2011美术教师工作总结

小学体育教学中运用游戏化教学策略 一、游戏导言层次化 教师导言是一个完整游戏的重要组成部分，它对整个游戏所要实现的目标起着重 要的指导作用。从游戏创编的角度来看，很少能体现教师导言所要涉及到的具体内容，所 以教师在组织教学过程中要针对游戏的内涵进行深入的理解和研究，而后制定出较有层次 化的游戏导言。所谓层次化包括两个方面，一是导言具有清晰的脉络，即游戏的背景、简 介、情景设定、德育渗透几个方面。一次游戏的成功与否不仅是看游戏完成的情况，还要 看学生是否真正理解游戏，投入游戏。学生没有很好理解游戏就把游戏完成了，表面上身 体得到了锻炼，在某种程度上也表现参与了，学生是否得到全面的发展？回答是否定的。 所以教师在游戏前一定要帮助学生们逐步进入游戏，引导他们去思考游戏。 二是教师的语言组织上要有“档次” 。有些教师的导言还是老一套，千篇一律，缺 乏新意。现在正是需要一线教师转型的时期，针对游戏的导言而言也要进行彻底的改变， 尤其是在创意方面应多加考虑，让学生听后有种身临其境的感觉，有跃跃欲试的冲动，在 这样的情况之下游戏的质量很容易得到保证。 二、游戏规则软性化 在传统观念的影响下，尤其是在“严格遵守” 、“必须按照”等词汇的约束下，已经 大大抹杀了学生的一些积极的想法和创新精神，在大力推行素质教育的今天，这种硬的状 态应该逐渐进行软化。举个简单的例子，有一个游戏的规则中要求学生跑到跨栏架下必须 采用匍匐的方式过去，这里的匍匐就是一个硬规定，学生必须做否则就要扣分或取消成绩， 下面我们把它的硬度软下来，即学生跑到跨栏架并从下面过去，这时学生的思考空间明显 加大，拥有自主选择的权利，他们可以采用各种方式如匍匐、爬、钻、滚等方式，甚至有 些学生尝试倒着过去。当然软是有前提的，上面的例子“ 跨栏架下过” 应是一个硬性的规定， 所以在硬与软的变化过程中也应有所注意。 那么怎样来操作呢？一是减少不必要的定语，同样是跳五次绳转身跑回，就不要 在跳绳的前面做如何跳的规定，让学生根据自身的所长自由选择；二是规则制定要力求简 练，体育游戏的规则不要受运动竞赛规则的影响，过于烦琐的规则不仅不会使游戏很严谨， 反而会束缚抑制学生，游戏的连续性也会遭到破坏，给裁判工作带来不必要的负担和压力； 三是关于安全方面的硬性规则软化时要注意尺度，或维持不变，把安全教育落到实处。 三、师生互动一体化 师生互动一词对于我们并不陌生，但要完美实现却是很难。可以说互动是一个境 界，可以把教师和学生凝为一体，在这一过程中师生的情感交流表现得更为淋漓尽致。体 育游戏作为体育教学内容的“拳头” 产品，更加需要教师的参与和 “呵护”，其表现形式也是 多种多样的。一是通过语言。在游戏开始后，教师可用语言与比赛和学生互动，用语言去 指导、鼓励和帮助学生排除紧张的心理，此时的学生大多不用语言去回应教师，而是把教 师的用意会聚到头脑中进行思考，从而更好地去完成游戏内容，通过行动来与教师的语言 融为一体。 二是通过情感流露来与学生互动。在游戏进行的同时往往会有激烈的竞技场面， 教师要暂时抛弃身份的限制（最关键），跟学生一起为比赛的同学加油助威。这看似简单， 但操作中教师表现出来的大多是比较死板，不能够做到“ 忘我” 。而有些教师做得就比较好， 甚至手拍红了，嗓子都喊哑了，着急的时候直跺脚，高兴的时候蹦得老高，真正进入学生 的情感深处，仿佛成为他们中的一员，在不知不觉中教师与学生走到一起，就外在表现来 看是那么真实，那么流畅！ 三是通过共同练习。这是最直接的办法，通过师生同练，学生的第一感觉是“平 等” ，而平等恰恰是建立良好师生关系的基础，学生的个体不在被教师的注视 中束缚，而 且得到很好的张扬，课堂就此没有了等级，没有了特权，真正实现了民主和谐的课堂气氛， 进而推动良好师生关系的成长。 四、游戏管理科学化 游戏管理贯穿整个游戏的始终，包容很多方面，这里之所以提出科学化的管理模 式，主要还是为了更好地突出学生的主体和形成宽松的课堂气氛。学生是什么？学生是孩 子，他们有爱玩的天性，他们需要爱，但不要将其简单地理解成对孩子们放松要求。教师 应该在管理的过程中更加讲究科学，注重他们的心理需要，简单粗暴地处理学生中发生的 各种问题是不可取的。传统教学中的学生地位不十分明确，教师在管理时考虑的范畴也比 较狭小片面，只看中良好的课堂纪律，井然的秩序，孰不知在这些表面现象的背后，学生 的各种素质都会越来越偏离素质教育所要求的目标，所以教师在游戏的管理问题上应根据 游戏的性质和学生的特点，对其量体裁衣，量身定做合理科学的管理模式。 周加喜 12.01.10 浅谈音乐在小学美术教学中的运用 音乐是音乐课的事。美术是美术课的事。二者怎么能混为一谈呢？其实美术和音乐是 一对孪生姐妹，时刻相伴相依，都是把美撒向人间，为人类精神营造一片美丽的天空。音 乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士 比亚说：“美，是从生命内容射出的光芒，美若一死，宇宙也就再一度混乱混沌。 ” 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生 的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极 向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美 ”的艺术真谛。好的音乐就是 一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。 在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生 活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音 乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥 他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。 在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在 审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。那么将音 乐与美术有机融合对美术课堂有着什么样的实际意义呢？ 一、音美结合，创设情景，激发学习兴趣 莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。” 在美术课堂上，为了刺 激学生的好奇心和求知欲，老师需要采用灵活多样的形式来创设情景。引进音乐，无疑是 一种较好的选择。通过聆听音乐让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，从 而为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。 比如在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听 结合，使学生对教学内容清晰明确，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐， 可以创设出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展， 并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发 与激动中，享受美感，很快地进入学习的角色。同时，课上播放适宜的音乐可以使学生在 轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能，在学生作业时配合以合适的背静音乐，能使学 生创作出精美超水平的作品。如上迷彩服这一课。刚上课我先请学生欣赏关于动物的 flash 歌曲，随着歌声的播放。学生们的兴趣一下子就上来了。在学生作业时播放了高山 流水，那是一首琵琶独奏曲。优美抒情的音乐，创设了理想的气氛，为学生的发展性学 习提供宽松的环境。从而同学们在悠扬的乐声中专心地、快乐地完成了作业。 二、音美结合，酝酿情绪，培养丰富的情感 情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情 感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。” 小学美术教学大纲 中明确指出：“ 教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势” 。 因此，在美术课堂中融入富有感情色彩的音乐，极大地丰富着学生的情感体验，让他们在 视觉和听觉上得到双重的情感感受，引导他们在欣赏音乐的同时，在自己创造的作品中亲 身体验与感受其形式美、内容美，创造美。如甜蜜的梦。 四、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力 美术教学的首要任务是培养学生的观察力，让他们有观察美的能力，并通过这种能力 的培养，促使学生感受美的能力得到提高。在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生 动的情境中认真观察，深切感受。如我的同学在讲人物动态的画法时，学生对人体比 例就很难把握，这时光靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表 演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中，跟着老师一边唱，一边跳，一边去观 察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生，创作。你就会在学生 的画中看到各种线条，形体组成的人物舞姿优美，充满了儿童的创意。这样的教学学生将 感到轻松、愉悦，又达到理解人物不同动态时身体各部位变化的目的，容易使学生接受， 方便了教学。 音乐，还可以提高学生对作品的感受力。比如画千变万化的帽子，我先播放小 黄帽，古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。 ”让学生在歌声中感受帽子并说出生活中有 的一些帽子，这样学生的兴趣一下子来了，注意力也集中了，听了音乐后纷纷举手发言， 讲述了自己感受和了解的帽子气氛非常热烈。有了初步的感受之后再进行绘画练习，学生 就不会感到没东西画了。这样既解决教学上的