4年级句子练习

句型转换练习 一、陈述句与反问句 （一） 反问句变陈述句 1、 先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等） ，有的句子可适当再加上 “很” “都”等，使句子表达的意思更 准确。 2、 看句子里的有没有否定词“不 或 没有” ，有的给删去，没有的给加上。 3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去 掉。 4、问号改为句号。 如：我们怎能言而无信呢？在改为陈述句时，将“能”改为“不能” ，去掉“怎” ，将“呢”去掉，问号改为句号。 所改成的陈述句是：我们不能言而无信。 又如：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，怎么不令我们感动呢？在改为陈述句时，将“不令”改为“令” ，去掉 “怎么” ，将“呢”去掉，问号改为句号。所改成的陈述句是：欧阳海舍身拦惊马的英雄事迹，令我们感动。 练习： 1、 我们怎能忘记老师的淳淳教导？ 2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 3、这里的景色这么美，怎能 不使我们流连往返呢？ 4、 这点小事，难道还要妈妈担心吗？ 5、大千世界，哪里没有野花的倩影呢？ 1、冬天来了，春天还会远吗？ 2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？ 3.海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 4.我们遇到 困难，怎么能退缩呢？ 5.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？ 6.都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？ 7、 那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？ 8、马跑得越快，离楚国不就越远了吗？ 9、对浪费能源的现象，我们怎 么能容忍呢？ 10、你怎么能这样做？ 11、别人能办到的事，难道我们就不能办到吗？ 12、淮南柑桔一种到淮北，就又小又苦，还不是因为水土不同吗? 13、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？ 14、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？ 15、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 16、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？ 陈述句变反问句 1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等） ，有的句子可适当再加上 “很” “都”等，使句子表达的意思更 准确。 2、 看句子里的有没有否定词“不或 没有” ，有的给删去，没有的给加上。 3、句尾加上疑问助词“呢、吗”等， 。 4、句末的句号改为问号 如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是” ，在句首加上“难道” ，句 尾加上“吗” ，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？ 又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能” ，再在“能”前加上“怎么” ，句 尾加上“呢” ，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？ 练习： 1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 2、这幅画是我们班彩颖画的。 3、父母含辛茹苦地把我们养 大，我们不应该伤他们的心。 4、对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。 1、这幅画是我们班蔡颖画的。 2、不好好学习，自然不能取得好成绩。 3、功课没做完，不能去看电影。 4、 不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 5、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 6、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。 7、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。 8、我的心绷紧紧的，这无法忍受。 9、这潮湿冰冷的地面不能睡。 10、我们是学生，应该遵守学校的纪律。 11、那平静的“湖面”就是被它踩碎的。 12、小姑娘天真的心灵，正像一个含苞欲放的花蕾。 13、这些树叶就是从这棵树上飘落下来的。 14、这本书 真好看，叫人喜欢。 15、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。 16、对于浪费能源的现象，我们不能容忍。 17、 我们应该相信自己的眼睛。 18、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。 19、对少数同学不守纪律的现象， 我们不能不闻不问。 20、我们现在不好好学习，长大了就不能参加祖国建设。 对话与转述的互换 直接叙述改间接叙述（转述句） 把某个人说的话直接描写出来，叫直接叙述；把某个人说的话改为第三者的转述， 叫间接叙述 老师对我说：“你先回去吧，我还要批改作业。 改：4 老师叫我先回去，她还要批改作业。 缩句 1、 要知道写的是什么。 2、 表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语） 都可以缩去。 3、缩句后变成：“名词+ 动词+名词”或“名词+动词” 。4、缩句方法及相关说明： 去“ 枝”留“干”法凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度 的词、表示 时间的词、表示地点的词等。 借助“的，地，得”去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。 “自我提问”法“谁” 、 “做什么” 、 “对谁做” 。 隐蔽在芦苇丛里的我们看见船上载着许多货物。 2、爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。 3、这是一 座拔地而起、造型奇特的新建大楼。 4、五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。 5、生态保护区生长着上千株枝叶茂盛的银杉树。 6、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。 7、残暴的敌人秘密地杀害了我们党的优秀领导 人李大钊。 8、我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。 9、秦始皇兵马俑吸引了世界各地千百万慕名 而来的参观者。 10、江河里排着一条条雕饰得酷似游龙的船。 11、我班李明同学认真地完成了当天的作业。 12.我们要养成讲文明懂礼貌的好习惯。 13、长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。 14、他猛地想起自己常 对儿子说的一句话。 15、解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。 16、宋庆龄奶奶无微不至地关心我们少年儿童。 17、蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。 18、松鼠的一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着。 19、相传很久以前，牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。 20、新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢 迎。 四、扩句 要将原来简短的句子，加上修饰限制成分，使句子更具体。注意：要找到句子的各个部分（主 谓 宾） ，对各个 部分加以扩充。 1.局部扩句法。 即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书” ，前面部分是 “小明” ，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明” ；后面部分可补充“在什么地 方” “怎样读书” ，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书” 。 2.整体扩句法。 就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了” ，按“什么样的”红旗“在什么地方” “怎么样地”升起来， 可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来” 。 扩写时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原 句的意思。在完成扩写作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩写，如没作规定的，可进行整体 扩写。扩写后别忘了加标点。 、同学们在玩。_ 、花开。_ 、姑娘低 下头。_ 、枫叶飘落下来。_ 修改病句 修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。 在小 学阶段常见的病句有以下几种： (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放声歌唱。 ”同学们知道一个句子一般可以分为两部 分，前一部分说的是“谁”或“什么” ，后一部分说的是“是什么” 、 “做什么”或“怎么样” ，这两个部分是句子 的基本成分，缺一不可。 (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正 过来了。 ”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。 (3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如： “同学们热心欢迎新老师。 ”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。 (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每 一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收 在望，长势喜人。 ”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。 (5)指代不明：在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：老师 把王虹和晓敏喊到跟前，对她说：“上课要积极发言。 ”这句话中的“她”到底是谁表达上就不明了。 修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是： 读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、 搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。 划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。 改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份，使句 子完整。替换有关语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。 对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的 意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。 （一） 成分残缺 1、春天来了，越来越来暖和了。_ 2、洒在沙滩上，沙滩上 一片银白。_ 3、学了爱迪生这一课受到了教育。 _ 4、雷锋全心全意为人民服务的事迹。 _ 、在春节联欢会上表演了节目。 _ 、我紧紧的这只发抖的手。 _ （二）意思重复 1、联欢会上，他首先第一个走上台表演节目。_ 2、奶奶的菜园里种了茄 子、西红柿、黄瓜和蔬菜。_ 3、我经常阅读、看科幻小说。 _ 4、松鼠喜欢把窝搭在高大的大树上。 _ 、我经常想起过去的许多往事。 _ 、多么可爱花生花，默默地贡献着无数的成千上万颗花生。 _ (三) 表意不明 1、李红有时候经常和张明在一起打球。_ 2、妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。语序不当 1、我们学校师生全体去参观科技馆。 _ 2、我热气腾腾的端来一碗面。 _ 、王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。 _ 、美术和音乐这两门功课对我很感兴趣。 _ 、李华被同学们一定评为三好学生。 _ 、 学校把“学雷锋积极分子”的名单已经公 布出来了。 把下列句子分别改为“把”字句和“被”字句。 例： 大水 淹 没 了 庄 稼。 （什么 1） （怎么样） （什么 2） 把字句：大水把庄稼淹 没了。 被字句：庄稼被大水淹没了。 方法 1： 先在陈述句中分析出什么 1、什么 2 和怎么样，再按下面格式改写： （1）改为把字句：什么 1 + 把 + 什么 2 + 怎 么样（2）改为被字句：什么 2 + 被 + 什么 1 + 怎么样 方法 2： 理解句子意思，自问自答。 “谁做了什么”改为“谁把什么做了” ， “谁怎么样”改为“谁把什么怎么样” ； “谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样” 。 （把字句改为被字句，被字句改为把字句，什么 1 和什么 2 互调位置。 ） 2、我终于取出了装在书包里的小人书。 3、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 4、雨水淋湿了我的衣服。 5、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。 6、焰火照得夜空光彩夺目。 7、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。 8 少先队员搀扶盲人叔叔过了马路。 9 一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。 10 医务人员精心地治好了一个个病人。 11 熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可 以把事物的形象描写得更生动、具体。 拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、 感情等排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样 的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小， 以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提 出问题，再自己进行回答。即自问自答。 例句：数学真的很难吗？我看不是反问：将明确的意思用问句的形式表 达出来，即只问不答，问中有答。 指出下列各句运用的修辞手法。 1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。 （ ） 2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可 爱的吗？（ ） 3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使 是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。 （ ） 4、蒲公英妈妈为孩子们 准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。 （ ） 5、蟋蟀在平台上弹琴。 （ ） 6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。 （ ） 7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。 （ ） 8、那 些像棉花球似的云，叫积云。 （ ） 9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 14 10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （ ） 11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。 （ ） 12、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （ ） 13、父母的钱，难道我们就可以随便乱花， 随意浪费吗？（ ） 14、