-送东阳马生序公开课教案

24.送东阳马生序 教学目标 理解、掌握课文中的重点实词和虚词 理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。 辩证地看待学习中的难与易、苦和乐 教学重点： 理解、掌握课文中的重点实词和虚词 教学难点： 把握赠序的特征和本文对比的说理方法 教学过程： 一导入新课 同学们，孟子在生于忧患，死于安乐这篇文章中对苦难曾发表过这样的见解：“天将降大 任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，空乏其身，行弗乱其所为。所以动心忍性，曾益其所不能。 ”由此看来，苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,那么苦难就会成为促进我们取得成功 的动力.。今天我们来学习明朝大学士宋濂的送东阳马生序 ，看他是怎样经受苦难取得成功的。 二 1、简介作者： 请学生介绍课下收集的宋濂的文学常识。 （大屏幕补充）2、介绍写作背景。 3、介绍本文的体裁特点。 （本文的文体是序，它是古代的一种文体，来介绍一下： 本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序 有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和 评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之 间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、检查预习 1、给加点字注音：嗜学（ ） 硕师（ ） 叱咄（ ） 俟 （ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 衾 （ ） 绮绣（ ） 容臭（ ） 烨然（ ） 裘葛（ ） 缊袍（ ） 冻馁（ ） 谒见（ ） 撰写（ ） 贽 （ ） 2、朗读课文，明确朗读要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，停顿得当。 四、疏通文意： 1、阅读全文，借助工具书，理解文章大意(同桌为一组，一读一翻译，教师点拨、解疑） 。 2、翻译重点句子：（1） 、录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2） 、尝趋百里外，从乡之先达执经扣问。 （3） 、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 3、学习文言文要善于积累文言词语，注意文言中的特殊的词语的用法，才能更好理解文意 3、积累字词注释： 明确 1） 一词多义： 以 无从致书以观（连词，表目的，来） 以衾拥覆（介词，用） 以中有足乐者（连词，古今义： 2）古今异义 走：古义： 跑 （走送之） 今义： 行走 趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问） 今义： 趋势 假：古义：借 （ 以是人多以书假余） 今义：假期 汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤 3） 词类活用：腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环） 三、感知研讨 1、通过我们对课文进行翻译疏通之后，感受到了宋濂学习之刻苦。假如站到和宋濂交往 的人的角度，他们又怎么评价宋濂读书呢？（小活动，我和宋濂交往，换角色以第一人称谈感受。 ） 示例：“藏书者”宋濂是一个嗜书如命的人，家境贫寒，无钱买书，得知我家有许多书，便厚 着脸皮从我家借书。但是我怕父母知道，给它限制期限，结果他总能 按时归还，我觉得他还是很讲 信用的，不过还书时总是气喘吁吁的样子，像是跑着来的。有一次我想试试他真读书还是假读书， 他竟能详细的陈述整本书的内容，甚 至有些内容能够背下来，令我吃惊不已。后来我才知道，他借 书后亲自用笔抄书，天气寒冷的冬天也是这样，因此每年冬天他的手总是生冻疮。 （学生四人一组讨论“先达” “同舍生”等的语气来陈述。 ） 2、通过换角色谈感受，总结宋濂读书之难。 （明确：致书难，求师难，求学难。 ） 四、研读写作手法： 文章也写到了其他学生的学习条件，看看是从从哪些方面来写同舍生条件的优越的? 在写作上 的用什么样的手法？目的何在? 五、 拓展练笔： 认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，宋濂之苦，闻所未闻；诸生之福，过之不及。当你深 谙了宋濂之苦及宋濂之累时，你对读书之苦想必会有新的认识。.从作者的求学经历中,请联系自己 或同学的学习生活,谈谈你最受启发的地方.（写一个 200 字左右的片段） 、 六、结语：面对我们眼前如此优越的条件，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想， 读书虽然苦些，但是只要全身心的投入到学习之中，就会乐此不疲。 七、作业：古往今来勤学的人和事例多，名言警句也多，请把你最喜欢的所能记住的关于勤学 方面的名言写在书上课后题处。 板书：送东阳马生序 1） “我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时， “我”认真地说： 下课！ 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、海无涯苦作舟” ， “不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香” ，生活中我们 会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善