2013年8月三年级科学备课

备课本备课本 现代农业发展片区三年级科学备课组现代农业发展片区三年级科学备课组 年级科目：三年级科学年级科目：三年级科学 任课教师：任课教师： 学校：学校： 二二 一三年九月一三年九月 第 一 册 科学 学科全册备课（教学计划） 教材 分析 苏教版科学三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事 物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在 探究水平上以引导性裸究为主。根据标准的内容要求，安排了如 下几个主题单元： 一、我们都是科学家 二、我眼里的生命世界 三、生命之源水 四、它们是什么做的 五、提出问题 三年级上册科学教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈 现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢?我们应牢牢把握住一 个宗旨每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现， 动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学 并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的 结论，更要重视研究科学的过程，从过程中悟出科学的真谛。 第一单元只有两课：第 1 课“科学是”从课题上就可以看出 是让学生回答“科学是什么”的问题，对这样的问题可以有各种各样 的回答，学生们也可以举出很多例子来说明。教材的意图是通过一个 “吹肥皂泡”的游戏，让他们首先提出问题，然后想办法去解决这些 问题，从而认识到科学无非是提出问题和解决问题，这是对“科学” 最简捷、最概括的解释，科学家们整天干的事也就是这些。第 2 课进 一步引导学生理解如何提出有价值的问题，以爱迪生发明电灯泡的故 事为例，知道科学家是怎样提出问题和解决问题的，并通过玩玩具训 练学生学会提问题，初步了解从提出问题到得出结论的简单过程。所 以第一单元的任务就是从提问题开始把学生带人科学的殿堂： 第二单元我眼里的生命世界。这一单元是根据标准中关 于“生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有 生命的物体留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物体 加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周围更 多的动植物，感受生物的多姿多彩能进行简单分类。在这一单元里， 我们渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴研究员创建 的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。 第三单元生命之源水。这一单元是根据标准的“物 质世界”中关于“水”的内容标准编写的。让学生知道自然界水资源 的分布，意识到水与生物的密切关系，知道水能溶解一些物质，水域 污染的主要原因，并且欣赏自然界水体的美丽。 本单元共有 4 课。 1生命离不开水 2观察水 3神奇的水 4地球上的水 第四单元它们是什么做的。这一单元是根据课程标准 “物质世界”中关于材料的内容标准编写的，要使学生能判断物体是 由不同材料制成的，如木头、金属、塑料、纸、纺织品等，并能按材 料对物体进行分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类 为了满足自身的需求，不断地发明新的材料。知道物质有可再生的和 不可再生的，认识到保护资源的重要性，自觉做好物资回收工作。 教学 目标 这一册的教材重视对学生典型科学探究活动的设计。教材在进行 教学内容的选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更 大意义的典型经历活动，并且再活动方式的选择和教学过程的设计中 也注意了典型性，使学生再有限的教学时间内可获得更大的发展。 同时，这册的教材更注重整体效益的结构，更有利与学生对科学 知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。同时教材强调从学 生感兴趣的问题入手，贴近学生的生活实际。 1、 初步体验有计划、有步骤的观察活动。 2、 培养学生对科学观察的理解。 3、 发展学生的观察能力。 4、 发展学生科学的判断能力。 5、 写好观察记录和撰写报告。 6、 学生能有效的讨论和交流，培养学生创新的思维能力。 7、 积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然。让学生亲身体 验和经历科学的实践活动。 8、 培养学生热爱自然，热爱科学的情感，并养成积极探索科学的兴 趣。 教学 重难 点 教学 措施 1培养学生良好的学习习惯。 三年级的学生年龄还是比较小，他们虽已初步学会遵守学校的规 章制度，但自制力较差，学得快，忘得也快。培养良好的学习习惯对 于他们来说更为重要。首先要培养他们听的习惯，包括听老师讲和听 其他学生讲的习惯。其次要培养他们说的习惯，包括大胆发表自己的 意见和正确表达自己的意见。再次要培养他们作业的习惯，包括认真 按时地完成作业、书写端正、不懂就问。 2让学生学会观察。 该册的教材最主要的目标是让学生学会科学的观察。学生能在平 时的观察活动知道科学的观察的步骤，在观察中慢慢的积累观察的经 验。例如第一单元的观察活动主要定位在对观察活动的初步体验、扩 展学生的观察内容和方法，并促进他们能动地观察。第二单元是让每 个学生尝试性地测量物体的长度和运动速度，在发现观察对象更多的 观察内容方面、描述的重点方面有所发展。 3培养学生动手操作的能力 这一册的科学活动需要学生动手操作的很多，虽然不需要学生操 作很复杂的东西，但也要求学生能完成一定量的操作过程。在让学生 完成观察活动的同时，也逐渐培养和发展了学生的动手操作的能力， 而且是按一定的顺序进行动手操作的。 4培养学生对科学的兴趣，逐渐培养创新的思维能力。 这册的教材不仅注意从小学生的现有经验出发，尽可能地使每一 个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起学生科学的信 心。同时在平时的观察活动中，要慢慢逐渐的培养学生的创新的思维 能力。 学情 分析 单元 考查 计划 第一单元 9 月 20 日，第二单元 10 月 25 日，第三单元 11 月 15 日， 第四单元 12 月 8 日. 第五单元 12 月 22 日 研究 性活 综合科评价改革实验 综合科作业评价改革实验 动专 题 教学进度安排表 周次 起止时间 教学内容及活动 课 时 数 1 9.2-9.6 第一单元 1、科学是 2 2 9.9-9.13 2、做一位小科学 3、第一单元测试 2 3 9.16-9.18 第一单元讲评第二单元 1、寻找有生命的物 体 2 4 9.22-9.27 1、寻找有生命的物体（2.3） 2 5 9.29-9.30 2、校园里的植物 3、校园里的小动物 2 6 10.8-10.12 4、植物动物 人 第二单元单元测试 2 7 10.14-10.18 第二单元讲评第三单元 1、生命离不开水 2 8 10.21-10.25 2、观察水 3、神奇的水 2 9 10.28-11.1 4、地球上的水 第三单元测试 2 10 11.4-11.8 第三单元讲评第四单元 1、常见材料 2 11 11.11-11.15 2、纸 3、纺织材料 2 12 11.18-11.22 4、金属 5、塑料 2 13 11.25-11.29 第四单元测试 第四单元讲评 2 14 12.2- 12.6 第五单元 1、尽可能多地提出问题 2、选择能够研究的问题 2 15 12.9-12.13 第五单元测试 第五单元讲评 2 16 12.16-12.20 准备期末测试 2 17 12.212.27 单元备课 第一单元 课题：我们都是科学家 第 页至第 页 单元分析 我们都是科学家单元从“理”和“行”两个方面来引导学 生在认识活动的基础上认识科学，在实践活动的基础上经历科学探 索的历程，使学生在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。 本单元第一部分侧重于理，第二部分侧重于行。第一部分从理性上 引导学生懂得科学的外延，打破科学的神秘感，使他们从内心深处 感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让学生在接触这 门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学研究的基本过程，为 后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第 二部分指导学生初步的科学探究活动，在具体的探究活动中体会科 学的外延，从提出问题、作出猜测、动手实践到得出结论，使学生 感悟到，“我们也能做科学”。 从这一单元开始，学生们将带着成长过程中已有的一些生活经 历和知识积累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是 很清楚，但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们 充满好奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。想要了解事物 是如何发展变化以及这个世界的存在方式是一件正常的事情，在最 基本层次上，科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专业人员。 科学家的内心活动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩 子们都能够自然地做出来。因此，本单元以儿童自身发生的“小” 事情为切人点，以“我们都是科学家”为题，通过“小实验”、 “读科学家的故事”让孩子们热爱科学、喜欢科学，喜欢科学课。 教学目标 我们都是科学家是科学课学习的绪论单元。本单元教学内 容是依据课程标准中对“科学探究的理解”和关于“科学探究 的过程与方法”的相关要求而设计的。 第一课是科学是什么，是学生对科学是什么建立感性认识的第 一课。科学是什么，因为我们要讲的是科学课，那么首先要给孩子 解答一个问题，或者孩子们脑子里会想到一个问题，科学是什么， 什么是科学。对于什么是科学，科学是什么这样的问题，可以有各 种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲科学是什么，要用非 常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无非就是提 出问题，然后我们想办法去解决这个问题。科学家所做的事情无非 是他们提出个需要探索需要研究的课题，或者说问题。问题提出以 后，科学家会对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各 样预想或猜测，根据这些假设与猜想，科学家所做的大量工作就是 收集资料，搞试验，搞观察，搞研究。这一系列活动就是解决问题 的过程，最后科学家要拿出对这个问题的解释，是对这个问题给予 解答，得出一个科学的结论。所以我们分析科学是什么，无非就是 提出问题和解决问题的过程， 重点难点 教学措施 第一部分：强调以亲身经历来理解科学。第一个问题将学生带 入情景，让学生感到科学就在身边，打破科学的神秘感，从而亲近 科学。提出问题后，让学生看插图，打开思路。学生说得不够准确， 教师可以告诉他们。学生可以说教材上的内容，也可以说自己有关 部的故事经历，重点引出他们的好奇心。教材上给出好多画面，这 个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，科学家用显微镜观察 啊，有的科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病， 其实这里面就有科学，象人造卫星的发射，这一系列，是引发孩子 的一个话题，问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有 哪些是科学，还有哪些里面包含着科学， 第二部分：做类似科学家曾做过的实验，读科学家的故事，进 一步理解科学是什么。领会科学探究的全过程，领会科学是什么。 教师讲清如何操作，介绍视觉暂留的意义。通过让孩子们回忆自己 是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打 破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深处感觉到 科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了 解科学探究的过程与方法。科学就是提出问题，收集证据，分析与 解释，交流与质疑，结论与拓展的过程。 第一节课教学内容不多，但是引发孩子兴趣，提高他们对科学 的理解，是这节课的重点。 第二节课我们可以让他进一步去体会科学是怎么回事，第二课 的课题是“做个小科学家”， 这样我们就让孩子亲手经历一次象科 学家那样研究科学，让孩子知道每一个同学都是科学家，并不是说 大科学家是科学家，让他知道我们日常生活当中、学习当中、游戏 当中，里面也有科学。 计划用课时及课时安排： 5 课时 单元考查时间 第 三 周 单元备课 第二单元 课题：我眼里的生命世界 第 页至第 页 单元分析 第二单元我眼里的生命世界。这一单元是根据标准中关于 “生命世界”的内容标准的相关要求编写的。使学生关注身边的有 生命的物体留心观察，进行比较，把有生命的物体与无生命的物 体加以区别，从而理解生命的本质、生命现象的意义。同时认识周 围更多的动植物，感受生物的多姿多彩能进行简单分类。在这一 单元里，我们渗透了“相似理论”，这是中科院著名科学家张光鉴 研究员创建的科学教育理论，以提高小学生的科学意识和思维能力。 教学目标 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 能简单概括植物的共同特征。 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 能简单概括植物的共同特征。 知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁 复杂。 能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。 认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、 哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。 重点难点 教学重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 初步了解植物在形态方面的一些特征。 概括小动物的特征。 教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征 找出植物的相同之处。 围绕小动物如何开展探究性活动 找出植物、动物、人的相同与不同。 知道生物的共同特征。 教学措施 计划用课时及课时安排： 8 课时 单元考查时间 第 七周 课时备课 复备时间： 年 月 日 第 一 周 第 一 课时 课题 科学是 课型 新授 第 1 课时 教学目标 1、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学 的科学志趣。 2、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。 重点难点 教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。 教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 课本图片 活动过程 导课： 今天，我们来上一节“科 学”课。你知道科学是什么吗？ （板书课题） 一、讨论“什么是科学？” 二、图上的科学家正在做研究。 那么是否做研究只是和科学家 有关系？ 三、提示看课本第三页，利用 学生们的好奇心调动学生的求 知欲，并引导学生的研究意识 四、琴纳和牛痘的故事 提出问题作出猜想寻找证 据得出结论 讨论 找一找我们身边哪里还有 科学？ 小结：谈谈收获 讨论“什么是科学？” （学生根据已有的经验发 表自己的看法，也可以翻 开教科书开阔一下视野） 只有科学家那里才有科学 吗？ 通过故事讨论科学家 是如何工作的。 活动拓展 通过这一节课的学习，说 说科学是什么 板书设计 科学是 提出问题作出猜想寻找证据得出结论 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第 一 周 第 二 课时 课题 科学是 课型 新授 第 2 课时 教学目标 1、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学 的科学志趣。 2、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。 重点难点 教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。 教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 课本图片 活动过程 导课：今天我们也学着科学家一样， 来做一个科学家曾经做过的实验。 将实验材料分发给每一位学 生。 学生按照教师的要求，将教 材第 6 页中的小人画到纸张上。 学生作画的过程中教师巡回 指导，提醒学生注意两张纸上的小 人的大小、动作要基本保持一致， 并且脸部表情对比要强烈。 发现小人的脸部表情不断变 化，就像会动，在做鬼脸一样。 原理解释：1824 年，英国医 生罗吉特通过类似的实验研究，发 现人眼具有“暂时记忆能力” 。电 影就是根据这一发现的原理制作的。 三、探究什么是科学 科学就是提出问题并想办 法寻求问题答案的过程。 学生绘画完成后，按照书上 所说的游戏方法，动手实验。 说说你有什么发现？ 现在你对科学有什么想法？ 活动拓展 板书设计 科学是 科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第 二 周 第一课时 课题 做一名小科学家 课型 新授 第 3 课时 教学目标 能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。 学会从身边的事物中提出问题。 找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什 么。 重点难点 教学重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。 教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 曲别针、卡纸等。 剪刀、彩笔、夹子等；课 前收集自己最喜欢的科学 家的资料。 活动过程 （一） 、会站立的纸鹦鹉导入： 1、教师出示会站立的纸鹦鹉。 2、谈话：今天科学课老师带 来了一只纸鹦鹉，它能够站立 在老师的手上。好玩吗？你们 想不想也来做一个呢？ （二） 、探究活动： 活动一、制作纸鹦鹉，探 究其中的奥秘。 1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。 4、引导学生思考：鹦鹉 为什么能站在纸环上不掉下来？ （怎样才能让鹦鹉站在纸环上 不掉下来？） 5、分组试验，商量可行 办法。 （提示：把想到的办法 简单记录在活动记录纸上。 ） 2、学生动手做，教师 巡视指导。 3、尝试：让纸鹦鹉 站在自己的手指或是纸环 上。 （或成功或失败） 6、分组汇报、评价方法 的可行性和简便性。 7、教师做整个活动的总结。 活动二：想办法让更多的 东西“站在”手指尖上。 1、提问：除了让纸鹦鹉 站在你的手指上，你还能让其 他东西（比如：铅笔、尺子等） 也站在你的手指尖上吗？ 3、谈话：别上回形针试 试，换作夹子试试。 4、交流发现，寻找相似 之处。 （1） 、提问：刚才大家在 研究其他物体是否能站立时有 什么发现呢？ （3） 、谈话：同学们想想 看今天我们科学课上是如何去 研究的？课后继续研究怎样让 更多的物体站起来。 （三） 、总结拓展。 1、讲述：科学研究是个 复杂的过程，有些结论不是那 么容易就能得出的，有些甚至 到现在都内有得到准确的答案。 比如： 2、谈话：运用大家发现 的原理，可以让许多物体“站” 起来，你能利用这个原理制作 一个玩具吗？ 3、你们准备怎么做？做 之前需要准备些什么？ 4、学生分组讨论、思考， 巩固课中的学习发现。 2、学生分组活动。 （2） 、学生交流、汇报。 活动拓展 下节课把制作好的玩具带 到班上来，交流大家制作 的方法。 板书设计 教学反思 第二周第二课时 第一单元测试 第三周第一课时 第一单元讲评 课时备课 复备时间： 年 月 日 第三周 第二课时 课题 第二单元 我眼里的生命世界 1、寻找有生命的物体 课型 新授 第 6 课时 教学目标 知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 知道生物体的基本特征和基本需求。 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。 能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 重点难点 教学重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 1、教师选择一个观察地点， 供学生观察。（校园内）。 2、观察记录纸。3、调查用的 一些工具（绳子、尺、放大镜 等）。4、课前准备好有关安 全方面的注意事项。 活动过程 引入： 你喜欢什么植物？你对树 进行研究过吗？从书上的照片 中，你看到了什么？你有没有 到一棵大树前观察过？想去观 察吗？ 怎样观察一棵大树。 老师讲述观察要有序、有 计划，并把观察得来的信息记 录在纸上，以供以后研究用。 三、带动学生到大树前， 一、小组讨论心目中有关 树的信息，并记录在纸上。 1 学生讨论（四人一组） 自己心目中的树。 2 把讨论的信息写于纸上。 1）如果你在来到一棵大 树下，你想观察什么？学 生讨论。 （2）怎样才能观察到更 多的内容？学生讨论。 开始活动。 （1）有组织的带领学生 到事先选好的大树下。 四、让学生通过讨论后， 知道看与观察的不同。 当我们想要了解得更多， 知道得更多的时候，当我们带 着这样的目的再去“看”的时 候，我们的科学观察活动就开 始了。 在你家附近选择一棵大树， 自己确定观察内容，进行观察。 （2）学生根据自己 想好的观察顺序、观察方 法观察大树。 （3）要学生把观察 到的内容写在记录纸上。 （1）学生回教室， 汇报交流。 （2）对照两张记录 纸，讨论以前看到的内容 和现在观察到内容有什么 不同？ （3）为什么我再去 看会知道的更多？ 活动拓展 在你家附近选择一棵 大树，自己确定观察内容， 进行观察。 板书设计 寻找有生命的物体 小鸟、蚂蚁、青苔、小草、大树等 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第四周 第一课时 课题 1、寻找有生命的物体（2） 课型 新授 第 7 课时 教学目标 知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 知道生物体的基本特征和基本需求。 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。 能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 重点难点 教学重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 纸、拓印 捡来的树的果实 活动过程 导课：上节课我们一起到校园 中观察了生物，同学们主要对 大树进行了观察，大树的树干 上、树枝上、树叶上、树根下， 各个地方都有生物，我们要仔 细观察，才能发现。 一、用简便的方法描述树 的形状、粗细和高矮。 用动作比划树冠的形状。 用手比划树干有多粗。 用比较的方法告诉别人，你的 大树有多高。 二、观察、描述树的其他 方法 你看到的树皮是怎样的呢？ 你用什么办法把树皮给同学展 示一下。 教师教学生拓印树皮的方 法， 小结：用画画，拓印做记 录，搜集实物标本等方法，都 是我们观察，描述大树时可以 使用的方法。 告诉同伴你观察到的 那棵树是怎么样的？ 画一画，你所观察到 的树的叶子，大树。 展示一下你捡来的树 的果实。 学生到校园内拓树皮。 三、大家都能对大树进行描述 或记录，那你是否能根据别人 的描述知道是哪一棵树 出示一份观察记录，让学 生猜猜是校园里的哪一棵 树。 活动拓展 写一份树的观察记录。 板书设计 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第四周 第 二 课时 课题 1、寻找有生命的物体（3） 课型 新授 第 8 课时 教学目标 知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 知道生物体的基本特征和基本需求。 能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。 能够有目的地交流研究活动的方法与结果。 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 重点难点 教学重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。 教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 活动过程 导课： 同学们，通过上节课的观 察大树和讨论，大家对于大树 这种植物已经了解得较为透彻 了。下面请大家说一说你在校 园内的观察中，还看到了哪些 生物？ 讨论 我们观察到了这么多的动 物和植物，大家为什么认为它 们是有生命的呢？ 生物名称 发现地点 青蛙、蚂蚱 校园围墙边 它们能长大。 它们的生长都离不开水。 它们都需要养料。 它们都对刺激有反应。 生物体有生命特征和生命 需求两类，引导学生分别说出 它们。记下大家的理由，把最 重要的内容勾出来。 学生汇报 说一说你的记录纸上 的内容，是如何获得的？ 你还在哪些地方发现 了什么生物？ 在操场上发现了青蛙、 蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂 蚱等小动物。 还在操场上发现了许 多不知名的小花，大家有 没有把它画下来呢？ 三、小知识 生物：自然界中具有生命 的物体叫做生物。生物包括动 物、植物、微生物、真菌四大 类。所有的生物都表现出生命 的特征：生物体都有生长现象。 生物体在新陈代谢的过程中， 通过吸取营养物质，个体会由 小变大，显示生物体的生长特 征。 生物体都能生殖和发育， 都有应激性，都有遗传和变异 的特性，都有新陈代谢的作用 等，这些特征都是生物所具有 而非生物所没有的，也就是生 物和非生物的区别。 四、它们是有生命的物体 吗？ 说一说，书上的几幅图的 几种东西哪些是有生命的，哪 些没有？ 西红柿、黄瓜、辣椒等蔬 菜； 山涧中的流水； 机器人； 天上的白云、地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鲜花。 活动拓展 板书设计 寻找有生命的物体（3） 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第五周 第一 课时 课题 校园里的植物 课型 新授 第 9 课时 教学目标 观察植物，并能描述出它的形状与特征。 能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。 重点难点 教学重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。 教学难点：找出植物的相同之处。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 教师在校园内选择一个观察地 点，供学生观察。观察记录纸。 活动过程 一、从整体认识植物 1、了解学生事先观察到 的校园植物：说说你认识的校 园里的植物有哪些。 （可说名 称，也可描述外形。 ） 师生交流。 2、指导如何观察，提出 观察要求：下面我们要到校园 里去观察这些植物。出示表格， 讲解要求。 我认识的校园里的植物名 称 生长环境 生长特点 3、学生实地观察，教师 随时指导。 4、汇报交流。 5、小结：植物的外部形 状是各种各样的。 二、从局部认识植物 1、提出观察任务：我们 要去观察不同植物的相同部位， 有树皮、树叶和花。 2、讲解如何观察树皮： 先摸，有什么感觉？再拓树皮， （写或画） 高矮排队 （按由矮到高顺序排出） 看拓下来的图案有什么不同？ 3、讲解如何观察树叶： 在树枝的一个节上看叶子是怎 样长的？把它画下来。 4、讲解如何观察花：比 较两种花形状的不同，也把它 画下来。 5、师生观察后交流。 6、提出问题，进行思考： 我们观察到的植物有哪些相同 点？ （集中在都有根、茎、叶、 花、种子等结构特点上，都需 要水分、空气、阳光等生命需 求上，都能长大，都要呼 吸） 三、认识植物多样性，给 植物分类 1、看教科书第 17 页，提 问：你认识这些植物吗？还认 识哪些植物？ 2、谈话：我们来给它们 分类，说说你想怎样分类。 活动拓展 寻找周围环境中的植物， 按照学过的知识给予分类 板书设计 校园里的植物 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第五周 第二课时 课题 校园里的小动物 课型 新授 第 10 课时 教学目标 观察动物，并能描述出它的形状与特征。 能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。 重点难点 教学重点：概括小动物的特征。 教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 1、教师提供两种动物，供学 生观察。2、观察记录纸。 活动过程 一、组织探究活动 1、观察蜗牛。 （1）谈话：我们先来观 察蜗牛（出示蜗牛） 。 （2）提问：在观察时应 该注意什么？ （3）学生观察、记录、 展示、交流。 （4）研究蜗牛的食性。 （5）研究蜗牛对刺激物 的反应。 2、观察蚂蚁、观察鱼。 用同样的方法观察蚂蚁或 鱼。 师生讨论后总结出： A 不要发出大的响动， 以免它受到惊吓； B 不要用手直接触摸， 以免它受到伤害； C 静静地观察一段时 间，会发现更多的特性 （怎样出壳、怎样爬行） ； D 观察时要把观察到 的记下来或画下来。画的 时候不光要画它的外形， 还要标清它身体的各个部 分，一定要画的“像” ， 不要进行艺术加工。 三、概括小动物的共同特 征 1、谈话：我们仔细观察 了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什 么不同的地方？有什么相同的 地方？ 2、讨论：可以从哪些方 面进行比较？ 3、学生小组内讨论、交 流。 四、给常见的动物分类。 1、看教科书第 21 页，提 问：你认识这些动物吗？还认 识哪些动物？2、谈话：我们 来给它们分类，说说你想怎样 分类。 3、学生活动。 4、学生汇报，交流分类 依据。 五、总结 补充讲解英国动物学家珍 古德博士的故事。通过读科 学家的故事，了解观察在科学 研究中的重要作用。同时引导 学生从故事中感悟出，要像科 学家一样继续探索生命世界的 奥秘。 活动拓展 在田野里寻找小动物冰画 图分类 板书设计 校园里的小动物 蜗牛、蚂蚁、蝴蝶、毛毛虫、瓢虫等 动物的分类： 1、水里游的，路上跑的，天上飞的。 2、哺乳类，两栖类。爬行类，鸟类 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第六周 第一 课时 课题 动物植物人 课型 新授 第 11 课 时 教学 目标 通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过人与黑 猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。 能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生热爱大自 然的思想感情。 重点 难点 教学重点：知道生物的共同特征。 教学难点：找出植物、动物、人的相同与不同。 教学 方法 演示法 讲解法 教学 过程 教师活动 学生活动 补充 与修 改 活动 准备 1、可供观察的动植物图片。2、观察记录纸。 活动 过程 一、动物和植物的观察与比较 1、出兔子和萝卜的不同之处 再找找兔子和萝卜的相同之处： 2、再找一找其它的动植物进行比较。 二、讨论并汇报。 1、兔子和萝卜有哪些不同之处？ 兔子和萝卜的相同之处有哪些？ 它们都能长大，都需要空气、阳光和水分， 都需要养份 三、人与黑猩猩的比较 四人小组间相互讨论交流自己的看法，并 把小组的意见填写到下面的表格中。比一比看， 哪个小组完成得最漂亮。 人与黑猩猩的 相似之处 人和黑猩猩的 不同之处 看谁找得多。 把你比较的结果 写在活动记录上。 兔子：能 运动、要吃青菜 和萝卜、全身长 毛、耳朵特别长、 萝卜：不能 运动、生长需要 土壤、有根和叶 子两部分组成、 叶子是绿色 的 吃东西 人会制造东西 生孩子 人会说话 都可以走路 黑猩猩会爬树 学生讨论，充分表达各小组意见，班级集 体交流后，把记录纸上要求的内容填完整。 动物、植物和人之间的不同之处有： 动物、植物和人之间的相似之处有： 把讨论的结果写在活动记录上 动物、植物和人的众多相似之处说明了什 么？ 人类也是自然界的一个组成部分，我们要 爱护大自然，保护动物，珍惜植物，把自己也 看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们 所看到的一切自然界中存在的植物、动物和微 生物等，它们都是有生命的物体。 完成 24 页圈图 活动 拓展 板书 设计 动物植物人 动物、植物和人之间的不同之处有： 动物、植物和人之间的相似之处有： 教学 反思 第六周第二课时 第二单元测试 第七周第一课时 第二单元讲评 课时备课 复备时间： 年 月 日 第七周 第二课时 课题 第三单元 生命之源水 1、生命离不开水 课型 新授 第 14 课时 教学目标 认识水的作用，了解常见物体的含水量。 提出问题，列举事例，实验探究。 了解水资源状况，珍惜水资源。 重点难点 教学重点：水在生命活动中的重要作用。 教学难点：想各种办法，比较物体中的含水量。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 配套光盘、西红柿、其他蔬菜 和水果等 活动过程 导课： 同学们，在上一个单元的 教学中，我们认识了我们眼中 的生命世界，生命世界多种多 样，丰富多彩，但所有的生命 都必须有一样东西做保障，那 就是水，水是生命之源。 这个单元我们就来研究一下生 命之源水。（板书课题） 一、写一首赞美水的小诗 因为有你， 小草变得嫩绿； 因为有你， 鱼儿游得欢畅； 因为有你， 地球才这样美丽。 学生写完后，让写得优美 的同学上台朗读，激发学生热 情。 二、了解水的作用 通过刚才同学们所描写的 优美的小诗，我想同学们了解 了水在许多方面的作用。现在 请同学们想一想，每人说几个 人要喝水，不喝水就会渴 动物、植物和人离不开水的事 例。 三、探究常见物体的含水 量 1、动动手。 想多种办法，把西红柿里 面的水挤出来，看看它含有多 少水。 可以怎样做？ 2、也可以选择其他含水 分较多的蔬菜或水果来做实验。 3、小组讨论： 怎样比较胡萝卜和土豆哪 个含水多？ 四、活动 1、给下面的扇形图涂颜 色（用淡蓝色表示水所占的面 积） A 人体 65%是水； B 鸡蛋 76%是水； C 鱼 85%是水； D 蔬菜 90%是水。 2、试验 小草每天“喝”多少水？ 实验方法：将小草植入一 个玻璃瓶子中，在瓶内倒入 100 毫升的水，再在水上滴一 层油以防止水分蒸发，然后进 行观察，并做好观察记录。 把观察结果写在记录纸上。 五、小结 生命离不开水，水就像母 亲的乳汁一样，哺育着地球上 所有的生命。 死； 洗脸、洗手、洗澡， 讲究卫生少不了水； 浇花、种庄稼都需要 水； （根据学生列举的事 例，小结归纳出水的作用 有生命的世界都离不 开水） 活动拓展 板书设计 1、生命离不开水 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第八周 第一课时 课题 观察水 课型 新授 第 15 课时 教学目标 会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）来观察水是一种什么样的东 西。 通过比较方法认识水是什么样的。 体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序 在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐 于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。 重点难点 教学重点：运用科学方法认识水的各种性质。 教学难点：选择用具，把水运到 1 米或更远处的空桶中。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 分组观察：矿泉水，牛奶，池 塘水、有色饮料等（粘的液体） ，透明玻璃、毛玻璃。分辨演 示：醋、牛奶、酱油、雪碧、 酒、矿泉水、油。 活动过程 出示矿泉水。这里面是什 么？你知道哪些地方有水？如 果没有水会怎样？ 如果没有水我们能活多久？ 关于水的事情，你知道多少？ 水里面有很多秘密，想知道吗? 你想怎样来研究水的秘密？ 板书各种感官的名称。 二、用感官观察水 有这么多的方法，谁能安 排一个合理的观察顺序？为什 么这样安排？ 汇报观察结果。师选择性 板书没有味道，没有气味，没 现在，请两个同学一 起来观察这杯水，它是什 么样的？记在同一张纸上， 比一比，哪一组发现的秘 有颜色等相关的学生用语。 三、再用感官，应用比较 的方法观察水。 同学们运用鼻、舌、眼睛、 耳朵、手发现了很多水的一些 秘密，你想发现更多的水的秘 密吗？ 出示牛奶，有色饮料等， 它们与水一样吗？只要比一比 就能发现水的更多秘密。想一 想，说一说，你准备怎样比？ 请大家拿出牛奶、有色饮 料等，比一比。水是怎样的。 出示玻璃、毛玻璃等，它 们与水一样吗？想一想，说一 说，你准备怎样比？（透明） 请大家拿出玻璃、毛玻璃 等，比一比。水是怎样的。学 生进行比较，师巡视指导。 汇报交流。 总结：谁能说说水是一种 什么样的物质？（水是没有味 道、没有颜色、透明的、没有 气味的东西。 ） 通过比较，我们学到了更 多的水知识。再比一次，同样 是水，矿泉水和池塘的水有什 么不同？（认识周围的水环境， 了解水污染的一些情况。 ） 四、区分常见液体中的水 今天我们研究了水，现在 能把水找出来吗？大家试试看。 出示：醋、牛奶、酱油、 雪碧、酒、矿泉水、油。学生 上讲台找一找，说说理由。 是不是所有的液体都可以 直接闻或尝？ 密最多？ 学生实验，师巡视。 学生进行比较，师巡视指 导。 汇报交流。 活动拓展 板书设计 观察水 眼、鼻、舌、手、耳 水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第八周 第二课时 课题 神奇的水 课型 新授 第 16 课时 教学目标 通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认 识。 通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。 重点难点 教学重点：认识水的毛细现象、溶解现象。 教学难点：认识水的表面张力 教学方法 演示法 讲解法 实验法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 1、实验用品细纸条、有颜色的水等。 2、学生分组实验用品 活动过程 引入：上节课我们通过对水的观察， 发现水是一种无色无味的透明液体， 初步认识了它的基本特征，水是一 种神奇的物质，让我们通过动手来 认识它。今天我们来学习神奇的 水。 一、会“爬”的水。 师：水会运动吗？水怎样运动？ 下面请大家看几个小实验。教师演 示实验： （1）剪一条薄纸巾，把下部插 入有颜色的水中。大家看到了什么？ （2）剪开花的花茎，一半插在 红色水中，一半插在蓝色水中。你 看到了什么？ （3）滴一滴墨水在面板上，用 粉笔把它吸干，你又发现了什么？ 讨论：这是一种什么现象？你 在生活在还在哪里看到这些现象？ 小结：水沿着有孔隙的材料往 上爬的现象，叫做毛细现象。 二、会“团结”的水。 师：我们是一个团结的集体， 大家团结友爱，一起学习，一起劳 动，生活过得很快乐。那么水和水 之间会不会团结呢？ （1）猜一猜：一元的硬币能容 纳多少滴水？先把猜测的结果记录 下来，再亲自动手做一做。 学生分小组实验。将一枚一元 的硬币放在桌面上，然后用吸管往 硬币上滴水，看看一元的硬币究竟 能装几滴水。 滴完后观察：现在的水是什么 形状的？为什么水面鼓得像个小馒 头一样？ （2）把曲别针轻轻放入装满水 的杯子里，预测放多少枚曲别针水 会溢出来。再试一试，看看预测得 对不对。 教师演示实验，学生观察记录。 为什么杯子里的水已经满了， 还能再装下几枚曲别针，装入曲别 针后，杯面上的水为什么会鼓出来 但是又不会流下来？ 师小结：水具有使其表面尽量 缩小的力，这就叫做水的表面张力。 你见过生活中水的表面张力现 象吗？请你来给同学们说一说。 三、课堂小结 今天我们认识了水的神奇，通 过实验和观察我们知道了水可以沿 着有孔隙的材料往上爬的现象叫做 毛细现象，此外水还有表面张力。 通过这节课的学习，你有什么收获? 活动拓展 板书设计 神奇的水 毛细现象 表面张力 水的压力 水的浮力 溶解现象 教学反思 课时备课 复备时间： 年 月 日 第九周 第一课时 课题 地球上的水 课型 新授 第 17 课时 教学目标 了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用 的节水措施。 能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已 的发现和感受。 意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节 水的好处，养成节水的行为习惯。 重点难点 教学重点：淡水资源的缺乏和水污染现象。 教学难点：分析数据，地球上缺乏水资源。 教学方法 演示法 讲解法 教学过程 教师活动 学生活动 补充与修 改 活动准备 教材配套录相资料、各种美丽 水体的图片；烧杯、小勺、滴 管。 学生查找水的分布资料， 调查浪费水的现象，收集 节水的有关措施 活动过程 上节课我们认识水的神奇 功能，它会向上爬、会团结、 会喷射、会托举，还可以溶解 许多物质，水对我们人类真是 太重要了。那么地球上的水主 要在哪里呢？我们的水资源真 的是多到用不完吗？今天我们 来学习第 4 课地球上的水 。 一、欣赏自然界美丽的水 体。 教师出示多幅美丽水景的 图片，先问学生：你知道这是 哪里吗？看到这些景象你有什 么感受？再请学生把自己知道 的美丽水景的事情告诉大家。 二、指导学生亲身感受淡 水资源的缺乏。 （1）教师讲授：尽管地 球表面大多数被水覆盖着，但 这些水中绝大部分是海水，真 正与我们生产、生活关系最为 密切的淡水却很少很少。 （讲 解教材 P34 页的比较） （2）教师提出要求：请 你们参照教材第 35 页上图， 用杯子、小勺、滴管分别取出 “地球上的水” 、 “淡水” 、 “可 开发利用的淡水” 。 三、引导学生讨论淡水的 用途。 （2）教师介绍工业用水、 农业用水事例。 （3）师生小结：工农业 生产、人们的生活都需要水。 以上的活动，要求学生通 过“头脑风暴”的形式，把本 组的观点，用画画出来，张贴 在黑板上，由本组代表发言。 四、引导学生寻找身边的 浪费水现象，提出节水措施。 （1）教师提出问题，生 活中有哪些浪费水现象？你能 为节水做些什么？ （2）学生讨论，充分发 表自己的见解。 （3）教师补充农业、工 业等高科技节水技术。 （4）教师小结：节水是 全社会的大事情，我们小学生 一定要从自己做起，从日常小 事做起，人人树