2014年郑州郑东新区教师招聘考试真题及答案

2014 年郑州郑东新区教师招聘考试真题及答案 第一部分 客观题 一、单项选择题（本题共 30 小题，每小题 0.5 分，共 15 分。） 1.“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于（ B ）。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论 2.教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法违背了人的身心发展的（ B ）。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.差异性 3.新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表 明儿童心理发展进程的一个基本特点是（ C ）。 A.连续性 B.整体性 C.不均衡性 D.高速度 4.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师常常采取暂时置之不理的办法， 结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是（ D ）。 A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 5.以下对内部学习动机描述不正确的是（ C ）。 A.满足于学习活动之内 B.学习是因对学习内容感兴趣 C.是达到某种结果的手段 D.由学习活动本身的意义和价值引起 6.“活到老，学到老”是现代教育（ C ）特点的要求。 A.普及性 B.长期性 C.终身性 D.公共性 7.开放式课堂模式的理论基础是（ B ）。 A.信息加工 B.人本主义 C.建构主义 D.认知主义 8.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存 在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中， 这种研究方法是（ D ）。 A.观察法 B.合作法 C.实践法 D.行动研究法 9.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ C ）。 A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理 10.学习迁移产生的客观必要条件是（ C ）。 A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学生的学习方法 11.当人连接不断的受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心理状态 是（ B ）。 A.忧愁感 B.习得性无助感 C.抑郁感 D.焦虑感 12.变换同类事物的非本质特征，以便突出事物的本质特征的是（ D ）。 A.比较 B.抽象 C.概括 D.变式 13.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（ D ）。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 14.在解决困难问题时，专家型教师用于表征问题的时间与新手型教师相比（ B ）。 A.更长 B.更短 C.一样 D.说不清 15.下列不属于新课程改革提出的教学方式的是（ D ）。 A.自主学习 B.探究学习 C.合作学习 D.接受学习 16.幼儿正在教室里画画，教室外突然传来一阵喧哗声，孩子们不由自主地探头去看或侧耳 倾听，这种现象属于（ D ）。 A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的广度 D.注意的分散 17.根据皮亚杰的道德认知发展理论，以下属于中学生对惩罚的看法是（ A ）。（这个搞 不懂！） A.犯了过错被成人惩罚是理所当然的 B.所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关 C.最严厉的惩罚是最有效的 D.有效的惩罚应该是报应性惩罚 18.教学的基本组织形式是（ A ）。 A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学 D.小组教学 19.先行组织者教学策略的提出者是美国著名心理学家（ C ）。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克 20.在动作技能练习过程中，练习成绩出现忽高忽低或停顿的现象，称为（ B ）。 A.起伏现象 B.高原现象 C.过度学习 D.中止现象 21.某小学根据当地太极拳具有悠久历史的现实，在该校开设了太极拳课程，该课程属于（ C ）。 A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.学科课程 22.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（ D ）。 A 随机安排 B.分类安排 C.集中安排 D.交错安排 23.教师要提高自己的道德修养，应该采取的策略是（ C ）。 A.取法乎下 B.取法乎中 C.取法乎上 D.无法即法 24.学校的中心工作是（ A ）。 A.教学 B.公共关系 C.行政 D.安全 25.“矮子里找高个”“水涨船高”形象地体现了（ A ）的内涵。 A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 26.如果一个孩子在听了“海因兹偷药”的故事后，认为“海因兹应该去偷药，谁让药剂师 那么坏，便宜一点不就好了吗”，这个孩子所处的道德发展阶段是（ A ）。（错选 D，这 个真不会！） A.前习俗水平 B.后习俗水平 C.传习俗水平 D.习俗水平 教材讲解：前习俗水平大约出现在幼儿园及小学中低年级，该阶段的特征是：个体着眼于 人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决 定于外在的要求。习俗水平在小学中年级出现，一直到青年、成年，该阶段的特征是：个 体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行 为必须符合群体或社会的准则，能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。 后习俗水平的特点是：个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在 考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。 27.根据埃里克森的人格发展理论，16 岁的孩子属于（ A ）阶段。 A.同一性对角色混乱 B.自主性对羞怯感 C.主动感对内疚感 D.勤奋感对自卑感 28.我国当前教育改革的核心是（ C ）。（策略：专业名词“新课程改革”。） A.教学手段 B.教学方法 C.课程 D.管理体制 29.按照归因理论，“努力”属于（ A ）因素。 A.内部- 可控 B.内部- 不可控 C.外部-可控 D.外部-不可控 30.心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（ A ）。 A.社会适应 B.社会化人格 C.精神面貌 D.精神状态 2、 多项选择题（本题共 10 小题，每小题 1 分，共 10 分） 31.德育过程的构成要素有（ ACDE ）。 A.德育方法 B.德育环境 C.教育者 D.受教育者 E.德育内容 32.教师良心与其他职业良心相比，主要特点有（ ABC ）。（正确答案： BC！） A.内隐性 B.层次性高 C.教育性强 D.协作性强 E.范围广 33.课程结构的特点有（ACDE ）。（正确答案：ACD！） A.目的性 B.稳定性 C.层次性 D.整体性 E.计划性 34.下面所列举的迁移种类，确实存在的有（ ABCD ）。 A.态度迁移 B.情感迁移 C.知识迁移 D.技能迁移 E.气质迁移 35.下列哪些不属于违法行为（ ABDE ）。（正确答案：ABDE！） A.教师适当惩罚学生 B.教师未完成教学计划 C.教师私拆学生的信件 D.教师批评犯错误的学生 E.教师上课迟到 36.我国中小学常用的教学方法有（ ABCD ）。 A.讲授法 B.讨论法 C.谈话法 D.实验法 E.案例教学法 37.以下属于建构主义教学模式的有（ ABDE ）。（正确答案：ADE！） A.支架式 B.认知学徒式 C.接受式 D.抛锚式 E.随机进入式 百度百科：认知学徒制是由美国认知心理学家柯林斯和布朗等于 1989 年提出的一种教学模 式或学习环境，在这种模式中，学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互，进行 某一领域的学习。随机进入教学法是指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样 教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解的一种教学法。 38.中学生在认知方面需要加强培养的有（ CDE ）。 A.直觉思维 B.形象思维 C.推理能力 D.抽象思维 E.概括能力 39.我国义务教育阶段的课程计划的特征有（ CDE ）。 A.科学性 B.义务性 C.基础性 D.强制性 E.普遍性 40.以下属于学生的问题心理与行为的有（ ADE ）。 A.攻击性行为 B.吸烟酗酒 C.成绩差 D.厌学 E.过度焦虑 三、判断题（本题共 10 小题，每小题 0.5 分，共 5 分。判断下列各命题的正误，在答题 卡相应位置作答，正确的涂“A”， 错误的涂“B”） 41.自言自语是幼儿语言发展中的必然现象。（ A ） 42.教师在工作中履行了道德义务就失去了职业自由。（ B ） 43.效度只是测验结果的稳定性或一致性。（ B ） 44.幼儿的无意识记和有意识记的发展是一个此消彼长的过程。（ B ） 45.评价教育实施效果的依据是教育目的。（ A ） 46.追求整体性课程目标是当前世界各国课程改革发展的一种趋势。（ A ） 47.不能将学生按照学习能力分成不同水平的小组进行教学。（ B ） 48.34 岁的儿童容易学会世界各民族语言的发音，所以有人称这个年龄段的儿童为“国 际公民”。（ B ）（正确答案：A） 百度：国际公民：拥有三个以上国籍，持有五国以上绿卡。 49.教师公正，教育必然公正。（ B ） 50.我国传统教学的严重弊病是重视学生对基本知识和技能的掌握，而忽视培养学生的应用 能力和创新能力。（ A ） 第二部分 主观题 一、简答题（本题共 4 题，每小题 5 分，共 20 分） 1.简述教育权与受教育权的关系。（一点都不会，胡扯都扯不出来！） （1 ）教育权与受教育权的基本特点为： 共同特点： A.二者都是教育法所确认和保障的一定主体所享有的利益。 B.二者都是教育法所赋予一定主体的一种资格。 C.二者都是教育法所保障或允许的，一定主体能够做出或不做出一定行为，以及要求他人 做出或不做出一定行为的许可与保障。 不同特点： A.二者的主体不同。 B.二者的来源不同。 （2 ）教育权与受教育权的相互依托。 主要表现于： A.受教育者的存在是教育权与受教育权相互依托的基础。 B.教育权主体与受教育权主体通过一定的权利与义务使教育权与受教育权相互依托。 C.教育权的滥用或不合理设定会导致侵害、限制或剥夺一定主体的受教育权。 2.简述发现法的实施步骤。（要是让我答题，肯定一塌糊涂！） 第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学 首先需要给出“发现”的明确任务和目标。 第二步：做出假设，使学生明确思考方向。 第三步：创设情景，使学生面临矛盾。只有内心有“矛盾”，才可能引起学生求知探索的 动力，所以在提出要求、给出假设后需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。 第四步：指导学生根据案例整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。 第五步：将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答 案”一致时，会欣喜异常；若出现不一致，教师则应加以指导。 第六步：将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的 要求。 3.简述教师专业化发展的内涵与途径。 教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的 培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专 业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 教师专业发展的途径：师范教育、入职培训、在职培训、自我教育。 4.简述班杜拉的社会学习理论的基本观点。 班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是 人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观 察，获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。 观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。 班杜拉还认为习得的行为不一定都表现出来，学者是否会表现出已习得的行为会受强化的 影响。 强化分为三种：(1)直接强化，观察者因表现出观察行为而受到强化；(2)替代强化，观察者 因看到榜样的行为被强化而受到强化；(3)自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行 为进行自我奖励。 二、案例分析题（本题共 3 小题，第 1 小题 10 分，第 2 小题 7 分，第 3 小题 8 分。） 1.阅读案例，回答问题。 13 岁的男孩王征，生性顽皮好动。但现在，不管是在课堂上还是走路时，他总是用一只小 手捂住半个脸，独自一人，不愿正面与他人接触。因为他的脸上刻着一个“贼”字，而刻 字人正是他的班主任老师一个有一大堆荣誉证书，工作兢兢业业的优秀教师。提起当 时的情景，小王征心有余悸。 那天上体育课时，王征从同学的文具盒里拿走了十元钱，结果被班主任老师用锥针在左脸 颊上刻了一个“贼”字，并涂上了红墨水，也是“训诫”。王征说：“从那以后，同学们 都叫我“贼娃子”。班主任老师说：“王征纪律差、学习差，坏毛病特别多。为了教育本 人，也为了对社会负责，以后不至于铁窗里多一个坏分子，基于这种心理，我当时较了个 劲，这个字不仅是一个不太光彩的字，也是一个丢人的字。刺激他一下，从他的心灵上挽 回一些自尊心，然后呢，让他他学会自爱。” （1 ）请结合案例谈谈如何认识王老师的惩罚行为。（5 分） （2 ）请设计像王征这类学生的教育方案。（5 分） （1 ）王老师的惩罚行为是违法的，该老师的行为违反了义务教育法和未成年人保护 法。义务教育法第 16 条明确规定禁止体罚学生， 未成年人保护法第 15 条也很 明确地提出，小学和幼儿园的教职工应当尊重小学生、儿童的人格尊严，不能对他们进行 体罚和变相体罚，或其他形式的侮辱人格的行为。班主任老师在其左脸上刻“贼”字，并 涂上红墨水，这是对学生的变相体罚，没有尊重学生的人格尊严。另一方面，对于品德不 良的问题学生更要坚持尊重关爱原则，尊重是教育的前提。用一种伤害肉体与尊严的做法， 非但起不到教育作用，反而会造成学生心灵的创伤，产生逆反心理，严重者还会引起仇恨。 （2 ） 明确对此类学生进行的教育是一个长期的、反复的和逐步提高的过程。对待纪律差、 学习差、坏毛病特别多的学生，要持之以恒、耐心细致，引导学生逐步前进。 教师在对学生进行道德教育时要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。教师 要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度。尊重学生的人格，同时又要对学生 严格要求，提出适度的要求，但不能体罚或者变相体罚学生。 教师在教育时要因材施教，这类学生表现不好，影响他人学习和班级管理，教师在对其 进行教育时首先要了解学生的具体情况，清楚这些不良行为出现的原因，采取不同的方法 和措施进行教育。 2.阅读案例，回答问题。 小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢的课程是数学课，在数学 课上，她反应很快，喜欢尝试用新办法来解决问题。老师提问时，他总是抢先回答，但也 常常答错。 （1 ）小琪属于何种认知风格？（3 分） （2 ）基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法？（4 分） （1 ）小琪反应快，喜欢尝试新方法，但错误率高，属于冲动型认知风格。 （2 ）冲动型的学生在解决认知任务时总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各 种可能性进行全面思考。虽然解决问题的速度快，但错误率高。在课堂教学中，教师应让 小琪想好了再回答，面对问题多思考，提高准确性。另外，帮她具体分析、比较材料的构 成成分，通过多次训练来克服冲动行为。 3.阅读案例，回答问题。 星期天，妈妈带着 4 岁半强强去逛公园。突然，强强被不远处的场景吸引住了，那是他最 喜欢的动物之一恐龙的仿真场景。但当强强走近时，发现其中的一只“恐龙”已经奄 奄一息地躺在地上，身上有一个很大