30 一次成功的实验说课稿

30一次成功的实验3306 今天我说课的内容是一次成功的实验，是人教版小学语文第五册第八单元的一篇精读课文。下面 我将从教材分析、学习目标、教学重难点、教法学法、教学过程几个方面来展开我的教学构想。 一 、 说 教 材 这是篇叙事课文，语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课文讲的 是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却 获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬了有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是 对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文对话朴实，简洁，意味深长，最能 表现人物的品质。从小女孩对同伴和教育家说的对话“快！你第一，你第二，我最后！”可以看出她临 危不乱，处事果断，先人后己。 为了让学生读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育，通过动作 和对话体会人物的思想感情。教学时我通过情境创设去极力烘托情感，让孩子在研讨、合作、反复吟诵 中领悟文中感情，真正做到“以读为本，关注人文” 。 根据教材分析及三年级学生的年龄特征，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为： 、会认个生字，会写个生字，正确读写“成功、实验、教育家、不假思索等词语。 、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 、多元感悟文本，能正确、流利有感情地朗读课文。 鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有 他人。教学难点是理解体会“有了危险，让别人先出去”的含义，懂得“成功” 的真正内涵。 二、教法学法 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教 学思想，结合本课的特点，我采用了以下教法和学法： 1、自主探究法：在教学中，让学生自读自悟，与好朋友互相交流，让学生在自主探究和相互交流中获得 知识，体悟情感。 2、朗读品悟法：在本课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验， 再通过读来表达自己所体验到的情感。 三.教学过程 为了把目标落到实处，我安排了 2 个课时进行教学。我把本课教学定为两课时，第一课时：初读课 文，了解大意，学习 1-3 自然段，知道科学家做了一个怎样的实验。第二课时：学习 4-11 自然段，理解 实验成功的原因，体会有了危险需要冷静、合作、礼让使学生受到教育第三课时：巩固全文，复述课文， 完成练习。教学安排，共分四个版块进行。 板块一：复习旧知，导入新课 1、 同学们，上节课我们了解了一个有趣的实验，大家还记得吗？ 2、 你能用一个词来形容那个实验吗？预计学生会说成功。 3、 那这个成功的实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？（预计学生很容易就能找到：这个实验我做过 许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。 ） 4、 我顺势切入：这个实验以前都失败，唯独这次却成功了。这是为什么呢？让我们走进课文，去寻找答 案吧！ 以上设计，通过同一个实验却有不同的结果，萌发了学生的好奇心，从而激发他们索解的兴趣和强 烈的求知探索欲望，达到了预设的目的，为下面的教学作了良好的铺垫。 板块二：精读课文，领悟实验成功的原因。 这一版块是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让 学生充分读，体会并发动学生相互评议，补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。 、首先，我这样导：同学们，请大家用心地读读课文 4-10 自然段，想想这次实验成功的关键是什 么？划出有关句子，并想想从中你体会到什么？这一环节我给学生足够多的时间交流讨论，让学生能够 充分发表自己的见解，允许有不同的意见，并有所创新。 2、然后师生合作交流，根据学生的回答随机出示重点词句 出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” 先让学生读句子，读着读着，哪些词一下子跳入你的眼帘？（估计学生会说快 ）快，让你感受到 了什么？（预计学生会说：气氛紧张，情况十分危急） 我顺势导入：是啊！当时的情形多么紧急，小球代表的是自己，如果不及时上来，就会有生命危 险，难怪我们的教育专家都急得喊了起来！ （3）那怎么样才能把这种着急、紧张读出来呢？通过自由练读、个别读等形式进行朗读指导，小女孩 的话要低声、快速地朗读。 （4）我又问：情况如此危急，如果是你，你会如何选择的？换位体验来训练朗读。 出示句子二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。 ” 不假思索是什么意思？通过查字典明白，不假思索就是用不着想，形容说话做事迅速。那怎样的话能 够在不经过思考就马上说出来呢？通过这个词，你明白了什么？ （5）接着，我让学生体会小女孩把自己放在最后，让学生说说自己感受到了什么？学生各抒己见 预计 学生会说：这个女孩子真了不起，她首先想到的是别人，最后才想到自己，她把脱险的机会让给了别人， 把最大的危险留给了自己等等。小结：对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。” 的想法已深 深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以 想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已 以上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学 生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索” ，让学生明白这个词的 意思，走进小女孩的内心世界，体会她精神的可贵。 板块三、研读句子，提升情感 1、我是这样导入：这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细 细品读至自然段，用心体会还有没有另外的因素呢？ 学生分组讨论 、师生交流： 预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。 再回扣刚才的句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”我顺势切入： 在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很估计学生能说出镇定、沉 着、冷静 随机板书沉着冷静再让学生带着沉着、带着冷静的感受来读这句话。指名读、齐读 预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。 再次出示：一个女孩低声对两个同伴说的话：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚出口， 三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 （1）先请生齐读这两个句子。 （2）我问：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两 个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三 个人（让学生接下去说）并板书：团结合作 （3）请生有感情地合作读一读自然段。 在这个教学环节中，学生自然而然地明白实验成功，不仅仅是女孩子有先人后已的精神，还有在 关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，凸显了学生的主体地位，而且化难为易，水到渠成又不露痕 迹地突破了本文教学的重难点。 板块四：直面现实，深化主题 最后，教师进行总结：从表面看，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精 神，是讲次序、团结合作、先人后己的精神。现实生活中，人人都渴望成功。（出示一组学生身边的照 片或视频片段，如上下楼拥挤、因超车出现塞车等现象）看了这样一些图片，你有什么话想说吗？请用 上下面的一个或几个词来写一写。 危险 顺利 不假思索 激动 成功 语文课标中指出： “语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广