23.小草的生命课堂实录doc

23、小草的生命教学实录 田蝶 一、教材简析： 这是一篇童话故事，讲述了一颗落在岩缝里的小草的种子，在阳光、春风、雨 露及岩石的关爱下，凭着自己顽强不屈的意志长成了一棵健壮、结实的小草的 经历。赞美了小草不屈的精神和顽强的生命力。 二、学情分析： 一颗小种子，落在贫穷的岩缝里，没有泥土、没有养料，没有水分，只要一点 雨露，一丝阳光，就冲破重重的阻力，在贫瘠的岩缝中，在坚硬的泥石下，在 风雨雷电的考验中顽强地生长。它的不屈不挠，它的奋发向上，让人油然升起 赞美和钦佩之情。但现在的孩子是在父母的呵护与祖辈的溺爱中成长起来的， 学生根本不能体会在逆境中成长的小草那不屈的精神和顽强的生命力。而且文 中没有词句对小草成长过程的艰难作直接描叙。因此教学本课的重点和难点就 是：创设情境，体味语言，拉近学生与文本的距离，去感悟小草不屈的精神和 顽强的生命力。 三、设计理念：为此我做了如下设计： 1、创设岩石与种子的对话情境。以“贫穷”一词为切入点，从小草的生活环境 入手，联系学生的生活经验，理解“贫穷”在这篇课文中的特殊含义。初步了 解小草生活环境的恶劣，感受小草的自信，为体会小草坚强的意志、顽强的生 命力埋下伏笔。 2、师生合作，通过做一做、说一说、读一读、演一演等方式，让学生进入到小 草的角色之中，在课文情景中去体验小草成长的艰辛与喜悦，进一步体会小草 的坚强、乐观、积极向上的精神，使师生与文本产生情感的共鸣。 3、运用自主、合作、探究式学习策略，以小组合作的形式放手让学生自主学习， 交流感悟，理解“小草慢慢长大，长得很健壮，很结实” 。在师生、生生互动中 了解小草成长的历程。 4、以读带讲、读中感悟。在第 5、6 自然段的教学中，以读为主线，通过多种 形式的朗读，使学生感受到阳光、春风、雨露、岩石对小草的关爱与呵护。 教学目标： 1、认识“润、抚、柔”等 9 个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等 10 个字，认识多音字“缝” 。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，感受小草顽强的生命力。 四、教学过程： 一、创设情景，复习导入。 师:同学们好!上节课我们在小草妈妈的带领下认识了很多很多的种子宝宝， 你们还记得它们吗？快叫出它们的名字吧！ 1、复习词语：（出示大屏幕，齐读） 贫穷担心冒出嫩芽哺育结实坚强顽强值得 风化岩缝滋润爱抚柔和慈爱健壮拥抱欣喜 2、复习 1-3 自然段： 师：上节课，我们还学习了课文的 1-3 自然段,知道有一颗种子宝宝随风旅 行，落到狭小的岩缝里了,可岩缝太贫穷了：既没有肥沃的土壤，也没有充足的 水分，连阳光都难照射进去，雨水也不容易流进去。看到种子宝宝到石缝里安 家，岩石妈妈担心地说 ；可小草的种子却自信的说 指名说,学生齐说。 小草的种子真像她说的那样能长得很好吗？今天这节课我们接着学习第3 课 小草的生命 。请同学们大声朗读课题。 二、品读课文，体验感悟：（学习课文四 七自然段） 师：这株落在岩石缝里的种子的命运究竟如何，我们一起到课文中去寻找 答案吧！请同学们翻到课本 139 面，自由地读读课文的 4、5、6 三个自然段， 边读边想：小草的种子在岩缝里发芽了吗？长大了吗？然后把写小草的种子发 芽的句子划上横线，把写小草长大的句子划上波浪线。可一定得划准确哟！ 1、学习第四自然段： 谁能说说：小草的种子在岩缝里发芽了吗？书上是怎么写的？ 生：发芽了。书上是这样写的：经过阵阵春雨的滋润，种子从岩缝里冒出 了嫩芽。 师：你们画的也是这个句子吗？（是的）齐读这个句子。 （课件）听春雨在 跟种子说悄悄话呢，她在说什么，请大家发挥想象力猜一猜。 生 1：春雨在说：种子宝宝，我给你送水来了，快喝吧！ 生 2：春雨在说：种子宝宝，快大口大口地喝水吧！喝了之后，你就能早 点发芽了。 师：多有爱心的春雨啊！经过阵阵春雨的滋润，小草吸收了充足的水分， 很快就冒出了嫩芽。这里的冒是什么意思？ 师：再读读课文中的句子，你从“冒”字中体会到了什么？ 生 1：我从“冒”字中体会到小草的种子在用力地生长。 生 2：我从“冒”字中体会到小草的种子生长得很艰难。 师：是啊！岩缝那么狭窄，岩石又那么坚硬，种子的生长是多么的艰难啊！ 他得左撞撞，右撞撞，拼命寻找缝隙钻出来，它不用力哪那么容易冒出小脑袋？ 那么它们会怎么用力、顽强的生长呢？大家试着表演表演。 （学生自主做动作） 。 我们来看看种子是怎样冒出小脑袋的？（指名学生表演） 。让我们都变成小种子， 一起从岩缝里冒出来吧！教师带着学生做动作，体会小草的顽强、艰难。谁来 读读这个句子？（指名读） 教师评价、小结：一个“冒”字把小草顽强地从岩缝里生长出来的情形形 象地展现在了我们面前。这个冒字用得多好啊！请大家齐读这个句子，一起感 受作者用词的精妙。 2、学习第六自然段第一句： 师：贫穷的岩石，狭小的岩缝，挡不住小草顽强的生命力，她用力地冒出 了嫩芽。冒出小脑袋后的小草长大了吗？长得怎么样？谁能把你刚才用波浪线 划的句子读给大家听听？ 生：小草慢慢长大了，长得很健壮，很结实。 师：我们班上有没有长得很健壮、很结实的同学？大家找找看。 生：我认为杨少成同学长得很健壮，很结实。 师:杨少成同学是我们班上长得最健壮的同学吗？我们请他上台来看看！ 师：一起看看：杨少成同学的个子高高的，身子也很厚实，脸上还白里透 着红，让老师再捏捏他的胳膊，肌肉还紧紧的，这就叫 生：很健壮，很结实! 师：那很健壮很结实的小草是怎样的呢？我们一起来看看。把你看到的小 草的样子用自己的话描述出来。 生：小草的叶子（长长的） ，叶片（宽宽的） ，颜色（绿油油的） ，这就是小 草的健壮与结实。 师：说得多好啊，这绿油油，这又宽又长就是小草的“健壮”与“结实” 。 让我们再来读读这句话，感受小草的健壮与结实。 （男女生赛读） 3、学习第五自然段： 师：小草的种子在贫穷的岩石妈妈那里怎么能长得这么健壮，这么结实？ 它在生长的过程中，得到了大自然里哪些好朋友的帮助呢？ 生：他得到了阳光、春风、雨露的帮助。 （师相机粘贴太阳、春风、雨露图片） 师：这些好朋友是怎么帮助他的呢？我们还是先一起来玩个游戏吧！有几 个词语宝宝迷路了，找不到家了，他们分别是“太阳公公” 、 “春风姐姐” 、 “雨 露阿姨”家的宝贝。谁能帮这几个词语宝宝找到家呢？ 课件出示：帮词语宝宝找家 阳光（）着他，春风（）着他，雨露( )着他。 生思考，同桌互说。指名说，并说出这样选择的理由与对词语意思的理解。 师：是啊！植物的生长离不开阳光的照耀、春风的轻拂和雨露的滋润，他 们缺一不可。让我们代替岩缝中生长的小草怀着感激的心情一起来读读这句话： 阳光照耀着他，春风轻拂着他，雨露哺育着他。 师：下面请一个同学再来读读这句话，其他同学思考，这两句话有什么不同？ 阳光爱抚地照耀着他，春风柔和地轻拂着他，雨露慈爱地哺育着他。 师：说说看：你认为哪句话写得好，为什么？ 引导学生抓住“爱抚” 、 “柔和” 、 “慈爱”体会它们对小草的关心、呵护。 “爱抚”：结合自己的生活体会阳光对小草的爱。 “柔和”：你感受过柔和的春风吗？那是一种怎样的感觉? “慈爱”：看到慈爱你会想到谁?看来雨露像妈妈一样也疼爱从岩缝里长出 来的小草。 同学们体会得真好，通过爱抚、柔和、慈爱，我们体会到阳光、春风、雨 露对小草的关爱与呵护。老师也被这种感情深深地打动了，情不自禁地想读读 这句话，你们想不想听？（师配乐读、学生评议） 谁能带着自己的感受也来读读这个句子？谁读得最认真，老师就给谁配乐。 （学生练读，配乐指名读，齐读。 ） 4、学习第六、七自然段： 师：是啊，岩石妈妈没有肥沃的土壤，也没有充足的水分，但小草在春雨、 阳光、春风、雨露的帮助下，长得却是那么的健壮与结实。孩子们，再想想看， 小草在生长的过程中，还会遇到哪些困难？ 生：有干旱，有暴风雨 师：烈日晒不死小草，狂风吹不垮小草，暴雨冲不走小草。它把根深深地 扎进岩缝里，这怎能不说小草坚强？怎能不令岩石妈妈高兴？又怎么能不令诗 人为他唱赞歌？来，咱们与岩石妈妈、诗人一起夸夸小草吧。 （生自由朗读） 课件出示句子： 岩石高兴地说：“孩子，不错，你是坚强的，值得我们为你骄傲！”她用 自己风化了的尘泥，把小草的跟拥抱得更紧。 一个诗人走过来，看见了从岩缝里长出来的小草，不禁欣喜地说：“啊！ 小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美他！” 师：岩石妈妈和诗人都在赞美小草，你愿意扮演谁来夸夸小草呢？（指名 分角色读）在这两段话中，有两组词意思相近，你发现了吗？ 师：是啊，和那些生长在花园、草地、田野里的小草相比，这株在岩缝里 成长的小草真是了不起！难怪岩石老妈妈会高兴地说 （齐读岩石的话） 师：岩石老妈妈是这样说的，又是怎样做的呢？ 生：她用自己风化了的尘泥，把小草的跟拥抱得更紧师：岩石老妈妈多爱 这株坚强的小草啊！可是她太贫穷了，只能用自己身上因为风吹、日晒、雨淋 而风化的尘泥将小草的根拥抱得更紧。这是一种多么伟大的母爱啊！ 下面，让我们再次带着岩石妈妈和诗人的感受读读这两句话吧！（师生合 作朗读） 师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，这棵坚强的小草就 在眼前，你想怎么夸夸他？老师给你们几个词语作为参考，看谁会准确使用？ 出示课件：走进词语自选超市 （生根据老师提供的词语选择说话） 师：听了大家的赞美，我仿佛感受到一个个小诗人就在老师眼前，这不禁 让我想起了唐朝诗人白居易写的草这首诗。让我们一起来动情地读一读吧。 （齐读草 ） 师：孩子们，今天我们赞美的是长在岩缝里的小草，其实在生活中还有很 多生长在恶劣环境下的小草长值得我们赞美。 （出示课件）如墙角里的小草，屋 顶上的小草，砖缝里的小草，还有悬崖峭壁上的小草，他们都值得我们为他们 歌唱。学到这里，让我们再来读读课题。(生齐读课题)你现在能告诉老师，小 草的生命究竟是怎样的吗？指名说。 生 1：小草的生命是坚强的。 生 2：小草的生命是顽强的。 （师相机板书“坚强、 “顽强” ”） 师：是呀，无论是在岩缝、墙角、乱石堆还是瓦缝、屋顶，小草都能茁壮 成长。小草虽然没有鲜花的美丽芬芳，没有大树的高大挺拔，但小草有着顽强 的生命力。让我们在优美的小草歌曲声中，怀着敬佩之情，欣赏小草生机 勃勃的画面，再一次感受小草顽强的生命力吧！（出示课件） 三、分析字形，写字指导。 师：优美的歌声不仅吸引了我们，也吸引了几个生字宝宝，还记得他们吗？ 让我们再叫叫它们的名字吧。 （生认读生字） 师：你打算怎么记这些字，有些什么好的方法，快告诉大家吧！ （生全班交流记字方法） 师：今天，我们一起体会了小草的坚强，下面，我们一起来学写“坚”字 吧！（师范写，生书空，再完成课后“写一写” ，师提示书写姿势） 四、学习小结，布置作业。 师：孩子们，今天我们学习了小草的生命这篇课文，一起感受了小草 顽强的生命力，希望你们也像小草一样，在学习和生活中都能自信、顽强、健 康、快乐地成长。 23、小草的生命教学反思 一、创设情境，动作体验促读 本课教学中，为了更好地理解“冒”字，从“冒”字中体会小草生命的顽 强，我摒弃了繁琐的讲解分析，而是通过语言渲染，创设情境：在那样贫瘠的 岩石缝里，小草会怎样长？在接下来的表演中，学生很投入地做动作：钻呀、 挤呀、顶呀，从中体会到小草破岩而出的不易。带着这样的体验再来朗读品味， 学生的感悟得到升华。 二、教师“无意识”地范读引导 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。 ”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断变换方式激发学 生的阅读兴趣。教学中，我经常“无意识”地范读：“阳光爱抚地照耀着他” 、 “雨露慈爱地哺育着他” 、 “小草慢慢地长大了，长得很健壮很结实”在潜 移默化中，引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为 学生个性化的行为。 三、教师的评价引导读 教师的评价，使学生在诵读体味中自得自悟；教师的评价，使学生获得了 对语言文字深层意蕴的领悟；教师的评价，使学生把课文的情感化为自己的情 感。 “从你的朗读中我感受到了小草破岩而出的勇气！” 、 “真是一棵不平凡的小 草！” 、 “你的朗读打动了我，小草的生命力打动了我！” 、 “好温暖的阳光啊！” 、 “柔和的春风吹得真舒服！” “小草正在吸收雨露带给他的养料。 ”在学生 眼中,朗读不再是一堆无生命的文字符号的组合，而是变成了有滋有味的有情物。 评价,使语感在充满灵性的自主感悟中积淀。 四、激发生活体验读。 （1）师：看到“慈爱、柔和、爱抚”这三个词，你想到了谁？ 生：想到妈妈、亲人。 师：对，阳光、雨露、春风像亲人一样关心着小草。带着你的体会读句子 吧。 （2）师：大自然中，岩缝中的小草还会遇到什么困难？ 生：他会遇到狂风，但他不怕。 生：他会遇到暴雨，但它坚强挺立着。 教学中，我根据文本提供的内容，联系学生