4全国各地赴山西省太谷县教育考察报告选编(课堂改革讲座三之4)

全国各地赴山西省太谷县教育考察报告选编（课堂改革讲座三之 4） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 时间：2013 年 10 月 14 日 编者按: 本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山 东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名 校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽 名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式 。对每个 系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注： “名校课模讲座”是“课堂改革 讲座”的续讲座） 山西省名校优秀课堂教学模式例示：（1）运城市新绛中学“问题解决式”课堂教学 模式；（2）阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式；（3）晋中市太谷县 “24 字”课堂教学模式；（4）晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式；（5）晋中 市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式；（6）阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学 模式；（7）朔州怀仁县一中“三三五”课堂教学模式；（8）太原市清徐县二中“四环 节活动”教学模式；（9）忻州市静乐县建新小学“五步三查”课堂教学模式；（10）临 汾市曲沃县实验小学“五环节”课堂教学模式；。 内容提要：本文全国各地赴山西省太谷县教育考察报告选编（名校课模讲座系 列三之专题 4）分为四个版块：一是黄石市西塞山区教育团赴山西太谷县学习高效课 堂课改经验考察报告；二是晋江市教育团赴山西省太谷县教育考察的报告；三是吉安县 教育团赴山西太谷学习考察报告；四是济宁市任城区教育团赴山西太谷县学习考察的报 告。致谢各位原作者和诸位读者。 版块一：黄石市西塞山区教育团赴山西太谷县学习高效课堂课改经验考察报告 作者：湖北省黄石市西塞山区民主街小学 罗国华 来源： 西塞山区教研室 日期：2012 年 12 月 14 日 2012 年 10 月 27 日至 31 日，我校一行 7 人在区教育局的统一组织带领下，赴太谷 师范附小、胡村小学、实验小学三所小学进行了考察学习。在短短的一天半考察期内， 通过听校长介绍、主任做报告，进班听课，与授课教师研讨，查看各类课堂教学改革资 料和展板，参观校园文化建设和班级文化建设，学习了许多高效课堂改革的先进经验， 深刻感受到了太谷浓厚的课改氛围，使我们受益非浅。 一、考察学校基本情况 1.太谷师范附属小学 太谷师范附小是一所有百年历史的老校，是山西省示范小学，晋中市教育局唯一的 一所直属小学。一走进学校，就被宽敞整洁的广场、大气明亮的教学楼所吸引。校内古 式典雅的宋代藏经殿修葺一新，实用美观的新式建筑令人欣喜，乒乓球馆与文化长廊相 对映衬，历经沧桑的古槐和挺拔的新柳点缀其间。学校门口写着“崇德、启智、尚美、 超越”八字办学目标，体现了学校全面发展学生和追求卓越的办学思想。广场显眼处树 立着一块高大的电子显示屏，上面逐页显示着上一周每个班的环境、教室、个人卫生评 分和年级排名情况，数据完整，有明显差距，可以从这个侧面看出学校管理的精细化水 平。 校园中心位置的教学楼显示屏上打出了“营造书香校园，六年读完一百本书”、 “读高雅书，做高雅人”、“日读十页、六年为成、每月一本、坚持做成”的字幕，显 示出附小对学生的阅读有着明确的目标和要求，而且专门开设晨颂、午读时间，制定了 “读书活动方案”、“书籍漂流管理办法”“师生共读管理办法”“亲子共读建议书” 制度，教导处每天检查评价，定期反馈，着力培养学生的课外阅读和知识积累。一楼大 厅里还摆放着各班学生“我读书我快乐”的主题手抄报，内容精美，令人赞叹。 2 随后，根据学校的安排，我们几个人分头听课。从听课的情况看，几位授课老师能 够采用灵活多样的教学手段有效实现教学目标，课堂教学效果较好，个别教师甚至达到 了赛课的水平。但是，在小组合作学习、采用 24 字教学模式和学案方面，这些方面老师 都没有很好的体现与应用。在与张校长的交流中，我们得知：太谷师范附小是晋中市教 育局直属小学，没有直接参与太谷县的课改实验，对于实现高效课堂则是采取了自己的 教学思想，比如语文学科提炼出了“赏读”教学模式。张校长认为，实施课改的途径、 模式、方法有多种，不拘一格，抱守一种模式，最主要的还是把握住背后的教学思想和 理念，如先学后教充分让学生自主学习和带着问题学、因材施教钻研教材和学 情、思维挑战逼近最近发展区、交流合作思想碰撞和互助互学等，这些都是实 现高效课堂所必须遵循的教学原则。 在高效课堂改革上，学校除了加强日常教研、教师培训、常态听课外，还将教师实 施高效课堂的情况纳入教师学期考核、学年度考核，考核结果与教师的绩效工资直接挂 钩，有效激发教师课改的积极性。 经过继续观察和了解，附小校园已经实现了净化、绿化、美化、硬化。除教育大楼、 实验楼外，建有一栋供学生开展艺术、棋类、科技、计算机、武术等活动的 20 个专用教 室，设备均按示范小学的一类标准基本配齐，充分满足了全校所有学生开展文艺、科技、 武术、棋类、书法、计算机等专项活动的需求。学校教学大楼是质量全省一流的校安工 程，各教室设备按省示范小学的一类标准已配齐，班班有网络，音响，红外线触摸式白 板多媒体设备；各科办公室办公条件有很大改善，人人还配发上网本；开通了校园网站， 家校联系渠道畅通，服务教学方便快捷。学校年青教师居多，全校教师平均年龄 30 多岁， 工作非常有热情。 随便进入几个班级，你会发现教室宽敞明亮、班级文化建设鲜明。靠近走廊的内墙 上安装了统一定制的班级文化展示牌，上面张贴着班徽、班训、班级奋斗目标、班级公 约、班级荣誉、学生风采展示（阅读体会、书画作品）。后面的黑板上有小组捆绑考核 评价表、主题板报，黑板下面放有一排书柜，上面摆满了由学校推荐的各种书籍。书柜 上面摆放着一盆盆青翠欲滴的植物。教室后面的左边角落有一个颜色鲜艳的木箱，里面 放着扫帚等杂物，右边角落安装了一个小水池，用来洗拖把，非常实用。 在参观一间英语教师的办公室时，我们无意中发现门后张贴着一张2012 年 9 月至 2013 年 1 月逐周工作安排表，上面清晰地记载着学校各个处室每周要完成的各项工作 安排。各项工作不仅安排得满满当当，而且非常详细、全面，出来常规工作外，重点突 出了养成教育、书香校园建设（晨诵、午读、课外阅读）、学生动漫现场会、网络教研 （含备课）、体卫艺活动。师生按照上面的各项任务和要求就知道每周要具体完成哪些 工作。学校工作计划得周密，执行才会有效率。这也是管理精细化的一种体现。 为了落实随堂听课工作，学校一开学就将中层干部以上领导的听课活动进行一学期 的整体安排，贯穿学期始终。安排表上列出了每周被听课的教师名单，要求领导每周不 少于两节课，周五下午上交听课记录表。这一细节化的安排，有效避免了听课的随意性 和形式化。 太谷师范附小常年开设 88 多个社团活动（相当于课外兴趣小组），利用周五下午时 间组织全校学生开展活动，全面发展学生。其中有 40 多个社团活动在周二至周四开展， 专门培养有一定基础的特长学生。这种课程化的方式，能有效地全面发展学生，使素质 教育不再是空中楼阁。 学校在科技创新、艺术教育、传统体育项目建设方面特色突出，荣获了许多有影响 力的全国奖项，令人敬佩不已。 2.胡村镇胡村小学 3 胡村镇有着典型的北方农村景象。当时已是深秋，田地冷冷清清，只有稀稀拉拉的、 快干枯的几块高粱地，无精打采地摇摆在冷风中。镇子中心满是灰扑扑的旧四合院，一 家挨着一家拥挤在狭窄、满是灰尘的水泥路旁。路旁的行道树也早已褪去绿衣，冷冷地 站在那里。我们的车子艰难地穿过曲曲折折的巷子，来到胡村镇胡村小学门口。当下车 看到胡村小学良好的校园建设和办学条件时，着实让我们大吃一惊。很难想象，在这块 贫瘠的土地上，能有这么一所优质学校矗立在这里。据了解，胡村小学先后被晋中市教 育局命名为“晋中市农村示范小学”、“晋中市雏鹰争章先进学校”、“晋中市红领巾 示范校”、“晋中市普及实验教学示范校”。2006 年学校顺利通过了省标准化学校验收。 “建设人文化、读书型、知识性和谐校园”是胡村小学校园文化建设的中心主题。 学校根据学生学习需求与地域文化特色，在教室、走廊、公共场所等地布置人文景观， 张贴图画、资料，书写励志格言，使每一个空间有品位，让每一面墙壁会说话。 其中给我们留下深刻印象的是每个楼层走廊前的图片。一楼以“我的家乡”为主题， 将太谷的旅游景点、品牌特产作为特色精心布置。“三多堂”、“太谷饼”、“壶瓶枣” 等图片，让学生感到是那样的亲切和自然，更能激发学生的探索欲望和热爱家乡的热情。 二层以名著导读为主题，向学生推荐中外经典名著，激发学生的读书兴趣。三层以少儿 必读为主题，向学生介绍当代少年儿童必读的童话、寓言等。四层以中华国粹、永久记 忆为主题，通过再现今昔祖国的辉煌，激发学生的爱国热情。 主楼厅中，学校设立了师生风采、手抄报园、电子报园、书法绘画等文化长廊，同 时在每个教室前都悬挂了名著导读的读书型板面、中楼厅走廊内展示了学生的书画、电 脑作品。学校还在上下楼梯的墙面上，见缝插针地张贴了弟子规、爱国、法制、感恩、 节假日等主题文化图片，拓展课文知识，培育学生良好品德。 胡村小学还注重全面发展学生，开设了舞蹈、英语、武术、合唱、书法、绘画、 乐队、体育、电脑等兴趣活动小组。同时，学校各班利用周一和周三下午的读书时间， 积极开展读书辅导和自主读书活动，学校设计了独具特色的“读书卡”，图书室为各年 级推荐必读书籍，通过班级借阅和自我借阅，丰富学生课外知识和精神生活。 每年，学校都要举办“校园文化艺术节”、“美术书法绘画展”和“科技活动周” 和六一大型展示等活动，小科技作品展、创造性游戏、卡拉 OK 赛、 小报展、书法作品 展、电脑作画等活动精彩纷呈。胡村小学的书法、绘画艺术教育，在全县独树一帜，已 形成了自身独有的特色。 在查看学校档案资料的时候，由于档案管理员说近期市里有领导要来检查，许多资 料已经整理成册，不能弄乱了，所以只让我们浏览了学校编印的胡村小学精细化管理 制度汇编一书。此书从教职工管理、学生管理、德育管理、教学管理、班级管理、安 全管理、后勤管理七大系列，对学校各项工作制定了详细的规章制度以及落实措施、考 评办法。学校还把管理目标与任务进行了分解，责任到岗、到班、到学生，并做好监督 检查的落实工作，将检查结果作为教师考核、班级评比、学生评价的依据。形成了人人 都管理，处处有管理，事事见管理的格局，学校各项工作井然有序。 从学校的公示栏里，我们发现学校制定了详细的日常行为规范考核方案，采用“一 天一公布、一周一评比、一月一小结”的方法，成立少先队红领巾值日组，从学生上下 学、在校活动、纪律、卫生、两操等方面对全校 15 个班级进行综合考核。同时，在班级 中设立了平时表现与学业成绩竞赛台，采用捆绑式评价的办法，对学生一周的表现进行 综合标价，并将评价结果及时公布，作为年度评选合作学习奖的重要依据。 在高效课堂改革方面，学校制定了一系列教学质量管理的有关制度，如：课堂教 学评价制度、星级教师评价方案、课堂教学常规管理制度等。这样就使得学 4 校的教学活动及教学管理活动的操作更规范，保证了学校践行学案式课堂教学的高效性。 同时狠抓备课管理，促进教师深钻教材。一是统一备课格式，进行表格式活页备课； 二是加强课改的管理督查，将检查学案和推门听课绑在了一起，实地检测教师备课的实 际效果；三是加强了推门听课的力度，实施校领导班子常态课检查制度和教研组内成员 常态听课制度，重点高效课堂的角度引导教师逐步转变教学方式；四是通过采取专题检 查的方式，对课堂教学中学生语言表达、小组合作、课堂习惯等进行检查，结果纳入教 师的月常规考核；五是实施“模式过关课”，采用教师申报的方式，组织相关人员进行 验收，对模式教学中未过关的教师进行跟踪指导，直到过关为止。 3.太谷实验小学 太谷实验小学脱胎于凤山书院，历史悠久，文脉根深，是山西省首批示范小学。进 入校门后，我们立刻被路旁两棵茂密的大树所吸引，其中一棵柏杨估计有一百多年的历 史，树后高高低低地栽有各类花草树木，层次分明，展现着各自的生命力。 进入校园，感觉学校办学整体条件比胡村小学好得多，学校有教学大楼、综合楼、 艺术活动楼、报告厅各一栋，有 300 米塑胶跑道和专门的体育活动区，有图书、阅览、 实验、仪器、音乐、舞蹈、电脑、美术、书法、武术、围棋、科技、电子琴、手风琴、 架子鼓、民乐、乒乓球、语音等 20 多个专用教室，每间教室都统一安装了电子白板、网 络、多媒体电脑等设备，均按示范小学一类标准基本配齐。 在随后的听课中，我们发现该校在学案导学和小组合作学习方面做得非常好。老师 根据教材特点和教学目标，有选择性地、分阶段的使用学案双导双练，课堂上注重 二人、四人小组合作学习（在练习检查、问题讨论、成果展示汇报等环节），学生大都 能够自信、完整、流畅地表达个人想法，课堂气氛既不失活跃，又不失冷静的思考，有 张有弛。授课教师较高的教学能力和扎实的教学基本功给我们留下了深刻印象。在随后 的了解中得知，太谷实验小学先后培养出省特级教师 9 人，省、地教学能手 38 人，学校 各项成绩非常显著，近几年受到国家、省级表彰 20 多次，这在晋中同类学校中是首屈一 指的，令人赞叹。 听完课，我们来到操场上，发现一群学生身着白色、宽松的武术服装，手拿刀枪剑 棍等兵器，在老师的指导下生龙活虎地表演各种武术套路，着实让我们羡慕。看来，学 校在培养学生特长和兴趣方面确实下了不少功夫。 在学校宽敞的报告厅里，教导主任专门为我们考察团详细介绍了学校实施高效课堂 改革（学案导学、小组合作学习）的整个历程和成功经验，以及管理上的创新做法，正 好解答了我校在课改初期遇到的一些问题，给了我们不少启示。难能可贵的是，学校将 这些课改经验和管理创新进行有效提炼，编印出版了一系列书籍：行动聚焦高效智慧 成就质量、教师工作手册、太谷实验小学课堂学习预案、太谷实验小学精 细化工作手册、教师指导小组合作过程记录、大手拉小手等，并在全校进行 了大面积推广。这些资料内容丰富、详细，紧贴教育教学实际，涵盖教师管理、常规管 理、高效课堂实践、教研活动、班级管理、教师培训等方面，可操作性强，将平常条块 分割的各项工作进行有效整合，实现系统化、规范化，有效地推进了本校高效课堂改革 的顺利实施。 在小组评价方面，实验小学创新出了“合作共赢发展银行”式评价方法，即根据学 生年龄特点和心智水平，从物事承包、课堂学习、阳光运动、文明礼仪、好人好事、友 好合作、荣誉共七个方面，制订了每个年级的小组评价细则，实施日日评、周小结、月 表彰、学期鉴定制度，将评价的分数记录在学生成长储蓄卡上，等积累到一定数额时可 随时兑换奖品。这种做法充分发挥了小组每个成员之间的彼此激励和约束作用，在班上 5 形成了你追我赶，齐头并进的良好局面，值得借鉴。 在语文、数学、英语、科学等学科的教学上，实验小学大胆创新，在太谷 24 字课堂 模式基础上，提炼了课堂新方案模式：温故互查、设问导读、自我检测、合作交流、巩 固训练、拓展延伸。而且，在我们还未涉及的体育、音乐、美术学科，他们也研究出来 自己独特的教学模式，如体育“站、转、走、跑、跳、投”六字教学法，音乐“赏、仿、 创、演”四字教学法，美术“赏、议、练、评”四字教学法，极大地丰富了高效课堂课 改经验。 二、收获与体会 在一天半时间里，我们跑马观灯式的参观了太谷县三所著名小学，重点关注了学校 在教育教学管理、高效课堂改革、校园文化建设和办学特色等方面的情况。由于时间短 暂，难以在两、三个小时里对一所学校有全面、深入的了解，许多细节问题还未有清晰 的答案，留有遗憾。下面仅就我们所了解的内容谈几点想法。 1、校长是实施课改的灵魂和领路人 火车跑得快，全靠车头带。校长是学校思想和人格的引领者，他如同一个军队的统 帅，发挥着至关重要的作用。校长的教育教学思想、人格魅力和对改革的信念将直接决 定学校课改的成败得失，决定着学校教师团队的凝聚力和战斗力。 太谷县三所小学的校长都是以自己的教育思想、人格魅力，以及硬朗的管理风格和 拼搏进取的精神，团结师生，克难攻坚，朝着明确的课改方向和具体目标坚持不懈地迈 进，取得了突出成绩。成绩的背后，很大程度上是校长主导和不断推进的结果。 2、踏实和敬业是课改成功的关键 成绩是干出来的。许多学校不乏好的课改方案、管理制度，也不乏好的办学条件， 但是由于畏惧困难，怕吃苦，怕得罪人，工作草草了事，致使很多事情落实不到位，难 有成效。太谷县三所名校，除了办学条件比较好之外，重要的是拥有明确的办学目标、 精细化的管理、一流的师资、实干的精神、踏实的作风。 这些名校普遍学生多、班额大，老师工作量大，老师不但承担的学生活动多，如学 科比赛、班级文化建设、学校大型活动、社会实践活动等，而且教师的各项活动也多， 如教研活动、专业比赛、教师培训、听课评课、研修任务等，但是大家却能把各项工作 做得扎扎实实、颇有成效。他们能把看似平常的常规性工作进行细化、规范化、系统化， 做到精品化；他们把课改实验工作当成学校长期性的战略核心，高度重视，不懈地改革、 创新，聚沙成塔，才筑起了现今的高度。 3.创新高效课堂背景下的学校管理制度是课改成功的必要保障 太谷县课改实验实施的 24 字教学模式、小组合作学习、学案导学、小组捆绑考核、 教师考核评价等工作，是全新的变革，与以往的教学工作有很大的不同。如果没有与之 配套的管理制度予以支持，那么高效课堂改革实验肯定会走入形式主义的泥沼，最后不 了了之。 健全的制度是保证学校课改实验顺利推进的必要保障。针对高效课堂的目标要求， 太谷县三所小学重新设计学校各项管理制度（有的学校甚至编印成书），各项考核评价 结果与教师绩效工资挂钩（有的学校甚至有专项资金），全面支持课改实验的推进。内 容具有针对性、操作性、系统性和创新性，既使学校各项课改工作有法可依，有章可循， 又极大地激发教师投身课改实验的积极性。工作中，各部门紧紧围绕高效课堂这一工作 重心，互相协作，各方力量凝成一股神，使学校课改形势呈现勃勃生机。 4.转变教学观念、提升教师专业水平是课改成功的重要基础 课改实验的核心要素是人，也就是教师的思想观念和专业能力。它是决定课改好坏 的关键因素。思想观念不转变，课改实验必将陷入形式主义，就如穿新鞋走老路一样， 6 根子上还是老一套。教师专业能力差，势必影响实验成效。 太谷县课改实验学校非常注重教师培训和专业发展，师资水平较强。学校一方面加 大听课、评课、研课、辨课、磨课、赛课的力度，教师人人讲“试水课”、“过关课”、 “展示课”；另一方面还积极开展教师培训、高效课堂教研活动等，工作认真、细致。 此外，实验盟区教师都使用教师工作手册，里面包含了个人发展规划、学情研究、 教研组活动记录卡、师徒听课卡、教师硬笔书法专用纸、教师简笔画专用纸、教师专业 阅读记录表、教师教育教学叙事、学期工作总结，内容全面，涵盖了教师专业发展必须 完成的主要工作，将平时分散做的事情整合起来，围绕高效课堂主题，有步骤完成研修 任务。同时再由学校定期检查、反馈，不断促进教师专业发展。 5. 提高学案品质，科学使用学案是课堂高效的重要条件。 学案是学生学习的“路线图”、“指南针”，是通过阶梯式学习内容的呈现和有序 的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究。 学案的品质直接决定着学生学习过程和思维走向。好的学案能够直指教学目标和知识关 键点，采用最佳的学习路径使学生收获最大化。此外，如何有效利用学案资源，让学案 里的内容“为我所用”，实现课堂高效，也是必须深入研究的。 在考察中，我们发现太谷县小学统一使用了两导两练高效学案，扉页明确了 学案主要栏目、设计理念与目标、操作指南，便于师生正确使用。每个学科的学案栏目 设置都不一样，突出学科教学特点。以语文为例，每课开头设置“目标导引”，让学生 明确学习目标和主要任务。每课平均安排两课时，第一课时设置了“信息提炼”、“初 读点拨”、“质疑问难”、“达标检测”四个栏目，第二课时设置了“精要交流”、 “实践应用”、“达标检测”、“纠错锦囊”四个栏目。中间还穿插学习方法和解题思 路的提示，题量和难度合宜，重在让学生掌握关键知识点。这种安排遵循了语文教学的 基本要求和一般规律，由浅入深地设置了每个课时应该完成的学习任务，目标明确，可 操作性强。反过来，目前我们使用的学案就存在着诸多问题，比如题量大、难度大，课 堂中如何正确使用学案资源没有明确的指导（很多老师抓瞎，甚至把学案当练习册使用） ，学案栏目的设置没有充分体现学科教学基本规律，需要不断改进。 6. 因材施教、因学定教是小组合作学习实现高效的前提。 太谷县高效课堂模式的一个基本特点是采取“兵教兵”的方式开展教学，也就是采 取“组内异质，组间同质”的原则分组，组内同质互学、异质帮学和小组群学。但是在 实验初期，许多老师不顾教材特点、学科特点和学情特点，节节课套用小组合作学习方 式，甚至生搬硬套的贯穿课堂始终，使课堂效率不升反降。 在何处使用小组合作学习方式，如何展开小组合作学习方式（如检查、交流、展示） ，这是每个老师在备课时必须要深思的。小组合作学习是一种教学方法，也就是“怎么 教”的问题，最终是为了“教什么”服务的，不能为了小组合作学习而小组合作学习。 每个学科、每篇教材、每个班级、每个学生都有自身特点，因材施教、因学定教是 教育教学的大规律，是实现课堂高效的必要条件。这就需要老师静下心来研究这些差别 和特点，循循导之，绝不是简单照搬什么方法就能实现课堂高效的。 7.把握本质，灵活运用 24 字教学模式是深入课改实验的关键点 太谷县 24 字教学模式是太谷教育人多年来对高效课堂不懈追求的结晶。它通盘考察 了中小学各学科课程学习中普遍的、一般性的高效学习的做法，提炼成相对固定、但又 有一定开放性的教学流程。其背后体现“因学定教、先学后教、自主学习、独立探索、 合作促学、评价激励”的教学理念。学习太谷县 24 字教学模式，不仅要熟悉六个教学环 节的操作要领，更需要把握模式后面的教学理念和教育学原理，以及每个环节之间的内 在联系，否则不得要领，容易学“变形”。同时，在具体实践中，始终要以学生学习的 7 高效为旨归，根据学科、文本特点和学情，灵活地调整模式和做法，而不能生搬硬套， 简单模仿。 另外，实施高效课堂的途径、模式、方法有多种，我们在吸收、借鉴太谷县课堂教 学模式的基础上，可以结合自身实际，加入自身的理解和创见，在实验中提炼出我们自 己的教学经验来。 8.优化小组捆绑考核评价方式是课改实验的助推器。 小组合作学习如果没有检查、评价的激励与引导，很容易像散沙一样，难以让学生 持续地积极投入教育教学活动。太谷县的胡村小学和实验小学都有针对不同学科的课堂 学习评价机制，也有每个班的班级管理评价机制，节节有评价、日日有反馈、周周有小 结、月月有评奖，每个学期评选优秀小组、明星小组、最佳表现小组等奖项。甚至有的 班级，整体设计六年的晋升评级和奖励机制，不断激励每个小组朝着更高目标迈进。在 考核标准上，既重视集体的进步，又关注学生个体的成长，帮助学生实现他律与自律。 优化小组捆绑考核评价方式，以评促教，以评促学，以评促帮，是实现课改实验长期良 性循环发展的助推器。 三、今后打算 开学至今，民主街小学推进太谷县课改模式已有两个月，通过教师专题培训、观看 录像、教研活动、班级小组建设、听课指导、骨干教师示范、评比检查等方式，快速推 进了“学案导学”、“小组合作学习”方式和 24 字课堂教学模式的实验。学校有一批中 青年教师领悟快、启动早，实验初显成效，同时也有部分老师在困惑中、质疑中谨慎跟 进，边做边观望，步调稍缓。借鉴、吸收太谷县几所学校先进的课改经验和办学经验， 结合本校特点，将扎实推进以下重点工作。 1. 做好三年周期的高效课堂课改实验规划，有步骤的、系统地推进实验工作； 2. 建立健全利于推进高效课堂实验的教师学期工作考核、评价机制，结果与绩效工 资、专项奖励挂钩；教师学年度工作考核加入高效课堂绩效分值； 3. 建立健全基于高效课堂实验要求的教学常规管理（目标和要求、检查和考核）制 度，规范教师的备课、授课、批改作业、辅导、检测、学生评价等工作； 4. 建立民主街小学高效课堂实验专项奖励基金，修改教师奖励制度，增加对高效课 堂实验工作的奖励力度； 5. 建立基于小组捆绑评价方式的班级管理制度（课堂学习评价细则、小组综合评价 细则、小组考核和奖励办法），以及班主任工作考核办法和奖励制度； 6. 完善学校教研活动管理制度（常规要求、评价指标向高效课堂实验倾斜），加强 对教研活动的指导和过程管理，提高活动实效。同时设立专项奖励项目（优秀教研组、 教改先进个人等），激发教师参与积极性； 7. 多途径开展教师培训工作，加大听课、评课、研课力度，教师人人讲“试水课”、 “研究课”，骨干教师讲“展示课”；指导教师每月完成研修任务（基本功、学科知识、 教育叙事、教学案例、编制试卷、专业阅读等），加快提高业务水平。 8. 积极开展校园文化建设、班级文化建设，推进“一校一品”工程，凸显办学特色。 9. 多方筹措资金，不断改善办学条件，配齐必备的教学设备（电子白板、电脑、网 络、教学配套设备等），加快教育信息化建设。 版块二：晋江市教育团赴山西省太谷县教育考察的报告 作者：山西省晋江市教育局 2013 年 1 月 29 日 为进一步深化我市基础教育课程改革，不断提高我市普通中学课堂教学效率，从而 全面提升我市普通高中教育教学质量，促进各普通中学的办学内涵发展，经领导同意， 8 在市教育局局陈建生局长的带领下， 12 月 20 日 我市完中校校长、高中教学协作组 组长、市教育局中教科及教师进修学校部分中学教研员前往山西太谷县参观学习。考察 团先后走访参观了太谷一中、太谷二中等学校，并通过听取工作介绍、深入课堂听课、 互动交流等方式全面了解太谷县“先学后教高效课堂”的课改情况，还听取了山西省太 谷县教研室张四保主任题为做智慧型教师创建高效课堂的课堂教学改革专题讲座， 现将考察学习情况汇报如下： 一、山西太谷县推进课堂教学改革的主要做法 2001 年，太谷县作为山西省首批课程改革实验县，参加课改实验。为了全面推进区 域性课程改革，促进全县城乡教育均衡发展，制定了教育教学改革的总体思路：以创建 高效课堂为核心，以行政推动为前导，以校本教研为依托，以构建课堂教学模式为抓手， 以促进学生发展、教师发展、学校发展为目的，着力提升太谷教育的核心竞争力，促进 太谷教育的内涵发展、和谐发展和持续发展。随着课堂教学改革的深入，总结提炼了 “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”24 字教学模式。 通过行政推进、示范引领、个性发展三步走战略在全县所有学校全面推开，充分打造活 力教育、魅力校园、智慧课堂、幸福教师、快乐学生，教育教学质量得到了整体大幅度 的提高，高考全县上本二线人数从 2006 年的 600 人提升到 2012 年的 3500 人，区域性整 体推进课堂教学改革实验取得了丰硕的成果。具体做法有： （一）从思想入手，变被动为主动。 课堂教学改革最大的动力是老师，最大的阻力也是老师， 许多 老师一下子要抛 弃自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县通过开展教师培训， 让全体教师建立符合课堂教学改革的新思想，树立信心，变被动接受为主动融入。构建 的主要思想有： 1、让教师明白高水准的教育教学质量是升学人数多、教师幸福、学生快乐，不唯分 数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价； 2、教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展； 3、中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教 出来的，大面积提高教学质量应该让优等生去管中差生，兵教兵； 4、教师应该把大部分时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高课堂效率，学 习任务当堂完成，少干批改、辅导之类的体力活； 5、教学不搞满堂灌，满堂灌是干扰学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满 堂灌使学生厌学、流失； 6、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。 （二）从学生入手，变讲堂为学堂。 1、本着“促优提差，共同进步”的原则，进行小组合作学习。将优生和学困生、发 展生科学搭配并兼顾学生的个头、性别和性格等细节进行分组，四人一组，每组一个大 组长、一个小组长、两名组员，大组长坐后排，非毕业班级，一个组长带一名组员，毕 业班级可以让大小组长坐一块，力求小组实力均衡。 2、对学生实行捆绑式评价，每一个分数都是四个人一起考核。开学初让学生都知道 评价内容，过程实行日记、周结、月评制度，班会上算分，月末评比，期末总评。只要 达标都发奖，并制成版面，安排个人事迹宣讲。 3、对学生进行理论上培训。让学生明白：学习要听明白、想明白、讲明白，讲明白 是学好知识的最高层次，帮人改错是为了自己防错，不是一帮一，而是互为资源，中差 生是培养好学生口才和思维的资源；竞争获胜不在于超越别人，重要的是实现自我超越。 9 （三）从课堂入手，变教案为学案，变主演为导演。 1、组织优秀教师编写学案，发挥优秀教师的智慧，将优秀资源辐射到每一科的每一 课上，实现资源共享。学案只有主干资料，主干资料只有设置有梯度问题和习题，没有 教师的落实环节，教师根据学生的实际情况再备课，再细化环节，再细化流程，形成各 自的学案。 2、课堂采用二十四字模式，即“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨；分层 训练；拓展延伸。” （1）学生按照学案设置的问题、提示阅读、自学、检测、交流讨论。 （2）教师在阅读感悟、自学检测、合作交流三个环节做六件事：静悄悄、不辅导、 看和听、决定在什么地方讲，谁替老师讲，把讲的问题写到黑板上。课堂上不要全部讲， 黑板只是面批面改、解决不懂问题的地方。 （3）学生讲 时 老师要认真倾听、指导，不重复学生的话，表扬要有针对性，自 自然然。 （4）教师讲时要做到：学生会的不讲，通过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的 不讲。教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲。教师讲解，一题一解最差，一题 多解中等，多题一解是高手。 （5）分层训练，重新编排习题，一组题一个规律，新课不新，旧课不旧，并通过拓 展延伸让好学生吃饱。 （四）从课型入手，建构课型模式，变低效为高效。 在二十四字课堂才教学模式思想导引下构建了四种课型模式（新学课、 练习课、试 卷评讲课、复习课），提高课堂教学的有效性，实现“增效减负”。 1、新学课采用导学案，新学课的流程是温故互查、设问导读、自学检测、巩固练习、 拓展延伸；在同一导学案的指引下，教师根据学生实际，自己的教学风格，进行再备课， 形式自己的教案，充分发挥任教教师个体作用；课堂上教师要明确看到自己的学生是否 学会，做到节节清。 2、练习课要做好四个环节：一是选题，排好题组，二是独立完成，然后小组互讲互 检，三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维，四是小组纠错， 相互复述。练习课的要义是在黄金时间做黄金题。 3、试卷讲评课采用两种方式：第一种教师阅卷，第二种学生阅卷。教师阅卷有五个 环节：集中讲评，抓共性，抓重点、易错易混点；分组探究，解决个性问题；把错误用 红笔改试卷上；根据学生出现的问题，设计题组联系；再次小组互检，突破难点，形成 解决同类问题的基本思路。学生阅卷五步走：学生先以小组互检互讲；教师集中共性问 题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；学生以小组为单位再复述；把错误用红笔改在试 卷上；做相关补漏练习，形成思路。 4、复习课突出以练代讲的学习方式，主要体现三大特点：问题习题化、知识网络化、 借题上楼。不过课本，按课标考点命题，以练代讲，问题习题化，知识点含在习题中， 知识网络化，在知识的交汇处组合，借题上楼，拓展思维，形成解题思路，每天联系到 中考、高考，每天研究怎么考。 （五）从作业入手，变知识为问题，变问题为习题。 太谷二中结合学校实际构建了“三五三”学导型课堂教学模式，即“三种课型， 五个环节,三个评价单”。“三个评价单”即“问题生成评价单”、“问题解决评价 单”、“问题拓展评价单”，教师依据课程标准、教材内容和学生实际，在充分讨论 及探究的基础上将知识问题化，问题具体化，编制成三个问题评价单（习题），学生根 据“问题生成评价单”开展预习、自学，根据“问题解决评价单”进行检测、小组 10 交流讨论，教师根据学生自学、检测过程中生成的问题点拨精讲，最后学生根据“问题 拓展评价单”提升能力、拓宽知识视野，实现学生的学、教师的教的针对性，大大提 高课堂学习效率。 （六）从教师入手，变基于“教材”的教学为基于“标准”的教学。 课改的核心是课堂，课堂是否高效，取决于教师导学案编写、作业设置、考试命题 等教学环节是否符合课程标准，从考察的两所学校中可以发现太谷县各校都非常重视教 师的业务水平考核。例如，太谷二中对教师的考核不仅有常规考核，包括备课、三单的 开发、考试的质量等，更有教师的专业水平考核，包括课标学习考评、教学用书中重、 难点的突破方法、教材内容的把握情况、与学生一起参加统一性的考试等，引导教师加 强对课标、教学要求、考试的研究，推动教师专业化发展，提高课堂教学的针对性，从 而提高教学的有效性。 （七）从学习常规入手，变学会为会学。 通过学习常规的落实，培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。例如：课 前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“声声入耳、字字入目、动 手动脑、用心学习”；课后懂得定期复习；建立错题集，学会积累学习经验和学习材料； 小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为什么这么想？”的格 式进行讲解，不在同一个问题上重复讲；组员不要满足于听，要思考，要补充，要辩解； 老师讲解或同学展示时要会倾听，发言有礼貌、有次序，控制适当音量，表述问题时首 尾齐全、表达完整；学习过程中答题、笔记、更正、疑问分别用四种颜色的笔来标识， 提高学习的效率等等。 （八）从德育环境入手，变环境为文化。 重视环境育人，校园随处可见的有效教学氛围让人震撼，处处都彰显着学校的办学 理念、课堂教学改革思想、办学特色以及年级管理、班级管理制度；处处都能让人感受 到浓郁的文化熏陶，楼道内的励志短语提醒着每一位学子；教室里的班级理想、小组合 作公约、标语、板报也都体现着每班的风貌，鼓励着大家奋勇争先。太谷二中的校园文 化建设做到了极致。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“要让学校的每一面墙都会 说话”。学生置身在这样寓意深远的教学楼里学习，他们的思想、品格和行为在潜移默 化中得到提升、完善和规范。在这样环境的渲染下，师生很自然地接受“先学后教”的 课堂教学模式改革，学生愿学、乐学、会学、终究学业有成，教师愿教、乐教、会教、 终究专业成长。 二、本次教育考察对我市普通中学教育教学的启示 （一）课堂教学改革是教育改革与发展的方向 21 世纪的社会是知识高度化、复杂化的社会，是知识不断更新、发展的社会。在教 学方式上已从传递、讲解、评价的教学转变为触发、交流、分享的教学，这种课堂变革 不仅在中国，而且在世界许多地方都在风起云涌地进行着。“先学后教合作探究”的教 学模式，倡导“自主、合作、探究、交流”的学习方式，以小组长为龙头带动全组学习、 以小组为单位进行和谐竞争的管理方式有效的杜绝学生上课出现的一些不良现象，使学 生真正动起来、学起来、交流起来，从而提高了课堂学习的效率，符合社会变迁的需要。 在这种课堂模式下，学生作为学习者的主体意识得到确立，课堂参与学习的积极性得到 提高，同伴互助的精神得到培养，表达能力得到加强，这种课堂的变革是社会发展的趋 势，是培养创新型人才值得尝试的教学，是符合学生终身发展的教学。因此，课堂教学 改革，应是我们教育主管部门、教研部门以及学校今后工作的重点与方向。 （二）课堂教学改革，应注重模式背后的理论研究 11 太谷县课堂采用二十四字模式，即“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨； 分层训练；拓展延伸。”模式背后的支撑理论值我们学习与思考： 1、体现一种思想-学生为主体 阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之 间的合作、学生之间的交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。 分层训练，拓张延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学 生的真参与，真思考。 2、强化一种意识-问题意识 阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本 模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱 满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的 智慧。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。 3、渗透一种理念-以人为本 合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是 学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助,分层训练，拓展延伸，关注的是每一 个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。 4、倡导一种精神-专业精神 二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，要确保教学的高效，就必须让学生 参与的活动与课标的指方要有高度的一致性，这就要求教师讲、导、作业设置等教学行 为要有很强的专业性，对课标、教学内容、教材的掌握要有深入的研究。所以，它告诉 我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有专业精神和素质。 （三）课堂教学改革不仅要有行政的推动，更要有教研的引领 从山西太谷的经验来看，似乎是行政推进发挥的重要作用，但从实际上来看，太谷 县教研室特别是张四保主任从中才是起了关键的引领作用，甚至可以说如果没有张四保 就可能没有今天的山西太谷教学改革。其实，行政的推动并不难，我市无论是 2002 年以 来的义教课改或是 2005 年进入的高中新课程实验或是 2010 年江滨等校启动的初中课堂 改革，行政的重视程度和政策经费支持力度并不亚于山西太谷，关键的还需要有教研的 专业支撑和引领，在改革中出现的问题需要教研部门去研究、去解决，再借用行政的力 量进行推动。我们觉得不管我市普通高中是否从整体上推进课堂改革，山西太谷的几点 做法都值得我们去借鉴，都需要教研部门和学校去研究： 一是开展课型模式研究与实践，提高教学的有效性。目前我市各校还没有系统地对 课型模式开展系统的研究与实践，太谷二中在二十四字课堂教学模式思想导引下构建了 四种课模式型即：新学课、练习课、试卷评讲课、复习课，四种课型模式符合学生认知 规律，大大减少学生的负担，规范了教师的上课行为，提高了课堂教学的有效性，值得 我们学习与借鉴，尤其是练习课、试卷讲评课，可规范学生的“学”与教师的“教”， 大大减少随意课的出现，提高课堂效益。 二是开展基于课程标准的教学研究与实践。太谷二中结合学校实际构建了“三五 三”（ 即三种课型五个环节三个评价单）学导型课堂模式，课堂教学采用三种评价单， 即依据课程标准将知识问题，问题习题化，编制成问题导读评价单、问题解决评价单、 问题拓展评价单，三单贯穿于整个课堂的评价主线，是保持学生积极参与的催化剂，是 教学有效性的保证，使教学“增效减负”成为可能。“三单”的开发与使用，值得我们 各校学习与借鉴，让教师逐步从教辅依赖症中解放出来，提高作业的针对性与有效性。 12 三是加强教师专业培训，促进教师的专业发展。教师是课堂的导演，课堂教学的执 行者，教师的专业程度关乎教改成败。课堂教学改革的核心是高效，高效的背后是教师 的专业，是教学内容、教学活动的针对性，因此，应加强开展以课标学习、教学目标叙 写、双向细目表编写、作业开发与利用、国家课程校本化、中观课程开发、学材与资源 包开发等活动为主要内容的专题培训，实现教师从经验型到专业型转变，从基于教材的 教学到基于标准的教学转变。 （四）继续加强行政介入和政策支持的力度 从太谷县的经验可以看出，适当的行政介入、政策支持是推进课堂教学改革的催化 剂。我市可以把已经“试水”的江滨中学、罗山中学、晋江二中、英林中学、云峰中学、 南侨中学、阳溪中学等十多所初中校（含完中初中部）组建成“晋江市初中课改联盟”。 搭建教研平台，营造课改氛围，实现互帮互助，资源共享，共同发展。市教育局、进修 校出台课堂教学模式改革相关政策文件，明确改革理念、改革目标和实施步骤，落实保 障措施，在政策上、经费上给予倾斜与支持，鼓励他们放开手脚，放下包袱，打破原有 低效甚至无效的教学模式，大胆探索与实践，使我市课改工作由点到片，由片到面的逐 步推开，最终实现百花齐放。加大对教研部门的统筹力度，促使他们把更多的精力投入 到教学的研究和指导上来。 （五）课堂教学改革的落脚点在学校，只有学校主动才能确保成功 学校要首先有改革的愿望，要立足于推进学校内涵建设和质量提升，想方设法去推 进改革，我们觉得除了常规改革措施外，学校还需要在下面三个方面加强落实。 一是完善教师评价机制，调动教师参与课堂教学改革的积极性。科学的评价机制是 教改得以持续推进的不竭动力。各校可借鉴太谷二中用分级分层、量化评价的方式对教 师进行考评，把过程性评价和终端性评价相结合，注重教学常规的落实；对中层管理人 员采用梱绑形式的评价机制，加强了团队协作的精神。班主任用本班教师的平均分、教 研（备课）组长用学科教师的平均分、年级组长用班主任平均分，来计算奖罚与考核分， 从而有力推动课堂检查、评价、考核，积极有效调动了教师工作的积极性。建立有利于 教改工作深入开展的长效机制，对教师进行“间接的”“定性的”“动态的”“过程的” “基于发展的”评价，同时在评优、树模、职称晋升等方面尽可能向实验教师倾斜。 二是加强学生学习方式的引导，提高学生自学能力。达尔文有一句格言：“最有价 值的知识是关于方法的知识。” 教学中还必须注重培养学生的自主学习能力，给学生学 习方法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生 学习的方法和策略。各校应学习太谷二中要求学生课前要预习，课中要动嘴、动手、动 脑、用心学习，课后要复习；通过建立错题集，积累学习经验和学习材料；用不同颜色 的笔来标识笔记、更正、疑问；以及小组合学习的各种方法。在教学中培养学生良好的 学习习惯，掌握科学的学习方法，提高教学的效益。 三是加强校园文化建设，营造浓厚的育人氛围。积极向上的校园文化，可以陶冶学 生的情操、启迪学生的心智、促进学生的全面发展。各校应精心布置校园每一个角落， 开展班级、年段文化建设，让人一进入校园就有不得不学习的氛围；让校园的每一个角 落都成为教书育人的场所，让校园的每一处景致都成为促进学生全面发展的平台。 课堂教学模式的改革，是一条没有起点又没有终点的道路，太谷县的改革只能给我 们一个启示，而不能给我们一个公式。没有最好的教育，只有最适合学生的教育，给每 一个学生提供最适合于他的教育，让每一个学生都能健康成长，快乐成长，这就是最好 的教育。