省学业水平测试化学复习策略和思考

#省学业水平测试化学复习策略和思考 #省学业水平测试是我省新高考方案的重要组成部分,成绩好坏直接影响高考报名资格和最后的高校录取,因此又称其为“小高考”。测试的形式和内容不断地在变化,如何在“小高考”中取得优异成绩,为最后的高考取得先机,的确是值得大家探讨的课题,本文主要阐述这三年来的变化趋势以及新政策下的复习策略。一、学业水平测试方案的背景和调整 学业水平测试是我省新高考方案的重要组成部分,是对高中生在校期间学习情况的全面检测。学业水平测试与语数外科目考试、综合素质评价,共同构成完整的高中学生综合评价体系。学业水平测试的目的旨在促进高中生全面发展,为高校招生选拔提供更多有效的考生信息,从而有利于高校更加科学、自主地选拔人才。它考查学生的学习情况,重点考查学生的基础知识和基本技能,并注重考查学生分析问题,解决问题的能力和学习能力。新高考方案规定普通类考生在填报志愿时,必修科目学业水平测试成绩必须达到C级,填报体育、艺术志愿必修科目D级必修不超过三门。但不要以为它与以前会考等同起来,换汤不换药,只是把文综理综按学科进行的考试换成分学科的考试。其实不然,以往的综合考只要学生通过考试,就等于拿到了高考的“入场券”,对高考录取没有太大作用。但是,学业水平测试在高考中的权重就大多了。 前几年规定,第一次报名参加四门必修科目和两门选修科目考试,六门科目成绩均达A级(必修科目满分100分,10090分为A级)且技术科目考试合格的考生,可享受在划线前对语数外三门考试总成绩加10分的政策,这10分在480分的高考总分中,分量很重。但是要拿到6门学科A级对于大部分学生来说还是比较困难的。学生常常是差一两个A而与10分擦肩而过。于是在此基础上,根据#省最新调整的高考方案,参加2010年高考的考生学业水平测试必修科目1A加1分,4A加5分。这样对于大部分考生来说自己的优势科目在高考中就能有所体现。学生学习就更具有主动性,在抓好各门学科的基础上,在去主攻自己的优势科目。正因为它是高考的有机组成部分,故每年四月份的学业水平必修科目测试俗称“小高考”,这两年很多学校甚至不惜暂停语数外课程来迎接“小高考”,足见它的受重视程度。如何正确看待“小高考”并在其中取得优异成绩,为最后的高考取得先机,的确是值得大家探讨的课题,下面是笔者近两年总结的复习策略和几点思考。二、学业水平测试化学复习策略1. 调整心态,统一认识要在学业水平测试中拿到好的成绩,首先要从思想上重视化学必修学科。学校、教师、学生、家长在这方面都要有统一的认识。笔者在教学中常常遇到有些拿B没有问题的学生,常常对自己没有信心,只想过关了事。老师和家长应多给予鼓励,让其树立起拿A的目标。对于难以合格的学生,首先要从思想上进行教育,让他明白测试的重要性。2. 研读考纲,把握要求省教育考试院编写的“考试说明”阐述了命题指导思想,对考试内容与要求有明确的规定。要想在考试中取得比较好的成绩,我们就必须认真研读考试说明。不仅要研究考试内容范围,还要研究测试的层次要求,这样复习起来才会有的放矢,有针对性,不至于因偏离方向造成复习不到位或做无用功。如必修2原电池内容,“考试说明”只要求通过制作简易原电池的实验,了解原电池的概念和原理,笔者的理解,只需要掌握最基本的“Zn-Cu”原电池内容,其他类型的原电池就不要去深挖。最近两年的试卷上都考的关于此电池的内容,只是将电解质溶液稍稍改变而已。我校的经验做法是针对“考试说明”列出的知识点编制配套的习题让学生训练,一点多练,收到很好实效。考试说明是依据,不仅我们在研读“考试说明”,命题者也在研读。3. 完善体系,扎实“双基”我们在复习的过程中常常遇到学生的基础知识不扎实,而学业水平考试恰恰就是重基础、低难度、全覆盖。要牢固掌握“双基”,要把握几个关键:一是重视课本的基础知识,教学不在于做题量的增加,离开课本复习容易造成知识缺陷,有的试题就是课本原题的演变,或是课本内容的适度延伸;二是要注意知识的由点到线,由线到面,在各知识点之间建立网络,形成完善的知识体系,使学生心中都有一棵知识树。我校的方法是以讲义形式将整理的知识点印发学生,督促他们熟化。然后以默写的形式加以检查。当然,知识点细化了,网络化了,不是说就不要重点、难点,对“考试说明”中明确要求的,一些在各类资料或模拟题中出现率较高的内容,都要特别加以强调。如Fe元素单质及其化合物之间的转化、化学环境保护等常考热点都要引起学生的高度关注;三是将基础知识有机整合与延伸,可以专题复习形式表现知识的内在联系和综合。如推断题专项练习、选择题专项练习等形式,从学生掌握来看,进步非常明显。4. 重视整体,着眼差异教学的进度和难度要面向全体学生,注重整体的推进,但更要重视两部分学生:一是后进生,估计不能达到A的学生;二是经过努力能够达到A的学生,在他们身上下工夫,会收到非常不错的效果。各校为了不在高考起跑时就棋输一步,显然C级的高通过率是当然目标,因为它牵及高考报名资格问题。应该说,对付水平类化学必修科目考试,读、默确实是法宝,试题大部分考的是“是这样”,而不是“为什么”,化学本身就带有半文科性质,知识点熟化了,过C级就应该没多大问题。要想提高C级通过率,教师对班上C级通过较为困难的边缘生要特别关注,要花细功夫,要有足够的耐心,千万不能冷言相讥,讽刺挖苦。要帮他们制定切合个人实际的复习计划,帮他们树立信心,多鼓励,多督促,对他们的作业也要特别布置,以夯实双基为主要宗旨。要想夺取“小高考”的真正胜利,奋力冲A是大家的理想目标。省教育考试院对A级指标有一定的控制,试卷设计的区分度主要是分值20分的中等题和10分的较难题。2007、2008年化学试卷最后一题就让不少学生达A受阻,而且难度有所提升。2009年化学试卷在选择题最后一题以及试卷最后一题上控制,难度又有所加大,可见对A级的要求越来越高了。因此在平时还要给学生训练一些“A级冲刺”题,以提高A级达标率。当然也不是为此一味追求所谓的难题、偏题、怪题,这是“考试说明”所明确摒弃的,这就要求教师平时要多收集资料,加强研究,探寻命题动态与趋势。如从2009年的试卷来看,过北京奥运会盛大的烟火表演考查了焰色反应的相关知识,试题生动灵活、贴近生活,强化了化学学科与科学、技术和社会(STS)的联系,化学学科特点鲜明。这种以国内外重大事件或生活细节为载体考查其中所蕴含的化学的基本观点、基本概念和基础知识的题目在试卷中举目可见。5. 突出效率,强调规范从客观上看,由于不少教师在教学上还是比较保守,观念陈旧,教法单一,因此必修科目课堂教学效率一直存在问题。这就要求我们在教学中应有效备课,着力做好知识与能力的建构;强调有效选题,要根据考试说明和学生实际选题,难度适宜,重点突出,层次感强,题型灵活。教师要安排好基础复习和综合复习的梯次,要有效训练,减少训练的数量,增加思考的时间,提高训练的质量,不做则已,做就要到位正确、快速、规范。对基础不好的学生,练得越多错的越多,与其这样,不如强化基础。除此,还应加强学生解题思路和解题方法的指导,加强答题规范化的要求。6. 优化课堂结构,提高课堂效率针对“小高考”的特点,为提高复习效率,我校化学组进行了探索与调研,推出了以下课堂模式:知识点熟化(事先讲义印发,用时十分钟)重要知识点强调(五到六分钟)基础题演练(练习、讨论、提示共计十五分钟)A级冲刺题模拟(重在分析,用时十分钟)课堂自我总结(查漏补缺,用时五分钟)。该模式的最大特点是老师讲少了,学生动多了,达C冲A兼顾,课堂结构紧凑,层次分明,效果显著,在此模式推动下,我校化学在连续三年的“小高考”中取得了优异成绩,并作为成功课堂模式在全市推广。三、几点思考 实行新高考方案目的在于促进高中学生全面发展,并且最大限度地减少学生的负担。但是目前很多学校甚至教育部门在做法上存在误区。一、平时不注重必修科目的教学,而指望临近“小高考”测试时加班加点搞突击。单靠高二临考前一两个月强攻,甚至不惜停非必修科目的课来抱佛脚,学生老师叫苦不迭,效果也差强人意,实在是得不偿失。二、由于1A高考就能加1分,学校之间常常有新的攀比之风,比较A级人数和比率,并且营造了一个非常紧张的氛围,作业量也不断加大。学生将水平测试看成是高考,反而将高三的压力延伸到了高二,对学生何来减负呢?建议学校平时就要按照#省普通高中化学课程标准教学要求开足必修课时,步步夯实,有序推进,到时水平类测试才不会慌乱无措,“小高考”也不会无端异化,也只有这样,才真正符合课程改革的初衷,学生