2013年暑期骨干教师培训_12163

2013 年暑期骨干教师培训 简 报 第三期 2013 年 7 月 22 日 【新闻播报】 做专业的教育工作者 引领科学的教育事业 1 【培训心得】 教学的艺术成就智慧的碰撞 4 关于语文教学和考试制度的一点思考 6 听刘永胜校长关于有效课堂的思考有感 7 我应该做一个怎样的老师？ 7 淡泊名利 宁静致远 8 【新闻播报】 做专业的教育工作者 引领科学的教育事业 2 社会发展对人才的渴求，必然要求教师实现高效课堂，这意味 着教育工作者必须走向专业化道路，也只有专业的教育工作者才能 引领科学的教育事业，以承载中华五千年文化传承的使命，承担中 华屹立世界民族之使命。 正如北京师范大学刘永胜教授所言：学生需要有幸福的体验、 有主动认知过程、充满生命活力、充满教育的智慧的课堂学习活动。 这要求专业的教师必须有巧妙的激励形式、有科学的学习形式、有 遵循学生发展规律的探索这表明，学校必须提高教师的综合素 质，比如教师教学技能、教学反思能力、教育教学机智当然，提 高教育工作者的专业化水平并不是一蹴而就的，这是一个长期的文 化素养的综合积淀，必须厚积薄发。这就如政治经济文化中心的首 都北京，随处可见文化发展的里程碑，有秦长城、十三陵、故宫、圆 明园、颐和园、天地日月坛、鸟巢水立方、天安门及清华北大等著名 大学为证。而今天的爱国、创新、包容、厚德的北京精神，就是拥有 2000 年文化发展的积淀。因此，教师专业化发展必须内外兼修，教 师的基本教学功底固然重要，但教师作为“师” 的修为更重要：一个 专业的教师得拥有阳光的心态，用自己的生命、青春、激情点燃学 生对未来的希望，让每一个学生因达到“ 最近发展区” 而获得成就感， 获得学习、生活的信心与理想。 当然，要让学生得到最大化的发展，正如北京教育学院教授时 俊卿所言：教师必须会做学生成长的诊疗师、成为学习的指导者、 成为学生生活与心理的引导者，这给专业化教师提出的要求就是： 只有在能综合运用与驾驭教育学、教育心理学的理念知识的前提下， 才能真正遵循学生发展规律，促成学生最大限度的发展。 教育同仁们，为了共同的理想让学生身、心、智健康发展， 3 我们携起手来，为做学生扬帆起航的动力源、为做学生发展质的飞 跃之催化剂、为做茫茫大海的指路明灯而不懈努力吧！ 原北京市光明小学校长、全国小学教育专业委员会副理事长刘永胜 北京教育学院教授、教师发展研究所所长时俊卿 4 【学员心得】 教学的艺术成就智慧的碰撞 2013 年 7 月 22 是这次培训的第三天，睡意蒙眬地吃过早饭并 找了个适合拍照的位置坐下。今天的讲座是关于有效教学的思考。 刘永胜教授给我的第一印象是严肃、认真并极其讲究原则的一位知 识渊博的学者。他铿锵有力的话语，让人精神上备受感染，让我找 到了对生命课堂的历练与尊重。而当我听到他年近 70 时，我震颤 了，是什么让他保留着这样一种对待学识一丝不苟并激情昂扬的精 神。而今，听了他关于教学技能和方法的讲解后，我更是佩服得五 体投地。他分别从学生需要什么样的课堂，教师需要注意些什么， 以及学习应该注意些什么，三个方面去阐述有效教学的正确实施过 程。 半天的听课，我明白了作为课堂组织者的教师，我们有义务让 课堂学习活动充满生命活力，和学生进行情感碰撞，慢慢培养学生 的行为习惯，和学生一起共同度过知识的长河，做学生记得住的老 师，让学生的课堂学习活动变得更主动，更积极。这就需要我们探 索知识的热情与愿望，让学生把探索知识当作一种幸福生活的体验， 体验到教育的智慧与力量。 除此之外，刘教授还语重心长地告诉我们教师群体需要具备的 教学艺术性，怎样艺术性地去激励和评价学生。作为一线教师，在 为学校课改倾尽全力的同时，更明白了课改可以借鉴先进的模式但 要本土化。教师更应找到最适合自己的风格与自己教学特色，尽全 力地读懂学生，教书育人，取分有道，仰望天空，脚踏实地地做好每 一件事情。这是我们每个教师应该具备的的素质涵养！（包鸾 5 中学 张仁娅） 关于语文教学和考试制度的一点思考 跟理科不同，语文试题的答案从来都不是一成不变的几个具体 的汉字，从这个意义上讲，语文具有一定的模糊性。但为了评阅的 方便，语文答案又带有相对的统一性。为了应考，我们必须带着学 生从比较模糊的语言文字中去寻找相对固定的答案。在寻觅的过程 中，作为一名语文老师，关注语文的技巧、方法就显得犹为重要了。 基于这个认识，在很多老师的眼中，语文俨然变成了一门很理 性的学科。他们开始重工具轻人文，或者，干脆把人文性的内容工 具化。 然而，这样，学生就能学好语文了呢？答案是：否。没有一定的 语言积淀，没有自己的思考和感悟，至少，在语言表达上，学生就将 寸步难行。而把人文性的内容工具化，就是造成学生作文模式化和 假、大、空现象的罪魁祸首。 窃以为，语文教学的核心内容应体现在两个方面：即阅读和写 作。阅读当引导学生学会聚焦，从模糊中寻明确，从泛述中寻核心。 这也是关注语文工具性的核心原因。写作，当引导学生学会发散， 学会以自己熟悉的生活为载体，彰显自己的个性、对生活的感悟、 以及对社会的认识（也就是新课标所说的情感、态度、价值观），这 就是语文人文性的根本内核。 从这个意义上讲，语文教学与考试制度并不矛盾。老师们关注 语文的工具性，这本身并没有问题。只是我们的步履太过匆匆，让 我们的灵魂跟不上我们的脚步。 （丰都二中 祝旭） 6 听刘永胜校长关于有效课堂的思考有感 今天上午，我们一行几十人听了刘永胜校长关于有效教学的 思考，刘校长的报告最大特点是例句的案例非常贴近我们的教学 实际，让我们教师易产生共鸣。 他讲课的内容主要有：学生需要什么样的课堂，作为教师需要 注意些什么，学校应该怎么做等。 在这次报告中，我感受最深的是作为教师，我们要关注、激励 和评价每一个学生，使每个学生感到老师的亲和，教师对他们的尊 重，感到课堂的安全的，使每位学生自主发展。 刘校长的讲座让我受益匪浅，我要从自身的实际出发，找到差 距，制定目标，成为智慧型教师。 （十直中学 代琴） 我应该做一个怎样的老师？ 一直以来，都认为自己在学生的眼中是一位既让他们爱、又让 他们敬的老师。今天，时教授的一个案例，让 我边听边忆 ，边听边思，回想自己和孩子们一起的点点 滴滴。 我于是又重新思考：我应该做一个怎样的老师？我想，呵护孩 子们的学习激情，呵护孩子们的创造性，呵护孩子们对美好生活的 憧憬，我将重新认识这一理念。 （实验小学 彭莉） 淡泊名利 宁静致远 每每聚会的时候，无数次因山区教师的身份而忐忑不安，而今， 7 我因给山区教育奉献了 9 年的青春、挥洒了 9 年的血汗而感到坦然 与骄傲，突然间，让我变成了一个精神富有的人、一个有成功感的 人。 而改变我价值观与情感态度的，就是北京师范大学刘永胜教授 列举的一个个鲜活的案例，原来，教师的一个微笑、一句关心的话 语、一次平凡的谈心、一个鼓励的眼神都可能影响孩子一生的 成长。作为教师，纵然不能让所有的学生都成为华罗庚、陈景润、杨 振宁，但是，教师一定要让学生自己获得学生自我的认可与悦纳； 教师一定要给学生做正直善良、乐观豁达、积极向上、宽容感恩的 榜样，为让学生能在今天的学习、生活中做一个幸福快乐的人而竭 尽所能。 正因如此，我为没曾放弃每次只考 2 分的小个男孩而骄傲，为 没曾放弃那个先天歪脖子言语不清的女孩而骄傲，为没曾放弃那群 缺失亲情与信任的山区留守儿童而骄傲，更为有一群想认我为干妈 的花样少年少女而骄傲最让我骄傲的是：通过培训，