3、冰心诗四首

冰心诗四首 教学设想： 走进文学之门，当然先要了解文学的几种样式，诗歌是诗人情绪和情感的抒发，比 其他样式的文学作品更能超越时代的局限，从而获得持久的生命力。七年级的学生接触 现代诗很少，对现代诗的理解能力也许还不强，需要引导。 冰心诗四首短小而精悍，意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽了。第一首诗 母亲运用联想和巧妙的类比，把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情， 凝练得更加鲜明，深刻，歌颂了“母爱”的博大无边，伟大无私。第二首诗纸船通 过虚实结合，卒章显志的手法，抒发了思念母亲的深情。第三首诗成功的花形式上 突出了成功是人人惊羡，却不知成功是浸润泪泉和洒遍血雨的。成功之花是泪泉和血雨 浇灌的。第四首诗嫩绿的芽儿从三个层面按照芽儿成长过程由芽花果，来比喻 青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高，发展自己。甘为人类社会作出更 大的贡献和牺牲。促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量。 教学目标： 知识与能力： 1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理； 2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言； 过程与方法： 朗读、背诵、品味诗歌。 情感态度价值观： 体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。激发学生规划自 己的未来，设计自己的人生 教学重点： 体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 教学难点： 联系生活，细致深入地体味母爱，并能表达出来。 教学方法：以读开路,教师点拨,学生自主探究 教学时数：两课时 教学内容和步骤： 第一课时 教学目标：学习母亲 、 纸船 ，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能 感受自己的母爱。 一、检查预习 了解冰心生平。 冰心：原名谢婉莹，生于 1900 年 10 月 5 日，1999 年 2 月 28 日逝世。福建长乐 人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流 影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问 题为主题的小说创作。1921 年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923 年 燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集 为寄小读者 。冰心代表作有诗集繁星 、 春水 ，散文集寄小读者 、 往事 、 小说集超人 ， ， ，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带 忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。 繁星 、 春水是冰心五四时期的诗歌结集。 繁星写于 1921 年，共 164 首；春水写于 1922 年，共 182 首。这些小诗是受印度诗人泰戈尔诗作的影 响所作。诗人敏锐地捕捉生活中一刹那的感受，通过对这种感受的抒写，表现蕴涵 的情感或某一哲理，她的诗被称为“冰心体” ，在她的影响和带动下，人们竞相仿效， 抒写自己的三言两语的小杂感，以至于形成了新诗史上的小诗流行的时代 。 二、 导入新课 （播放影像资料游子吟 ） 这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千 古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助 冰心的母亲和纸船这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱， 理解母爱。 三、学习母亲 （一）整体感知 诵读冰心的小诗母亲 要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调， （1）纠正个别字的读音。 （2）这首诗抒发了什么样的感情？ （3）你认为哪些字该重点读？ （二）质疑交流 1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？ （第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在 生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的 风雨” 。 ） 2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？ （诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风 雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中 得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同 时也讴歌了母爱的温暖，伟大） 你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下 发生的？ （三）再读课文 要求：体会作者要表达的感情： 四、学习纸船 过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母 亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看纸船是如何来表达一个女儿对母亲的思 念的。 补充背景： 1923 年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的 油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国， 亲人，越发孤独，惆怅。 （一）整体感知 1、大声朗读纸船 ，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？ （表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感） 。 2、朗读指导：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。 请学生自己试读全诗 教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下： 纸船 寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着-留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿， 不要凉讶它无端入梦。 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 3、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？ 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌 生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念 亲人，愈发感到孤独、惆怅。 （二）交流互动 1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？ “从不肯” “总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思 念之情由来已久，一直就很浓烈， “一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲 的思念极深。 2、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并 写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？ 实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人 是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种 刻骨铭心的思念之情。 3、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？ 纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰 丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。 4、全诗的点睛之笔是哪一句？ “这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 ” 5、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？ 因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪” “悲哀” 。 6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着 什么呢？ 诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象 征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明 诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 五、拓展延伸 母亲 纸船是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什 么区别？造成这种区别的原因是什么？： 前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后 对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的 保护，表现了母爱的 伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。 母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于 母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的 认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。 六、自主小结 母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远 驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。母爱无 价，珍惜母爱！ 七、反馈练习 阅读冰心纸船，完成题。 下边句子中的“”和“”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？ A我从不肯妄弃了一张纸 B叠成一只一只很小的船儿 C我仍是不灰心的每天的叠着 D这是你至爱的女儿含着泪叠的 作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的 母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。 _ 诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的 身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法 的诗句。 _ 八、布置作业 1、背诵两首诗 2、预习成功的花和嫩绿的芽儿 板书设计： 母亲 童稚期寻求母爱保护 表现母爱的伟大和无私 纸船 步入青年后对母爱的怀念和依恋 表达对母爱的感恩和回报 第二课时 教学目标： 理解成功的花中蕴涵的哲理，倡导嫩绿的芽儿中阐述的积极的人生。 一、复习导入 1、背诵母亲 纸船 ， 2、对重点语句以及思想感情的理解。 二、学习成功的花 （一）整体感知 1、朗读诗歌，先请一名学生朗读成功的花 ，注意吐字清晰、有节奏、重音、 语气、语调。 2、体会语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、 “浸透”、 “洒遍”词的作用 （明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗 的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广） 。 （二）质疑交流 1、 “人 们 只 惊 羡 她 现 时 的 明 艳 ！”一句中“惊 羡”什么意思？能不能 换成“羡慕” ，为什么？ “惊羡” ，有惊叹羡慕的意思， “惊羡”比 “羡慕”多一层惊叹的意味，也更能 衬托成功之花的明艳。 2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进 行说理，给人鲜明的印象，请问“花” “芽儿” “泪泉” “血雨”分别比作什么？ “花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为 培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。 3、这首诗告诉我们一个什么道理？ 这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功 的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验， 这才是更重要的。 （三）合作探究 花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合成功者的奋斗历程 来谈。 （几个名句：梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出 台上一分钟，台下十年功 临渊羡鱼，不如退而结网） （四）自主小结 人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的 结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。 三、学习嫩绿的芽儿 过渡：我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把 握正确的方向呢？冰心这首嫩绿的芽儿为我们指明了方向。 (一)整体感知 1、朗读诗歌 引导学生反复诵读这首诗 2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确： 因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的 芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 象征着青年人的成长过程 （二）交流互动 1、让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。 “淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。 “深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。 2、引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己， 为人类社会的发展作出更大的贡献。 （三）质疑交流 作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？ （要刻苦学习，充实自己，提高本领 树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想 甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富） （四）自主小结 诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发 展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献 四、拓展延伸 1、总结一下“冰心体”小诗的特点 冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当 时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风 格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首诗语言凝练， 清丽。 2、总结两首诗共同的表现手法：借物言理 注意：所借之物的特征与所言之理的和谐一致 五、反馈练习 1、冰心的诗富含哲理，找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理 解。 风雨后 花儿的芬芳过去了， 花儿的颜色过去了， 果儿沉默的