2013年高三二模理综(生物部分)试卷分析

2013 年高三二模理综（生物部分）试卷分析 作者：市教科研中心：汪永泰 湖州中学：全刚 德清第一中学：周小红 安吉高级中学：王兴洪 在参加 2013 年第二次模拟考试理综生物试题的阅卷工作后，在广泛听取阅卷教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况， 对今年高三生物试卷的命题思路和试卷结构作一说明，同时将学生答题时所反映出来的问题和各校的成绩做简要分析和统计， 并提出高三生物学科的复习策略，供同行参考。 一、命题思路 今年的高三生物试卷的命题以浙江省高考考试说明 （征求意见稿） 、 高中生物教学指导意见和高中必修一、二、三 课本和选修三课本（浙科版）为依据，试题对考纲中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对中学 生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。 二、试卷结构和实测情况 试卷分卷和卷两部分，共 80 分。卷生物部分的选择题有 6 小题，都是单选题，共 36 分，平均得分 2243 分，难 度值为 062；卷生物部分的非选择题有 3 题，计 44 分，平均得分 212 分，难度值为 048。整卷得分为 4363 分，难 度值为 0545。试卷的题型分布较为合理，结构简洁明了。 题量和分值的课本分布情况 必修一 必修二 必修三 选修 IA 实验设计 题号及 题量 第 1 题，第 30 题，共 2 题 第 32 题，共 1 题 第 3 题，第 4 题，第 5 题， 共 3 题 第 2 题，第 6 题， 共 2 题 第 31 题，共 1 题 分 值 18 18 18 12 14 三、学生答题情况（实测难度、典型错误、原因分析） （一）选择题部分（统计全市 8407 名理科考生） 题号 正选率 选 A 率 选 B 率 选 C 率 选 D 率 1 2817% 2253% 447% 419% 2817% 2 7985% 7985% 1126% 731% 157% 3 9236% 9236% 137% 304% 322% 4 5971% 1783% 5971% 1814% 415% 5 8864% 278% 168% 8864% 684% 6 2835% 1658% 2835% 116% 434% 第 1 题： ATP 是高能化合物，是生命活动的直接能源物质。下列有关 ATP 的叙述中，错误的是 A在细胞中，只有通过 ATPADP 循环，才能使放能反应释放的能量用于吸能反应 BATP 分子中含有三个磷酸基团和三个磷酸键 C在耗氧量相同的情况下，不同的植物细胞产生的 ATP 分子数有可能不同 DADP 形成 ATP 时需要水作为底物 分析：答案是 D。此题主要考查 ATP 的结构简式、ATP 和 ADP 循环、物质所含能量的情况。正答率只有 2817%，原因 是学生将普通磷酸键和高能磷酸键混为一谈，或不知道 ATP 是生命活动的直接能源物质。 第 2 题： 胚胎分割和胚胎移植是一种快速繁殖良种畜的方法。下列叙述中，正确的是 A胚胎分割可以用机械的方法，也可以用酶处理的方法 B分割的胚胎或细胞必须在体外培养到囊胚阶段再移植到受体内 C胚胎移植中，受体和供体都应是良种动物 D胚胎移植中，供体和受体相当于双亲中的父本和母本 分析：答案是 A。此题主要考查胚胎分割和胚胎移植的知识，这一部分知识主要是陈述性的知识，学生答题的失误主要是对这 部分知识记忆不准确。 第 3 题： 破伤风外毒素是由破伤风杆菌产生的一种强毒性蛋白质，该毒素经脱毒处理后可成为类毒素，可刺激机体产生抗体。下图 是某科研小组利用这种类毒素进行的一组免疫学实验。下列有关叙述中，错误的是（ ） A甲组小鼠死亡是因为其无免疫应答能力 B乙组小鼠注射免疫血清中含有特异性抗体 C丙组小鼠注射的类毒素属于抗原 D丙组小鼠获得的免疫有效期比乙组小鼠长 分析：答案是 A。此题主要考查抗原、抗体和记忆细胞等特异性免疫的基础知识。本题的得分率较高。 第 4 题： 因重大自然灾害而损毁的自然保护区，为了使其尽快恢复到原来的状态，需要人为干预，补偿输入能量。下图是在人为干 预期间，某自然保护区生态系统部分营养级的能量流动示意图。下列有关叙述中，错误的是（ ） 单位:J/(cm 2a) A在此期间，流入该生态系统的总能量不少于 11700 J/(cm2a) B在此期间，植食动物的次级生产量为 1000J/(cm2a) C该生态系统中未利用的能量可作为生物量的组成部分而积累起来 D该生态系统中的生物种类与数量不断恢复的过程属于次生演替 分析：答案是 B。本题主要考查生态系统能量流动和群落演替的相关知识。有相当一部分学生选 A 或 C。原因是审题不仔细， 忽视了补偿的能量输入。也有的同学对“未利用的能量”和“生物量”的概念理解不清。 第 5 题： 下图是乌贼视神经细胞的模式图，在 a 处给予适宜的刺激后产生动作电位，过一段时间在 c 点也检测到动作电位。下列有关叙 述中，错误的是 Aa 处动作电位的产生是由于 Na+由膜外向膜内流动所致 Bc 处产生动作电位所受到的刺激来自于 a 处传来的局部电流 Cc 处动作电位的峰值比 a 处小 D在 b 处也能检测到动作电位 分析：答案是 C。此题主要考查神经冲动和冲动传导的神经科学知识。本题的得分率较高。 第 5 题： Mse、Pst、EcoR三种限制酶，它们的识别序列及切割位点分别是 ，下图 1、图 2 中箭头表示相关限制酶的酶切位点。 若要用上图质粒和外源 DNA 构建重组质粒，需要对质粒进行了改造，构建新的限制酶切位点。在构建新的限制酶切位点的过 程中需要使用的酶依次是 A限制酶 Pst、DNA 连接酶、DNA 聚合酶 B限制酶 EcoR、DNA 聚合酶、DNA 连接酶 C限制酶 EcoR、限制酶 Pst、DNA 聚合酶 D限制酶 Pst、限制酶 EcoR、DNA 连接酶 分析：答案是 B。此题主要考查基因工程中有关 限制酶、连接酶、粘性末端等知识。有 434% 的学生选择了 D 选项，究其原因是： 审题不仔细，不知图 2 中获得目的基因用 2 种不同的限制酶；对“对质粒进行了改 造，构建新的限制酶切位点”这句话理解不清。即在质粒中已有 Pst酶切位点，但没有 Mse的酶切位点，但根据 Mse、Eco R 的识别序列及切割位点可知，可对 EcoR识别序列进行改造，即通过 DNA 连接酶、DNA 聚合酶的作用，使 EcoR 识别序列 变为 Mse的识别序列。 （二）非选择题部分（统计全市 8407 名理科考生） 第 30 题： 本题满分为 12 分，平均得分 676 分，难度值是 056。 下图实线表示的是人体肌肉细胞内的某项生理过程。研究发现，北欧鲫鱼在寒冷缺氧环境中，还可以发生如虚线所示的代 谢途径。如虚线所示。请回答： （1）人体肌肉细胞中 激素含量升高会加快该项生理 过程。 （2）过程称为 ，过程发生在 中。 （3）酒精分子具有脂溶性，它通过肌细胞膜进入血液的方式是 。酒精分子随血液 进入鳃，再到周围水体中，这对于北欧鲫鱼维持 具有 重要意义。 （4）在缺氧的水体中，北欧鲫鱼脑组织中的血流量将 ，这是长期自然选择形成 的一种适应。 答案：（1）甲状腺激素（或“肾上腺激素” ） （2）糖酵解 线粒体（或“线粒体基质 和内膜” ） （3）扩散（或“被动转运” ） 内环境稳态 增大 分析：第（1） （2）小题的得分率较高。 （2）小题仅答线粒 体基质或线粒体内膜的比 较多，原因是对课本中关于柠檬酸循环的场所这部分内容阅读不仔细，或不知道过程表示的是柠檬酸循环。第（3）小题有 相当比例的学生答“易化扩散” “渗透”或“主动转运” ，表明一部分学生对 被动转运的概念理解不清。答“内环境稳态”的学生也较少，答成“血液循环” “体温” “渗透压” “酸碱平衡” “生态平衡”等， 说明这部分学生对“内环境稳态”这一概念的内涵和外延把握不准。第（4）小题的得分率只有 30%（抽样） ，说明学生对生物 适应性的生物学原理不能灵活运用。 第 31 题： 本题满分为 14 分，平均得分 745 分，难度值是 053。 31 （14 分）某科学研究小组为了研究黄体生成素与雌激素对卵巢和子宫重量的影响，做了如下有关实验： （1）将若干只日龄相同、体重相等、性成熟的健康雌性小鼠平均分成 8 组，编号 AH，对 B、C、D 组小鼠切除卵巢， F、G、H 组小鼠切除垂体，A 组和 E 组进行假性切除（即只造成与实验组相同的创口，不切除卵巢或垂体） 。 （2）对各组小鼠进行相关的处理后，放在相同且适宜的环境下喂养一段时间后，称量小鼠的卵巢和子宫质量，并取平均值， 得到如下表所示结果。 组别 处理方法 卵巢平均质量（mg） 子宫平均质量（mg） A 对照组 1 68 118 B 切除卵巢 0 70 C 切除卵巢，注射一定量的雌激素 0 117 D 切除卵巢，注射一定量的黄体生成素 0 71 E 对照组 2 67 116 F 切除垂体 36 73 G 切除垂体，注射一定量的雌激素 37 119 H 切除垂体，注射一定量的黄体生成素 66 118 请利用所学的生物知识，分析回答下列有关问题： （1）利用日龄相同、体重相等、性成熟的小鼠进行实验主要是为了保证 。 （2）对对照组小鼠进行假性切除的目的是 。 （3）通过 A 组和 B 组，可以得出的结论是 。通过 B 组和 C 组，可以得出的结论是 。 （4）该实验可以证明黄体生成素具有 和 的功能。 （5）若向 A 组小鼠注射雌激素，则黄体生成素的合成量将会减少，这是由于体内存在 调节机制。 答案：（1）初始的卵巢和子宫质量相等（相近） （答“控制变量”不给分） （2）排除手术创口对实验结果的干扰（答 “控制变量”不给分） （3）卵巢能影响子宫的发育 雌激素能促进子宫的发育 （4）促进卵巢的发育 促进卵巢合成和分泌雌激素 （5） （负）反馈 分析：（1）第一空几乎没有同学得分,大部分同学答成排除无关变量对实验的干扰或类似的答案,没有看清题目要求是“保证”, 也就是要我们答保证什么是相同的。 （2）第二空答题情况还是比较好的,很多同学都答到,排除创口或手术对实验造成的干扰,但是还有部分同学答成:排除无关变 量对实验的干扰,这也是失分最多的一种情况. （3）第三空有部分学生答成“雌激素能促进子宫发育” ，这主要是受已有知识的影响，不知道实验得出结论是依据的是实 验变量和实验结果。也有部分同学答成“切除卵巢后,子宫质量减小” ，这只是对上述表格进行了描述,是结果不是结论。 （4）第五、六空学生存在的错误主要是答“促进子宫的发育” ，.其实 A,D 对照就可以看出黄体生成素并不能促进子宫的发 育。 （5）第七空的错误主要有：反馈的“馈”字写错或答成“体液调节”或“神经-体液调节” ，原因是审题不仔细，没有看清 题目的前提是“若 A 组小鼠注射雌激素，则黄体生成素的合成量会减少” 。 第 32 题： 本题满分为 18 分，平均得分 7 分，难度值是 039 32 （18 分）从性遗传是指位于常染色体上的基因所控制的性状受个体性别影响的现象，即同为杂合体的雄性与雌性个体所表 现的性状是不同的。 蝴蝶属于鳞翅目昆虫，是 ZW 型性别决定方式，即雄性个体的性染色体为 ZZ，雌性个体的性染色体为 ZW。蝴蝶的体色由 一对等位基因控制，黄色由基因 A 决定，白色由基因 a 决定，现有一只黄色雌性蝴蝶与一只白色雄性蝴蝶交配，产生的后代中， 凡雌性蝴蝶全为白色，雄性蝴蝶全为黄色。 （1）根据以上事实不能确定蝴蝶的体色性状的遗传方式是从性遗传还是伴性遗传。请用遗传图解并配以简要的文字加以说明 (不考虑性染色体同源片段的遗传) 。 （2）在上述事实的基础上，请通过一代杂交实验，推测杂交子一代可能出现的性状，并以此为依据，对蝴蝶体色性状的遗传 方式做出相应推断。选用 个体进行交配，观察统计子代的性状。若子代 ，则该性状的遗传方式为从性遗 传；若子代 ，则该性状的遗传方式为伴性遗传。 （3）现有这种蝴蝶的某雄性个体，其部分基因组成如右图所示。 该个体的体细胞在有丝分裂后期，移向细胞两极的基因分别是 。 该昆虫产生的精子中，基因型为 AbD 的精子的比例约为 。 根据该蝴蝶的基因分布情况，若要验证基因自由组合定律，可用来与其进行交配的异性个体的基因型是 。 答案：32（1） （注：每个遗传图解 3 分，共 6 分。其中亲本基因型都正确的得 1 分，子代基因型都正确的得 1 分，子代表现型都正确的得 1 分。左图中亲本的性染色体可不写，但子代中必须注明性别和表现型） （2）将上述实验中的子一代相互交配（2 分） ，若后代中不论雌雄，黄色与白色的比接近 11 的，则该性状的遗传方式是伴 性遗传（2 分） ；若后代中雄性个体中黄色与白色的比接近 31 ，雌性个体中黄色与白色的比接近 13 的，则该性状的遗传 方式是从性遗传（2 分） 。 （或选用多组白色蝴蝶相互交配（2 分） ，若后代中全部为白色蝴蝶，则该性状的遗传方式是伴性遗传 （2 分） ；若后代中出现黄色蝴蝶，则该性状的遗传方式是从性遗传（2 分） 。 ） （3）AabbDd 和 AabbDd 1/4 AaDd 或 aadd（后面接 bb 或 Bb 或 BB 也可） 分析：第（1）题的典型错误是：只写一个遗传图解；从性遗传的遗传图解，写成性染色体同源区段的遗传图解；遗传 图解书写不规范，箭头、符号都未标注，表现型未书写；将“ZW”的性别决定与“XY”的性别决定方式相混淆等。原因是： 答题的时间相对不足，审题不清，慌乱中容易出错。未理解题干中所描述的从性遗传方式的含义，将常染色体上的从性遗传与 性染色体上的同源区段相混淆。平时练习要求不严，不注重遗传图解的规范化书写。 第（2）题的典型错误是：选择纯合的白色雌性与纯合的黄色雄性杂交；选择白色雌性与黄色雄性杂交，未强调子一代 个体；语言描述不清，用词不规范。原因是：答题的时间相对不足，没有充分思考，对题意理解不清，慌乱中容易出错；学 生缺乏对问题的分析能力，第一个错误答案没有考虑到从表现型是无法确定是否为纯合子的；平时练习要求不严，不注重规范 答题，对生物的名词不熟悉。 第（3）题的典型错误是：Abd 和 abD、AbD 和 abd 1/2 AABBDD 、AAbbDD 原因是：审题不清，将“有丝分裂” 看成是“减数分裂” ；个体产生“AbD 精子”的比例，理解成精原细胞产生 “AbD 精子”出现概率；基础知识掌握不扎实，未 掌握孟德尔定律验证的方法 四、市区学校成绩统计 学校 2013 年第 1 次模拟考 试均分 2013 年第 2 次模拟考 试均分 两次考试均分之 差 湖州中学 5866 5474 392 湖州二中 5920 5471 449 菱湖中学 4614 398 634 湖州一中 5284 4615 669 湖州五中 5012 4334 678 吴兴高级中学 5192 442 772 埭溪中学 3570 3125 445 南浔中学 3747 3129 618 双林中学 3663 3242 421 练市中学 4636 4031 605 新世纪外语学校 3998 4003 005 市区平均 5064 4546 518 统计分析第 2 次模拟考和第 1 次模拟考的情况，在第 2 次模拟考中，新世纪外语学校、湖州中学、湖州二中、双林中学、 埭溪中学有一定的提高。 五、对做好 2013 年高三生物学科总复习的几点建议 （一）三个明确 明确复习任务：从培养和增强学生学科能力出发，立足学科主干知识，挖掘联系、突出应用，构建知识体系和网络，使学 生加深对重点内容及联系的理解加深，进一步提高学生的知识综合分析运用能力。 明确复习依据：13 年考试说明教学指导意见不仅使我们复习的依据，更是高考命题的依据。教材是我们复习的蓝 本，但不是依据，在目前新课程改革前提下、在一标多本的前提下，考试说明应该是概括不同版本教材的宏观概要。因此， 进行高考复习必须以考试说明为复习依据，这是无容置疑、必须严格执行的。 坚持“以纲为纲、以本为本”，在考试说明的范围内针对性地复习。少走弯路，少做无用功，这应成为复习教学的宗 旨。 明确复习目标：全面培养和提升学生的能力。明确记住、理解、掌握和灵活运用的区别。考试说明规定的知识点足够 对付高考，千万不要给学生补充太多的知识、无用的东西。仔细研究 2009 年以来我省的理科综合考试生物试题，主要考查教 材的主干知识、核心知识，考查的是生物学的基本思想、方法和观点。 （二）二个落实 1落实基础知识，构建知识体系 由于目前的高考仍然是纸笔考试，因此在高考命题时，会更多地强调学科的基础知识、核心内容，强调对于生物学的概念、 原理的理解和应用，强调考查那些具有良好结构的知识。事实上，重视学科基础知识的考查，最明显的优势就是稳定中学的教 学，使考生感觉到是课堂上学习的知识，不会在内容上形成压力，这种做法非常贴近学生。 在理科综合能力测试中，生物题量比较小，只有 9 道题(6 道选择题、3 道非选择题)，考查的偶然性就相对增大了，这就更需 要全面、系统、扎实地落实基础知识，依据考试说明，回归教材，以教材为基本的复习资源，而不是某一种复习资料。在 深入理解生物学科的核心概念等内容的基础上，对于知识进行重组和提升，构建纵横交替的知识结构体系，形成对生物学知识 的全面认识。一般来说，有经验的教师通常将生物学科的复习分为三个阶段，即单元复习、综合复习和模拟练习。单元复习的 任务是把握命题结构，解析知识要点，从知识目标上要理顺知识链条，以利于更深入地领会知识；综合复习的任务是拓展引申 知识，链接相关知识，从知识目标上就是要构建知识网络，从而处理好复杂概念或相关概念之间的关系；模拟练习的任务是检 测备考知识，考前查漏补缺，从知识目标上要活化知识板块，适当的扩展知识面，能够为灵活地应用知识解决问题奠定基础。 我们必须清楚地认识到：离开了知识的积累，能力是很难形成的，考查能力离不开知识的载体作用。基础知识在中学阶段的应 有地位是不能动摇的，因为能力的形成和能力的测试是建立在基础知识掌握的基础之上的。 2落实能力训练，提高生物科学素养 （ 1） 把 握 能 力 结 构 理 综 生 物 试 题 的 特 点 是 “以 能 力 测 试 为 主 导 ， 以 基 础 知 识 为 载 体 ”， 那 么 ， 主 要 考 查 哪 些 能 力 呢 ？ 生 物 学 科 对 能 力 结 构 要 求 可 以 归 纳 为 以 下 几 个 层 次 ： 表 达 能 力 阐 述 学 过 的 生 物 学 现 象 ； 观 察 能 力 和 图 文 转 换 能