2003--2004学年度第一学期综合实践活动课程工作规划

周次 节次 2003-2004 学年度第一学期综合实践活动课程工作规划 常州市怀德苑小学 一、对综合实践活动课的认识 1、综合实践活动课是新课程计划中规定的一门实践性的必修课程；它是由国家设置、由 地方和学校进行开发实施的地方课程或校本课程；它集中体现了学校的办学特色。 2、综合实践活动课是综合程度最高的综合性课程，是与学科课程有着本质区别的、相对 独立的一门新课程，但它与其它学科课程具有等价性与互补性。 3、综合实践活动课具有整体性、实践性、开放性、探究性和自主性，体现人的整体发展、 自主发展、多元发展。它的本质特征是生成性，它有计划，但却没有固定的框架，它的目 标、内容、主题、成果都是在动态中变化和生成的。 4、开设综合实践活动课的总目标是： 在实践中增强学生探究意识和创新精神； 初 步学习科研方法，发展学生综合运用知识、发现问题并独立解决问题的能力； 培养学 生对大自然具有关爱心，对社会、对他人、对自己具有责任感； 培养学生合作、分享、 积极进取、容忍挫折等良好的个性心理品质。 5、开设综合实践活动课，是我国基础教育新课程体系中的一次结构性突破。它对于超越 我国传统教育中“重知识、轻能力” 、 “重书本、轻实践”的局限性具有重要意义，并标志 着“社会生活也是课程”等一系列新的课程理念的生成。 二、综合实践活动课程的实施 1、课时安排、课表 三年级、四年级综合实践活动课确保每周二课时，课表如下： 三、四年级综合实践活动课程表 一 二 三 四 五 1 2 3 4 5 6 三 （4） 三 （1） 三 （3） 四 （2） 三 （2） 四 （1） 四 （3） 7 三（4） 三 （1） 三 （3） 四 （2） 四 （3） 三 （2） 四 （1） 2、教师配备、培训 三年级、四年级综合实践活动课配备校骨干教师担当（附下表） ；成立综合实践教研 组，定期开展教研活动；组织教师外出学习、取经；不定期请专家来校讲座、指导。上综 合实践活动课的教师每学期必须完成“五个一”作业：策划一次主题活动；上一堂汇报课； 每人确立一个小主题；撰写一份专题论文；举行一次成果展示。 3、实施过程 综合实践活动课是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它属于活动课 程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。所谓综合实践活动，主要指以学生 的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合 性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能 力以及体现以知识的综合运用为主要目的课程。 实施原则： 内容新。内容与社会生活相结合。通过参观、访问、实践、探究等活动，使学生了解 社会现象，进行历史探讨、经济探讨、文化探讨。众所周知，常州“三杰”是我们家乡的 名人，我们怀德苑小学又是“三杰”之一张太雷的母校。去年我们开展了走近“三 杰”学习张太雷的课题活动，学生参观了张太雷故居，看了很多张太雷的书籍，在 网上向张太雷烈士献花等等活动，感受颇深。今年我们将继续这个课题走近“三杰” 寻访瞿秋白 ，瞿秋白的纪念馆离我们不远，瞿秋白的母校又是觅渡桥小学，我们考虑 让学生去参观烈士的母校，也可以请觅小师生谈谈烈士的故事。同样，三年级的孩子们也 将继续学习张太雷，因为我们是太雷的母校，每个孩子都应了解烈士的事迹。我们采取不 同的方法与途径去探索问题的解决，教师较少干预；努力创设让学生能积极主动参与教学 活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于共同进行知识的发现、 创造和分享结论；在活动时空上，不局限在课堂内、学校内，充分利用一切教育机会，开 发社会与生活等广泛的教育资源。 内容与时代相结合。二十一世纪是知识、信息爆炸的时代，是高科技高速发展的时代， 这样的大时代、大背景，资源取之不尽、用之不完的。我们综合实践课的内容完全可以与 这样的时代相结合，从中取材。 内容与学科相结合。 如我们怀小的校本课程是数学思维体操训练，并有一项市青年 招标课题数学活动化 ，因此我们还搞了数学实践活动专题，让学生在学数学、玩数学 中获得知识、能力和方法。 过程实。我们今年仍将延续去年的做法，减少数量，提高质量。这一学期三年级设计 三个课题我是社区小主人 、 走近三杰学习张太雷 、 我爱绿色的校园 ，这是去 年实施过的课题，有一定的经验，今年将在原有的基础上开发做得更好。四年级开展两个 课题， 小区和学校绿化的研究 、 走近三杰寻访瞿秋白 。在今年的活动中，我们将 注重学生的思维品质与综合素质，使他们有机会增进知识、开阔视野、共同合作、主动探 索、陶冶情操、发展个性。 方式活。综合实践活动课为学生创造了施展多种才能的有利环境。在这类课程中，活 动的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制，学生享有较多的“心理安全” 和“心理自 由”。他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的创造欲望可以尽量地发挥，各种独 具的才能可以充分地展示，这种教育环境十分有利于创造性个性的形成和发展，所谓“课 内出人才，课外出天才” 。同学们在参与综合实践活动的过程中，要进行搜集、观察、比 较、思考、设计、制作、试验等多方面的实践活动，在这一系列活动中，他们的多方面能 力得到锻炼和培养。他们在搜集信息、准备材料和制作试验的过程中会遇到各种各样的困 境和挫折，浓厚的兴趣和强烈的责任感促使他们想方设法去战胜困难，尽量寻求解决问题 的新途径，这无疑是在锻炼和培养他们的意志和毅力，开阔他们的思维，增加自信心、自 觉性，提升创新能力。 4、本学期准备开展的研究专题活动安排表 三年级综合实践活动安排表（初定） 综合实践活动的过程 时间安排 指导老师 作为张太雷母校的学生，应该 了解张太雷烈士的生平事迹。 首先，带领学生走进校图书馆， 在老师的指导下借阅张太雷的 书籍，以此了解烈士。 第一、二周 四课时 叶 斌 盛丽萍 综合实践 活动主题： 在阅读书籍了解张太雷的事迹 后，在班内举行“张太雷故事 会” ，小组比赛谁讲得好，并开 展评比，谈谈感受。 第三周 两课时 叶 斌 选好讲解团成员，第一次赴张 太雷纪念馆，了解馆内张太雷 的所有资料，做好精心准备。 第二次赴张太雷纪念馆，为前 来参观的同学作详细的讲解、 介绍。 第四、五周 四课时 叶 斌 纪念馆内 工作人员 邀请翟老师介绍去年我校“张 太雷中队”被南京雨花台纪念 馆邀请开通烈士网站的具体情 况，并请翟老师回答同学们提 出的有关问题，教同学们怎样 向烈士献花、留言、寄托哀思。 第六周 两课时 叶 斌 翟平华 走近“三 杰 第一乐章： 张太雷 邀请“张太雷中队”的队员讲 讲他们是怎样学习张太雷的以 及学习英雄的心得体会，和他 们是如何把“太雷精神”落实 到行动上的。然后再分成小组 讨论如何向哥哥姐姐们学习。 第七周 两课时 刘建娟 叶 斌 几点说明 ： (1)走近三杰（张太雷） 综合实践活动共安排了 14 课时，14 课时大体有以下几个环节 组成：确定研究问题、形成研究方案、反思调整方案、再次实施研究、展示研究成果。 (2)在研究过程中要注意两个问题：一要充分发挥学生的主动性，能动性，要让学生经历一 个完整、真实的研究过程，以此来锤炼学生的胆量，磨练学生的意志，形成合作的意识和 精神。二要充分发挥教师的指导作用，但不能包办代替，而是要体现在引导学生反思、评 议上，让学生在反思、评议中逐步养成问题意识，提高科研能力。 (3)综合实践活动需要“预设” ，因为预设可以使活动更具计划性、针对性、有效性，但在 整个过程中更需要关注“生成” ，因为“生成”的东西更贴近学生，更能激发起学生的研 究兴趣。此外，生成的东西也有利于整个研究过程的调控。 (4)整个过程要强调多个教师的“集团作战” ，这样才能促使学生的研究更加有效。 四年级综合实践活动方案 （初定） 综合实践活动 主题 综合实践活动的过程 （预设与生成） 时间 安排 指导老师 通过谈话、讲故事了解瞿秋白 是我们常州的名人，是常州的 骄傲。组织学生制定寻访计划。 第 周 两课时 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 通过参观瞿秋白故居，了解瞿 秋白烈士的生平，了解烈士童 年学习的情况，烈士是怎么牺 牲的。 第 周 两课时 钱 红 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 根据学生的自愿情况，组成读 书小组，读瞿秋白学生时代爱 读书的小故事，能够讲一两个 最让自己感动的故事。 第 周 两课时 盛丽萍 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 组织学生与秋白母校的同学联 系，交流学习英雄的心得。培 养学生自我交往能力，教师给 予必要的指导。 第 周 两课时 钱 红 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 通过上“雨花魂”网站，了解 更多的英雄事迹，并在网上向 烈士献花、点蜡烛，发帖子。 第 周 两课时 翟平华 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 组织学生认真开展讨论会，谈 谈参观烈士故居、学习烈士故 事的心得，并能抓住某一面写 一篇心得体会 第 周 两课时 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 走 近 三 杰 寻访瞿秋白 开展“弘扬秋白精神，做新时 代的好少年”汇报活动，交流 活动心得，也可说说活动中的 酸甜苦辣。 教师对整个活动做小结 第 周 两课时 管平华 钱 红 潘燕萍 宋苏珍 郑红蕾 活动说明 ： (1)走近三杰 寻访瞿秋白综合实践活动共安排了 14 课时，14 课时大体有以下几个 环节组成：确定研究问题形成研究方案实施初步研究反思调整方案再次 实施研究展示研究成果。 (2)在研究过程中要注意两个问题: 一要充分发挥学生的主动性，能动性，要让学生经历一 个完整、真实的研究过程，以此来锤炼学生的胆量，磨练学生的意志，形成合作的意识和 精神。二要充分发挥教师的指导作用，但不能包办代替，而是要体现在引导学生反思、评 议上，让学生在反思、评议中逐步养成问题意识，提高科研能力。 (3)综合实践活动需要“预设” ，因为预设可以使活动更具计划性、针对性、有效性，但在 整个过程中更需要关注“生成” ，因为“生成”的东西更贴近学生，更能激发起学生的研 究兴趣。此外，生成的东西也有利于整个研究过程的调控。 (4)整个过程要强调多个教师的“集团作战” ，这样才能促使学生的研究更加有效。 5、评价体系 根据综合实践活动的目标定位，本课程的评价与学科课程评价有很大不同。在综合实 践活动课堂上，教师经常利用评价表，让学生从合作、发言、讨论、习惯等方面进行自我 评价，这种评价的出发点是不否定任何人，不以学生作品的好坏、对错评价，而以学生是 否参与为标准，关注过程重于关注结果。这种评价活动体现了评价为学生发展服务的新观 念。 （1）综合评价与单项评价相结合。采用形成性评价方式，重视对过程的评价和在过程中 的评价，既看单项内容完成情况，又要看综合过程完成情况。 （2）教师评与自评相结合。教师评价要关注教学过程，使评价在学生眼中不再是一张张 令人发怵的“ 考卷” ，也不再是教师严厉目光下的 “监督劳动”，而是学生活动的过程、学习 的过程、正确认识自己的过程。教师还应重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进， 教师评与自评相结合，使评价成为促进学生的动力