事物发展的原因、状态、趋势

事物发展的原因、状态、趋势 单位：登封一中 作者：叶春会 时间：2007 年 4月 20日 作者简介：叶春会，女，1980 年 5月 23日出生。2003 年 7月毕业于信阳师范学院政法系思想政治专业。现主要职 务为教师，中教二级职称，四年教龄，现教高中二年级。 单位全称：河南省登封市第一高级中学 地址：河南省登封市第一高级中学政治教研组 邮编： 452470 电话2007年河南省中学思想 政治教学工作参评论文 1 事物发展的原因、状态、趋势 【学习内容分析】 学生构建关于发展的观点知识体系，学会用内外因，量变质变，前进性与 曲折性的道理分析学习生活中的各种问题以及国家的各项方针政策。 【学习目标】 知识与技能：1、识记内外因辩证关系原理及方法论；量变质变辩证关系原 理及方法论；前进性与曲折性辩证关系原理及方法论 2、学会运用内外因关系原理分析在建设社会主义新农村过程中农民的辛勤 劳动和国家扶持的关系，自力更生与对外开放的关系。学会运用量变质变关系 原理分析在构建社会主义和谐社会过程中的问题 过程与方法： 学生通过总结，自己构建知道体系，关于解题能力，则通过学生讲思路教 师分析总结类型解题规律 情感态度价值观： 联系时政热点，培养学生关心国家大事，懂得构建社会主义和谐社会从我 做起从一点一滴做起，在现实生活中运用内外因观点对待自己成长的条件，正 确对待生活中遇到的困难。 【学习者分析】 学生在上一节课中已对本课知识做过一些复习，而且在第二课当中已复习 过关于发展的观点，但是只是零碎的知识，所以在本节课当中主要是对以前复 习过的关于发展观点的知识体系构建，理解运用。 【学习重难点及解决措施】 学习重点：内外因，量变与质变，前进性与曲折性。通过试题进行分析 学习难点：质变与发展的关系；事物发展的源泉与动力；量变与事物性质 变化的关系，通过辨析题进行解决 【信息技术应用】 多媒体展示 【课时安排】 一课时 【教学过程】 导入：唯物辩证法的观点有哪些，运用提问的方式让学生回答。今天我们 主要是复习其中的第三个观点：发展观点中的发展的原因、状态和趋势 一、知识体系构建： 2 学生先自己用五分钟的时间自己构建网络，在此基础上教师提问。教师在提问 时先用多媒体展示构建的网络知识框架，提问学生总结 事物发展的原因、状态、趋势 原因：内外因 原理：1、内因是事物变化发展的 根据 2、外因是事物变化发展的条 件；3、外因通过内因起作用 决定 方法论：1、要重视内因 2、不可忽视外因 3、坚持内外 因想结合的道理 状态：量变与质变 原理：1、量变是质变的前提和必要 准备 2、质变是量变的必然结果 3、任 何事物发展都是不断经过量变质 变新的量变新的质变的交替 中实现的。 方法论：1、1、要坚 持适度原则 2、要不 失时机的促成飞跃 3、要重视量的积累 4、要学会优化结构 决定 趋势：前进性与曲折性 原理：任何事物的发展都是 前进性和曲折性的统一。事 物发展的前途是光明的，道 路是曲折的 决定 方法论：坚持事物发展前进性和曲折性相统一的道 理，正确对待事物发展过 程中的困难 以上内容分别提问三个学生进行总结，另外如有不足之处另外提问学生补充 内外因辩证关系原理及方法论：找一个同学进行总结。例子：同学们的学习 热点：在对外开放过程中，培养我们的自主创新能力。 量变质变关系原理：例子：学生学习积累 热点：建设节约型社会，每个公民 3 都要节约资源，从现在做起，从我做起，从点滴做起，节约每一度电、每一滴 水、每一粒粮食重视量的积累；我国提出产业结构的优化升级、优化资源 配置优化结构。 前进性和曲折性辩证关系原理及方法论： 要正确对待事物发展过程中的困难和挫折 热点：和平与发展是当代世界的主题，霸权主义和强权政治仍然是最大的阻碍； 关于台湾问题 二、易混易错知识点辨析（多媒体展示） 1、矛盾是事物发展的动力；事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的 性质和方向。 本小题说法正确，主要是让学生明白事物的动力包括内部和外部矛盾，而根本 动力和源泉则只能是内部矛盾即内因 2、外因对于事物的发展不仅是不可缺少的，有时甚至还会起着决定性的作用。 本小题说法错误，主要是让学生明确外因在事物的发展过程中起着很大的作用 但是任何时候起到决定作用的都只有内因 3、事物的发展最终要通过质变实现，没有质变就没有发展 本小题说法正确，主要是加深学生对质变的含义的理解 4、发展就是质变，质变就是发展 本题说法错误，让学生明白质变可以有两个方向，只有前进的上升的质变才叫 发展，因为发展的实质就是前进的上升的运动 5、发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，新事物代替旧事物的过程。 本小题说法正确，主要上让学生加深对发展的实质的理解 6、因为新事物都是新出现的，所以新出现的事物就是新事物 本小题说法错误，主要是让学生理解判断新旧事物的标准 7、量变是质变的前提和必要准备，因此我们要重视量的积累，同时还要学会优 化结构 本小题说法正确，主要是让学生加深对量变质变辩证关系方法论的理解，其中 重点是学会优化结构 8、量变是事物的变化，质变是事物的发展 本小题说法错误，主要是让学生明白任何事物的发展都是量变与质变的统一 9、量变必然引起质变，质变是量变的总和 本小题说法错误，量变要到一定的程度才会引起质变，量变是数量和程度而质 变是性质的变化，所以质变并非是量变的简单的相加。 三、能力提升 能力提升部分由五个选择题组成，注重对学生选择题解题思路的培养。 （选择题 多媒体显示） 五个题分别考查学生对量变质变辩证关系、量变质变方法论、内外因辩证关系 和前进性与曲折性关系原理的理解和运用。 四、思路探究 会考例题 1：简答题 4 “生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”这既是中央对新农村 建设的要求，也是其总体目标。在中共中央关于制定国民经济和社会发展第 十一个五年规划的建议中明确指出，要通过农民辛勤劳动和国家政策扶持， 明显改善广大农村的生产生活条件和整体面貌。 试用内外因关系原理说明，在社会主义新农村建设中“家政策扶持”与“农民辛勤 劳动”的关系。 如何解答“限定了具体答题知识范围”的类型题？ 第一步：定点 根据设问中“答题知识范围限定语”的要求，结合教材，梳理出 知识点。 例如本题：我们首先是要梳理内外因的辩证关系原理，三个方面：内因是事物 变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。 第二步： 解读 解读材料，获取材料信息。 例如本题，相对来说是比较简单的，我们只要能够分出在“政策扶持”和“农 民的辛勤劳动”哪个是内因哪个是外因。如果是相对较难的题我们则要分层去 获取有用的信息 第三步：对接 在解读材料的过程中，应自觉把解读的材料信息与所确定的知 识点进行对接，从而筛选出所使用的理论知识，确定答案要点，理清思路，调 整好逻辑关系，在试卷上书写出答案。 例如本题我们能够把“政策扶持”与外因结合起来把“农民的辛勤劳动”与内 因结合起来整理答案。 会考例题 2：辨析题 量变是事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化；质变是事物显著的、根本 性质的变化。因此，量变与事物的性质变化无关。 解题思路：在考试过程中选择题一般采用的答题方式是：总分或者是分 总的形式回答即，先做出你的判断，然后进行分析或者是先进行分析然后再 做出判断都可以，在回答的时候所谓的分析也就是为你的判断找出来理论依据， 注意在答案排列时的逻辑顺序。 （分析 我们先总判断：量变是事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化； 质变是事物显著的、根本性质的变化这句话是对的；量变与事物的性质变化无 关这句话是错误的 然后分：这句话之所以错是因为它割裂了量变与质变的辩证关系：量变是质变 的前提和必要准备，没有量变就没有质变，而没有质变就没有事物性质的变化。 ） 答案：（1）量变是事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化；质变是事物 显著的、根本性质的变化。题中观点看到了这一点是合理的。但因此而认为量 变与事物的性质无关的观点则是错误的，因为它割裂量变与质变的辩证关系。 （2）事物的发展最终要通过质变来实现，没有质变就没有发展。因为只有质变 才是事物根本性质的变化，才能使新事物代替旧事物 （3）唯物辩证法认为，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一。量变是 5 质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。事物不断经过量变质变 新的量变新的质变循环往复不断向前发展。所以认为量变与事物的性质无关 的观点是错误的。 【板书设计】 （网络知识体系见上图，课堂上用多媒体展示） 1、内外因辩证关系原理及方法论 2、量变质变关系原理及方法论 3、前进性与曲折性辩证关系原理及方法论 【课后作业】 6 【课后反思】 事物发展的原因、状态和趋势 本节课课型：复习课 本节课整个教学过程基本上和我课前设计的一致，教学时间， 教学内容，学生反应都达到了我的要求。在思路与方法教学时，采 用的是学生先进行讨论，相互总结，然后找学生表述的方式，最后 教师再做出总结。教师在总结的时候结合例题进行，这样的话即发 挥了学生的积极主动性，又让学生觉得在会考的过程中再遇到此类 型的题时有了明确的思路。另外在整个教学过程中我都是以会考题 为载体进行的，这样的话既加深了学生对知识的理解同时也让他们 在有限的时间内最大限度的了解到会考题型，在会考政治时间较少 的情况下采用这种方式是非常可取的。 但是在教学的过程中仍然有一些地方是需要去努力改进的地方， 例如：