世界卫生组织指出

内容提要: 本文以现代信息技术在教育上的才学互动优势，并有意识地渗透心 理健康教育，从而达到培养学生的多种能力。心理素质，是我们每个人必 须具备的基本品质之一。它几乎伴随着每个人的一生，直接影响着每个人 的学习、工作、生活以及事业的成败。可以说，一个高智商的人，如果缺 乏良好的心理素质，也不会取得成功。尤其是处于青少年阶段的中学生， 由于身体的发育、社会的诱惑、生活的波折和学习的压力等，会使他们常 常受到孤立、抑郁、焦虑和悲观等不良情绪的困扰。如果此时加强对他们 进行良好心理素质的培养教育，不仅能及时解决他们的问题，而且会使他 们终身受益。因为中学时期，不仅是学生长身体、学知识、培养思维能力 的重要时期，也是培养良好心理素质的关键时期。 关键词: 信息技术 渗透 榜样教育 心理健康教育 无穷的奥秘,无限的幸福 -心育从细节开始 在全面实施素质教育的今天，小学生的心理健康问题日益被提到重要 的地位。身体、心理的双重健康，才能保证小学生的全面发展。学生既拥有 科学文化知识，又具备良好的心理品质，是学生长大走向社会、建设祖国的 必备条件。 现在的学生由于家庭的、社会的一些问题，以及自身的弱点等原 因，造成了各种心理问题，不健康的心理倾向比较严重。如何引导学生认识 自身存在的心理问题，预防和矫正学生的心理问题行为，培养他们积极向上、 乐观活泼的个性，勤奋好学、面对困难勇于面对并解决等健康心理倾向，是 摆在每个教育者面前的课题。在信息技术课中渗透心理教育，有意识地运用 心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行 为技能的发展，是一种有意义的尝试与探索。 世界卫生组织指出：“健康不 仅是指一个人没有疾病，而且包含良好的 身体和精神以及对社会的适应性。 ”故在中小学开展心理健康教育，是小学生 健康成长的需要，是落实新课改精神的必然要求。 中小学心理健康教育指导 纲要中指出：“ 在学科教学中渗透心理健康教育更是可行的和常用的一条 途径。 ”也就是说信息技术教育要发展小学生的心灵。 信息技术本无错，庸人自扰之。我们应审视一下我们在小学生心理健康 教育方面的缺失。教师对心理教育存在许多误区，以为心理健康教育就是搞 心理测验，看看小学生心理是否正常，然后进行心理咨询和教育。这样在面 对网络这样一个虚拟的广阔空间时，很多孩子就会沉溺其中无法自拔，因为 形形色色的人和事物可以让他们知道很多现实中无法得知的东西。而小学 生在学校参加各种教学活动中，信息技术课是小学生接触电脑网络最多的 学科，很多小学生学会上网聊天后，就一发不可收拾。这就迫切需要我们教 师对小学生进行心理健康教育。作为信息技术教师，如何在课堂教学中引入 心理健康教育呢？笔者尝试从以下途径进行心理健康教育。 1抓课堂常规，促心理健康教育 课堂常规是保证课堂教学顺利进行，向小学生进行心理健康教育的基本 途径。每学期初，我都向小学生提出一些常规要求，让学生明确，在课堂里、 特别是在机房里该做什么不该做什么。如，告诉他们不准迟到、早退，听指 挥， 规范操作，爱护机器；同学间团结协作、互帮互助、共同进步；养成用机 习惯。通过这 些课堂常规的贯彻落实，逐渐使他们养成遵守纪律，听从指挥 的良好习惯。 2深挖教学内容，促心理健康教育 针对信息技术教学内容，深挖掘其内涵，对小学生进行心理健康教育。 小学阶段小学生有很多方面的学习内容，如认识 Microsoft Word、汉字录入、 文章编辑、版式设计、初识 Microsoft PowerPoint、Microsoft PowerPoint 多媒 体作品、认识 Internet、网页浏览、素材收集、收发电子邮件、网页制作等。在 这些教学内容中，小学生深感乏味的就是汉字录入，而最感兴趣的是上网浏 览、Microsoft PowerPoint 多媒体作品制作、玩游戏等。我就以输入文章和上 网玩游戏为例，谈谈在教学活动中如何渗透心理健康教育。 21 游戏中的心理健康教育 游戏是小学生最喜欢的项目，那么，教学中我们可以适当利用这一点， 向小学生介绍玩一些有益、又有一定难度的智力游戏。如上汉字录入课时， 利用金山打字通 2003中的打字游戏让小学生练习指法，它既对小学生有 一定的益智，又有一定难度。同时该游戏既适合一人操作，又适合两个小学 生协作完成的游戏，让小学生在玩的过程中学会合作、学会配合、同时又能 增进友谊。 22 训练中的心理健康教育 在输入文章的练习中，我提出这样的要求：“两个同学必须互相帮助， 团 结协作，相互配合，在一个小学生练习时，另一个同学在旁边观看，指出其 不对的地方。另外，一个同学练习了五分钟以后要自觉换另一个同学练习。 ” 这不仅能有目的地培养小学生互帮互助，团结协作的自觉性，而且能进一步 增强同学之间的友谊。 23 学习中的心理健康教育 针对时下部分小学生节约意识不强，花钱大手大脚，特别是每到节假日 或同学生日，总要买一些贺卡互赠。买贺卡互赠不仅给家庭带来额外的经济 负担，而且会造成一定的环境污染。此时，我利用教小学生利用所学的 Microsoft PowerPoint 多媒体作品知识来设计一些贺卡，并且利用发电子邮 件的方式发送给同学或老师。一方面可以增进同学之间、师生之间的感情， 另一方面，也教育小学生知道金钱来之不易，知道家长的艰辛，从自身做起， 用实际行动来爱护环境，培养小学生的环保意识和节约意识；同时，通过制 作贺卡的过程，培养了小学生运用所学知识的能力，也激发了小学生学习电 脑的兴趣和热情。 24 上网中的心理健康教育 对于小学生来说，上网是小学生很喜欢的一项学习内容。利用这一点， 在上网浏览、网上信息收集、收发电子邮件的过程中渗透心理健康教育，可 以收到良好的教学效果。因为因特网是开放的，信息庞杂多样，既有大量进 步、健康、有益的信息，也有不少反动、迷信、黄色的内容。如何引导小学生 既要利用因特网进行学习，又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面 临的艰巨任务。在教学中，我们一方面通过培养小学生的法制观念，教育小 学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合小学 生的看的内容；另一方面，上课时利用屏幕广播适当播放一些精美的图片， 播放一些优秀的音乐光盘，使小学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美， 从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵 御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。 3处理偶发事件中的心理健康教育 在机房上课时，我抓住处理偶发事件的契机，及时、充分地利用偶发事 件，对小学生进行心理健康教育，收到事半功倍的效果。如：学期末在学校 机房总能出现一些纸张、包装袋一类的垃圾，影响了机房的环境。针对这种 情况，我有意识地利用一些机会，用事实来教育小学生。有一次，我在座位 下又发现了几只塑料袋，就抓住这个机会，当着全班同学展示了几只塑料袋， 问：“同学们 ，我们是否愿意在飘满了塑料袋的机房里上课” ？同学们都摇摇 头，有的同学马上环视自己座位周围，那些座位边有纸屑的同学都羞愧地低 下了头。这时我再问：“同学们，每次上课时机房 总是很洁净，我们却没有打 扫过一次机房，有没有同学想知道是谁在为我们服务？”很多同学都点点头。 这时我把每班帮助打扫机房卫生的同学的事告诉小学生，并进一步启发： “三月份为学校学雷 锋 月，是不是过了三月雷锋就回家了？其实，有很多好 人好事就在我们身边。我们还有没有理由不爱惜机房环境，珍惜别人的劳动 成果呢”？从 这件事以后， 带零食进机房的同学少了，即使偶 尔上完体育课 拿了饮料来上课，也会等到下课的时候主动带出机房，用行动来改正错误， 使心理健康教育落实到具体的行动上。 4榜样激励充实心理健康教育 小学生正处于健康心理形成的最佳时期，作为教师应会抓住各种有利 时机对他们的心理承受力加以锤炼。众所周知，健康的心理是一个人永葆青 春的重要条件。在教学中，我抓住教材引导小学生剖析、挖掘其内涵，让小 学生在分析过程中懂得今后要努力控制自己的情绪，进行健康的心理训练。 41 小学生的榜样教育 在第一次讲 Microsoft PowerPoint 多媒体作品前，我先给小学生展示本 校小学生以前制作的多媒体作品（用于告诉小学生这是我校某某班级某某 小学生用 Microsoft PowerPoint 制作，而且在某某比赛中还获了什么奖），使 小学生能够知道自己学习了 Microsoft PowerPoint 之后，能够做什么，有什 么用处。当小学生有了明确的学习目的之后，有了一个好的榜样之后，他们 在以后的学习过程中，就能够认真学习，虚心求教，不断探索。 42 教师的榜样教育 对于小学生来说，教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样， 是人类灵魂的工程师。每位教师，不管你是否自觉，本身就是小学生的一本 活的德育教材，所以我们要以身作则，为人师表，在课堂示范教学及上机指 导过程中，也应有良好的习惯。教师“师表美 ”的作用，能产生潜移默化的榜 样；能促进小学生的榜样学习；能改善道德教育效能。如，把用户文件建立在 系统软件的子目录下是一种不好的习惯。若教师在课堂演示的时候，特别在 保存或另存为文件的时候，注意此问题，使小学生在潜移默化中养成把用户 文件分门别类地存放的良好习惯。反之，若不注意此问题，由于小学生的模 仿心理很强，小学生就会照样，影响小学生良好习惯的养成。 信息技术教学中的心理健康教育是方方面面的，不是一朝一夕能完成的。 但每个信息技术教师只要能不断地挖掘教材中的积极因素，抓住进行心理 健康教育的最佳切入点，并在信息技术教学中坚持不懈地对小学生进行心 理健康教育，就一定能取得成效的。 理顺心理教育中教师的主导和技术手段的关系，信息技术是重要的教学 辅助手段，但不能取代教师和课堂教学，在整合中要克服单纯的“ 技术决定 论” ，避免为了突出信息技术而忽视传统教育中教师的表情、 语气、手势和 眼神等灵性的人的因素。在心理教育过程中师生间情感的互动、心与心的交 流是任何信息技术都不能替代的，特别是在需要心理老师人文关怀和情感 投