中华少年教学设计.docx

中华少年教学设计 小编今天推荐给大家的是中华少年教学设计，希望对 大家有用。关注网获得更多内容! 一， 教材分析 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以 新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华 少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的 坚强决心。 全诗共 8 个小节。第 1 节以壮丽广袤的神州大地做背 景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上 来说是先分后总， “雪莲”喻指纯洁， “海燕”喻指勇敢乐 观， “雏鹰”喻指抱负远大， “山丹丹”喻指热烈顽强，末 句小结中华少年是“神州大地生长的希望” 。第 2、3、4 节 分别从三个不同的视角展开：第 2 节是写祖国锦绣的山川 哺育了中华少年;第 3 小节写祖国悠久的文化滋润着中华少 年;第 4 节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。 这三个小节结构上都是先分后总。第 5 节是回顾中华母亲 的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第 6、7 节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪 迈情怀。第 8 节是全诗的总结。 二， 教学目标 1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国 情感和中华少年强烈的历史使命感。 三，重、难点突破 理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达 的情感。 四， 教学过程 (一)，导入课文 1，导语设计 同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到 文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作 为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖 国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感 到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌 中华少年 。板书诗题。 2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的 特点。 学生能说多少就说多少，教师补充。 语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。 诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之 中。 结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可 以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。 如按“总分总”的顺序安排结构等。 内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全 融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的 意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。 情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有 的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。 音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的 韵脚也是可以改变的。 (二)，初读诗歌，读通诗文。 1， 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读 几遍，读后，同桌间互相检查。 2， 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小 组内互相交流。 对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。 如，雪莲耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入 药。山丹丹生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。 女娲神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大 禹治水有功，成为夏朝第一个君王。 敖包蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草 堆成的堆子。哈达藏族人向对方表达自己的纯洁，诚 心，忠诚和尊敬的礼物。 芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。 (三)再读诗文，体会自豪之情。 1，读第 1 自然段，想一想：“雪莲” “乳燕” “雏鹰” “山丹丹”各喻指什么? 2，默读第自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少 年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句 中人物或事件的交流。 古典作品：三国演义 水浒传;诗歌作品：张继 枫桥夜泊 ，王维使至塞上 。 神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：闪闪 的红星 离开雷锋的日子等 3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又 是什么?体会过渡句的作用。 资料：1)，中国共产党于 1921 年 7 月在嘉兴南湖的游 船上召开“一大” ，标志着党的正式创立。2，)春天的故事 1978 年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平 1992 年南巡讲话，进一步深化改革开放。 4， 读第自然段，感受四个“不”句和四个“要”句 的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖 国的坚强决心。) 5，齐读第 8 自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 6，读了这首诗，你有什么感受?(交流对诗句含义的理 解，诗句的表达方法及内心情感体验。) (四)，诵读诗歌，激发爱国情感。 1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对 祖国的一片深情。 2，分角色朗读：甲、乙、