2010浅析中学体育教学中体育精神的培养

浅析中学体育教学中体育精神的培养 袁 甲 指导教师 盛建国 摘要：体育精神是人们在长期体育实践过程中形成和发展起来的一种价值的理解和认识， 体育精神核心内容有两个，一是运动状态的“全力以赴” ，另一个则是公平竞争，而其他方 面精神品质的体现，则是这两个核心内容所派生的，是从不同的侧面所反映的体育精神。 中学生在投入体育运动中就已经开始接受体育精神的影响和教育，受到体育精神的熏陶， 改变和塑造自己的人格精神。对中学生体育精神的培养，更重要的是要看体育教师如何去 引导去运用去挖掘。 关键词:中学生；体育教学；体育精神；培养 Abstract: Sports spirit is the people in the long process of sports practice and developed a kind of value of understanding and knowledge, sports spirit has two core contents, one is the “best“ movement, another is fair competition, while the other aspects of the quality of spirit, is the core content of the two derived from different aspects, from which reflects the spirit of sports. Students in investment in sports has already begun to accept the education and sports spirit, the spirit of sports, the change and influence of his personality. The cultivation of the students sports spirit, more important is to watch sports teachers how to lead to go digging. Key words: middle school students; sports teaching; sports spirit; cultivating - 2 - 浅析中学体育教学中体育精神的培养 袁 甲 指导教师 盛建国 （河西学院体育系 06 级 3 班 甘肃 张掖 734000） 现代社会的发展，对中学生的教育提出了新的要求，对中学生的身体与精神、知识与 能力、道德与行为都有了不同于以往的新的教育手段和方法。适应社会的发展，培养现代 社会所需人才，是当前教育的主旋律。作为中学教育的重要组成部分，体育教学也同样存 在着这样一个重要课题。在教学中普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生 进行体育精神的启迪和教育。当然中学体育教学离不开传授体育的技能知识，离不开身体 锻炼，这勿容置疑，问题是我们应该把追求的目标定在何处，这一点应当引起重视，在中 学体育教学中通过体育精神的教育，潜移默化地熏陶和影响到中学生的人格形成，为全面 地发展学生的人格精神起到重要作用。这应是我们中学体育教师思考的重点，是中学体育 教学追求的高层次目标。 中学生正处于身体发育旺盛的生理期，塑造学生强健的体魄和匀称的体型的同时，对 学生健康心理品质的培养，也是这一时期的重要工作。中学生人生观、价值观及德观均处 于发展初期，尚未定型，自身存在一些问题。自我意识强，国家、集体观念缺乏；文化基 础差，缺乏进取精神；易受外界消极因素影响，缺乏自信心；盲目产生自我优越感，缺乏 公平竞争精神；不善于正确处理人际关系，缺乏协作意识。体育教学的过程具有亲身体验、 寓教于乐的特点，更能在学生心灵深处播种。 体育是一种文化。从文化学角度考察，体育文化的结构有深有浅，分为物质文化，制 度文化和精神文化。精神文化是文化整体的核心。中华民族自古就有“爱国奉献，团结协 作，公平竞争，拼搏进取，乐观自信”等体育精神。引导学生热爱体育，培养体育运动习 惯，塑造良好的体育精神，是体育教师的一项重要课题。 1 中学体育教学中体育精神的现状 体育精神是人们在长期体育实践过程中形成和发展起来的一种价值的理解认识。但是 在教学实践中普遍忽视对中学生体育精神要素的挖掘，忽视对中学生进行体育精神的培养， 是中学体育精神存在如下现状。 1.1 学生对体育精神的认识欠缺 由于长期受传统教学模式的影响，教师将知识一味地讲给学生，学生也只是一股脑地 听、学，最后将教师所传授的知识掌握，作为中学生他们眼中只有语文、数学、外语、物 理、化学这几门主要的课程，不仅仅是学生这样认为，家长也这样认为，老师同样这样安 排，体育课每周两节甚至在将近期末考试时，还会被安排给其他课程，教师为了完成教学 任务，在课堂上自然简单介绍，还将部分的内容交由学生自学，体育精神从何体现，中学 生如何去认识体育精神的精髓。学生在体育活动中过于看重他人对自己的褒贬，做动作怕 被别人讥笑，尤其是女生,缺乏自信和自主意识，在体育学习中只能根据教师的要求循规蹈 矩，不敢越“雷池”一步,精神的培养根本就无从谈起。 1.2 在教学中教师忽视体育精神的培养 - 3 - 1.2.1 在教学中忽视学生的个体差异。在体育教学中对学生的心理特点了解不够，对学生的 个体差异考虑不够，在教材处理上贯彻的是共性至上的群体性原则，不考虑教学中学生的 个体差异，而是用一种标准来要求千差万别的学生，不利于培养学生的独立意识，不利于 培养学生的创新精神。 1.2.2 传统的体育教学重视运动技能教学的结果，而忽视学生个体在技能学习过程中的进步 幅度与表现出的独立性和创新能力，教师缺乏这方面的开发，仍以老实听话作为评价学生 的标准,以教师为中心，并指挥和控制一切，这就导致学生自信心不足，主动性、独立性、 自主性和进取精神不强，缺乏强烈的进取心和创新欲望，教师怎么教，学生就怎么学，学 生的主体意识基本丧失。 1.2.3 学生之间的交流不够。目前的体育教学，都还满足于“教师教学生学”的范畴，对学 生之间相互学习、相互帮助、相互启发、相互交流重视不够，缺乏组织、引导，把教学只 看成是简单的师生双边活动。其实现代创新精神和能力的培养，不仅有赖于个体创造性思 维能力的提高，更有赖于群体智慧的发挥与群体成员的相互激发。 1.3 体育精神的培养在中学体育教学中重视不够 1.3.1 新课程标准要求在教学活动中，教师不再是系统地传授体育基本知识、技术与技能， 而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，来主动地参与体育活动项目的练 习。要提高学生身心健康水平，培养一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是 中学体育教学改革的必行之路。 1.3.2 运用生动形象富有情趣的讲解培养学生的学习兴趣。教育是科学，也是艺术。体育教 学艺术的体现之一是教师的语言修养。讲解时语言简练、准确吗，避免语病丛生。以简洁 的语言讲清动作的概念和要领能起到画龙点睛的作用。用生动形象的语言表达动作的过程 和基本技术要领的关键所在，点明难点和重点，同时解决疑点，使学生借助教师语言的启 迪，在头脑中形成完整的动作概念，再现教学场面，联系旧知，形成新知。还要注意语言 的运用既要浅显易懂，符合学生的年龄特征，又要系统严密、含义深刻吗，使学生听后既 能获得体育知识和技能又能在口头表达能力的提高上也有所得：比如采用“看谁领先” 、 “看谁最快” 、 “看谁夺冠”等语言来调动学生的积极性和激发学生的上进心，既简明又有 力。另一方面，讲解时要有一定的节奏感，尤其在口令、纠错、表扬等方面表现最为突出， 所以应做到抑扬顿挫、缓急适度，关键之处要突出逻辑重音，重点地方要辅以手势。因此 教师应结合教材内容正确提炼生动的语言并运用富于艺术性的表达，这不仅有助于提高学 生对技术要点的理解，而且也易于激发学生学习的积极性。例如在跳远课程中，用同样的 力量向前跳，当假想前方有一个无形的跳高杆在沙坑边横着，一定要跳过去，这样起跳的 初速度按照自己的可能逐步加大，在加大到适当时，成绩会更好，学生自会引起兴趣自己 反复实践。再如侧向滑步推铅球教学中，技术动作的衔接和用力顺序有很多学生掌握不好， 此时可以把理课中学到的力学知识运用于铅球的技术原理分析，强调铅球初速度和出手时 的加速度的衔接意识，来探究铅球成绩的好坏主要由哪些因素决定，这样能使学生产生新 的学习动机和求知欲。 - 4 - 1.3.3 注意教法手段和练习形式的多样化。从生理学的观点来看，长时间的单一刺激，容易 引起超限抑制。单调、枯燥的练习，容易使学生感到厌倦和乏味。因此，教法手段和练习 形式的多样化，对于提高学生的练习兴趣，具有十分重要的作用。但应注意防止那种“华 而不实”的做法，要把多样化和实效性紧密地结合起来。例如，要让学生了解想跑得快、 跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最 合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范 和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个 教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移 和反馈的积极作用。 2 体育精神的培养在中学体育教学中的意义 体育精神对中学生的全面教育、全面发展，对中学生人格精神的价值在于：培养中学 生愉快的生活态度，较强的身心适应能力，个性的发展，个人行为的规范化，责任感，与 同伴的合作精神，竞争、拼搏、信心、荣誉的信念，公正的看待问题，遵守规则和规定， 遵从社会法规。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段，比赛方法，胜负的形式各不相 同，但其基本的体育精神是相通的。学生投入到体育运动中就已经开始接受体育精神的影 响和教育，受到体育精神的熏陶，改变和塑造着自己的人格精神。中学体育教学的改革和 深化，这是一个高层次的战略目标，我们应当在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教 育的内容、方法和手段上狠下一番功夫。 2.1 有利于中学生树立正确的世界观。在体育教学中，要强化体育精神，把体育精神的教育 贯穿在整个教育过程中，培养学生树立正确的价值观，激发中学生主动学习。要用奥运精 神和优秀运动员刻苦训练的事例作为素材，感染、影响、教育学生，激发他们体育锻炼的 热情，强化参与意识，使他们逐步形成长远的、持久的学习动机，帮助他们树立正确的学 习态度，主动学习，勇于克服学习中的各种困难，从而提高学生的学习积极性和学习效率， 培养学生积极健康的生活态度。体育精神是人们在长期体育实践过程形成和发展起来的一 种教育价值观，它以其特有的功能满足现代大学生的精神追求方面发挥着极其重要的作用。 体育精神在高等学校体育教育中尤为重要，它不仅造就人的体质健康，同时造就人的心灵， 作为高校体育教师不仅要掌握专业知识、专项技术，更要充分理解体育精神的极大潜力和 深刻内涵，把体育精神的教育功能和体育技术专业教育有机地结合起来，融为一体，贯彻 到体育教学中去，为国家培养全面发展的有用人才。 2.2 培养体育精神，使中学生受益终生。中学生正处于人生最有生气、最具活力的阶段，活 泼好动，勇于尝试，对体育精神情有独钟，但由于生活条件优越，部分学生存在怕苦怕累， 意志薄弱，任性等缺点。通过正确的引导和培养学生的体育精神，有利于帮助学生克服这 些缺点。学校体育教学除了培养学生良好的体魄，强健的身体，更要借助学生的体育兴趣， 培养良好集体主义精神、拼搏进取精神、竞争精神、艰苦奋斗精神和创新能力等体育精神， 将使中学生终生受益。 2.3 有利于培养全面发展的人才。传统的体育教学观只重视对学生体质和运动技能的培养， - 5 - 很少对学生进行体育精神的培育，这样的体育教学显然不够全面和深入。我国自上世纪 50 年代以来就一直把“增强体质为主，进行全面发展教育”作为学校体育的基本思想和方法， 它在历史上曾起过积极的作用。但随着实践的深入，其不足也显而易见，它是以“牺牲学 生对体育的兴趣，完全放弃体育教学中传播体育文化的目标，影响学生的终身体育为代价 的”因此需要对体质教育思想作进一步的拓展和升华。因为，体质与精神须臾不可分割。 时代发展到今天，体育要培养的人已不能再停留在体质的增强上，更应满足其精神需求， 使当代中学生不仅具备健康的体质，还要具备积极向上的体育精神。培养学生的体育精神， 有助于其德智体的全面发展、精神面貌的改观和身心的健康发展，也有助于其高尚生活情 趣和正确人生态度的形成。 3 加强中学体育教学中体育精神的培养 培养学生体育精神有着很广泛的途径。对学生进行体育精神培养的途径除了可以很好 地利用课堂外，还有很多途径也能达到培养目的，如课外配合，抓好课间操、课外活动的 各项工作，组织参观不同级别的体育赛事，积极引导学生用体育精神鼓舞自己，激发他们 的创造意识和拼搏精神。 3.1 培养集体主义精神 集体主义精神是一个集体在长期的共同生活和共同的社会实践基础上形成和发展的， 为集体大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是一个集体的心理特 征、思想情感的综合反映。在体育教学中培养集体主义精神，能够生动地将中华体育精神 和集体主义精神结合起来，是实现爱国精神、团结协作精神的有益途径。运动员在赛场上 同台竞技，相互较量的绝不仅仅是运动技能。正如 1936 年在柏林奥运会上以自己的优异成 绩回应希特勒种族主义谬论的美国著名黑人田径运动员杰西欧文斯所说的那样：“在体 育运动中，人们学到的不仅仅是比赛，还有尊重他人，生活伦理，如何度过自己的一生以 及如何对待自己的同类。 ”Google 中国区总裁李开复博士曾在网上发表“给中国高校的一封 信” ，认为高校应注意面向 21 世纪培养人才，因为现代企业最需要的不仅仅是个体上优秀 或只拥有某方面特质的“狭义”的人才，而是能够全面适应 21 世纪竞争需要的，在个人素 质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义” 的人才，审视人才的角度也将从单一的个体层面转向融合个体、团队、组织、社会乃至环 境等多个维度。这其中，集体主义精神是不可缺少的一个精神层面。培养中学生的这种精 神，除了进行思想教育外，还可以积极地借用体育运动中集体性强的项目，让学生在团队 的配合中体验集体主义带来的精神力量。 3.2 拼搏进取精神 体育运动中的拼搏进取精神十分突出，对当代中学生的影响也十分深刻。110 米栏高手 刘翔的名字响彻大江南北，成为中华体育精神的新形象，就是不断拼搏进取精神的体现。 围棋国手陈祖德把他为祖国围棋事业献身的经历概括为“超越自我”四个字，讲的就是这 种精神；中国女排曾经“五连冠”的辉煌给人们以无穷力量，靠的就是这种精神；马拉多 纳之所以比阿根廷总统更知名，凭的也是这种精神。这种精神是永不满足、不断发展、挑 - 6 - 战自我的超越精神，它激励着中学生为实现自己崇高的理想而不断奋斗，鼓舞着他们尽最 大努力向新的高峰攀登。 3.3 自尊、自爱、自强不息，培养积极参与意识，发挥人的自主精神 体育活动中无论是个人项目或是集体项目，都要让学生学会尊重自己和尊重别人，讲究 个人行为的规范性和道德性，培养学生良好的个人行为和道德风尚。鼓励学生积极投入， 增强参与意识。在运动实践中让学生学会独立的观察判断，独立的应付突如其来的赛场变 化，充分发挥学生的个人特点、特长，发展个性，培养自主精神和独立人格。 3.4 培养良好的心理素质 首先,培养学生善于承受挫折与压力的素质。在比赛中,有胜利就有失败，教师应让学生 懂得胜利是人人向往的，失败也是难免的。最重要也是最难得的是胜不骄，败不馁，要有 坦然面对失败的胸襟。但也要有东山再起、激流勇进的精神，才能再筑辉煌。其次，培养 学生的判断和应变能力。在体育运动中，许多项目都有助于培养学生判断能力和应变能力。 如足球、排球、乒乓球等项目，球速的快慢、角度的偏倚，都要学生当机立断，采取相应 的战术或补救措施，如果没能迅速作出明确判断，随机应变，那么胜利将与你擦肩而过。 再次，培养学生自我调控能力在体育赛场上，能否保持一份好心情，在关键刻，将决定成 败。在势均力敌的情况下，如果出现急躁不安，急于求成的情绪，反而会功败垂成。 4 体育精神的培养的途径与方法 4.1 以课堂教学为主要途径，以活动课，课余训练，竞赛活动为基本途径。 4.2 充分挖掘体育教材所蕴含的教育因素，加以正确的启发引导，使学生从心理上有足够的 准备，通过运动实践加以感受，使认识得到升华。 4.3 利用多种多样的教学体育教学组织形式，给学生的个性张扬提供适宜的条件，使其主观 能动性得到最大的发挥。 4.4 教师应不失时机的捕捉教育的契机，对学生身上的体育精神的闪光点及时给予肯定，并 常以学生身边的典型事迹作为教育的素材。 5 建议与总结 5.1 体育精神教育内容十分广泛，体育运动决定了对学生进行体育精神的培养十分可行。尤 其作为应用型的高职人才更需要具备这种体育精神。体育精神的教育内容包括友谊精神、 公平竞争的精神、遵守规则的精神、敢于胜利的精神、团结协作的精神、顽强拼搏的精神， 等等。所以将体育精神的培养融入到体育教学中是十分可行的。 5.2 在体育教学中培养学生体育精神有着自己独特的优势。体育运动的娱乐性、友谊精神、 竞争性、敢于胜利的精神、团结协作性及勇于承受艰难困苦的精神等，都是培养学生体育 精神的主要内容，这些内容学生十分熟悉并且感到很亲切，也很容易让学生接受。 5.3 实现对学生体育精神的培养需要教师不断探索和发展。 5.4 体育教学始终在单纯传授技能或单纯的身体锻炼的低层次上止步不前，普遍忽视对学生 体育精神要素的挖掘，忽视对学生进行体育精神启迪和教育。这种体育文化、体育精神的 缺失已成为现在体育教学普遍现象。这种教学理念也在许多教育者脑海里根深蒂固，不是 - 7 - 一时就能转变过来的，所以实现对学生体育精神的培养需要教师不断探索和寻找合适的教 学方法。 5.5 培养学生体育精神有着很广泛的途径。对学生进行体育精神培养的途径除了可以很好地 利用课堂外，还有很多途径也能达到培养目的，如课外配合，抓好课间操、课外活动的各 项工作；组织参观不同级别的体育赛事，积极引导学生用体育精神鼓舞自己，激发他们的 创造意识和拼搏精神。体育精神的培养是体育的一个高层次的战略目标，所有的体育教师 都应在体育精神的挖掘、提炼上，在体育精神教育的内容、教育方法和手段上狠下一番功 夫。 5.6 体育教师首先要从思想上重视对学生进行体育精神的培养，细读精研教材，挖掘、提炼 教学内容的体育文化教育因素。体育课技术教学应成为培养学生体育精神的主要实践过程， 教师通过多种教学形式，将体育精神充分的展示出来，使它渗透到教学过程中，激活学生 的感性生命能量，向学生心理领地延伸，铸造学生的精神情感世界。教师在教学过程中， 抓住教育时机，用丰富多彩的教学方法和手段，培养学生的体育精神，注意教学细节对学 生体育精神的教育。教学中穿插适当的比赛和定期考核也有助于培养学生的体育精神，使 他们懂得什么是顽强拼搏，什么是公平竞争，从而更好地实现对学生体育精神的培养。 文献参考 1徐军,王旭辉.论中华体育精神与“三个代表”思想的一性J.上饶师范学院学报,2001,(5): 2008-12-2535-38. 2郑卫民.浅谈中华体育精神与当代大学生素质培养，山东省青年管理干部学院学报 2009. 3王文平.体育精神的培养与大学生精神文明建设J.南昌高专学报,1997,(4):29-32. 4卢忠谨,邵华.关于“体质教育”思想实践的特点与反思J.北京体育大学学报,2000,(1):95-97. 5楼丽文.对高职学生体育精神的培养J浙江体育科学 2008,(9):30-5. 6陈富强.浅谈高校教学对体育国防生军事体育精神的培养J2008,(12)