以信息技术之“器”,行素质教育之“道”

以信息技术之“器” 行素质教育之“道” 信息技术给教育带来了一场革命。这场革命不仅是教育技术上的，而是教 育方式、方法、思想、观念，是教育的一场全方位的革命。我们要以饱满 的热情投身到这场革命中，同时，我们也应对这场革命多几分理性，沉静的思 考。 思考之一：信息技术是素质教育强有力的推进器。 任何一种新技术的产生，都会对经济和社会的发展产生不可抗拒的影响， 当然也会对教育产生重要的影响。信息技术作为一种新的技术手段，它既对教 育构成了严峻的挑战也为教育改革提供了难得的机遇。上个世纪九十年代以来， 世界各国的教育改革，无一例外地都把信息技术教育列为重要内容，都把教育 信息化水平当做教育发展水平的重要标志。信息技术已经成为基础教育发展的 制高点和新的增长点。人们已经开始形成这样的共识：信息技术对于教育来说， 是一种十分重要的生产力。事实上，信息技术进入教育领域，已经带来并将继 续带来教育理念、教育行为、教育评价乃至思维方式的巨大变革。充分认识信 息技术的重要性，利用信息技术来实现教育资源的优化配置，进而推动教育改 革，就是启动了一台推进器，将会对教育的跨越式发展产生强大的推动力。 思考之二：信息技术教育要坚持以人为本的原则。 信息技术教育要以人为本。教师和学生都应该成为信息的主人，而不是技 术的奴隶。在网络环境下，应当使学生成为主动的，自主的学习者。在普及信 息技术教育的过程中，不能只见电脑而不见人脑，要警惕那种见物不见人，只 有技术操作而没有理论指导的倾向。不能把信息技术教育仅仅当成一种纯技术 的操作行为。普及信息技术并不是用键盘代替笔墨，用图像代替书本，用屏幕 代替黑板，不是把手段陈旧的“满堂灌”变成借助现代技术的“电灌” 。 学生不应该只是被动接受知识，成为淹没在信息海洋中的“网虫” ，而应该 培养发现问题，解决问题的能力，成为能够利用网络主动搜集和处理信息，开 参考资料 发和利用信息的能手。教师也不能成为被动依赖网络，只会千篇一律地“克隆” ， 只会对信息进行“粘贴” 、 “复制”的“知识搬运工”而应该利用网络提供的丰 富资源和广阔空间，努力使自己成为具有个人独特教学风格，充满个性魅力的 灵魂工程师。 信息技术教育中，培养良好的信息道德和信息素质尤为重要，网络技术突 破了传统媒介的局限与障碍，大大拓展了人们的时空概念，这为多元文化的碰 撞、融合提供了前所未有的技术支持，同时也带来了一系列新的矛盾和问题， 比如信息污染问题以及其他一些敏感问题。在中小学推进信息技术教育，即要 注意引导学生开拓文化视野，吸纳多种文化信息的营养，与国际社会融合，形 成强烈的国际参与意识，又要教育学生自觉抵制西方文化话语霸权，维护民族 文化尊严，增强抵制不良信息污染的意识和能力。 犹如一把双刃剑，信息技术也有两面性。我们要看到技术的负面影响，看 到文化技术侵犯人类精神生活的危害。美国未来学家奈斯比特就指出， “应该认 识到人的存在应更多地通过艺术、自然、社区、家庭、而非技术来实现。 ”我们 今天普及信息技术教育，决不意味着可以丢弃民族文化的优良传统，相反，在 网络时代，更需要我们传承、弘扬民族文化，在人文精神的关照下，以理性的 思考来构造素质教育的新机制。 思考之三：普及信息技术要处理好投入与产出的关系，教育作为一种具有 基础性、先导性的特殊产业，同样需要讲求效益，要力求以较少的投入换取较 多的回报。 科学技术日新月异的发展，使人们认同了这样一句广告词：“没有最好的， 只有更好的” 。信息技术教育需要大量的经费投入，这就必须讲究实效，做到 “效益优先” 。硬件建设要坚持“先进、高效、实用的原则，选用技术成熟，向 下和向上兼容性好，性价比高的系统，而不是一味追求产品的高档次。硬件建 设上的盲目攀比会导致陷入技术主义的泥泞，造成教育资源的浪费，同时，要 十分重视软件的开发和建设，因为，缺少软件的系统是不能有效运转的系统。 思考之四：信息技术要与学科教学相整合。 3 / 3 仅仅把信息技术当做一种孤立的技术手段，把利用信息技术当做一种教学 手段的更新，并没有完整地把握信息技术的内涵，只有实现信息技术与学科教 学的整合，才能解决形式和内容“两张皮”的矛盾，才能使信息技术之“器” 为素质教育之“道”服务。事实上，离开了学科教学的丰富实践内容，为信息 技术而信息技术，就会使之成为游离于素质教育之外的豪华摆设，不能发挥它 作为一种教育生产力的应有作用。随着新一轮基础教育课程改革方案的出台， 我们将在新的课程理念，课程计划和课程标准的指导下深入进行学科教育改革， 信息技术与学科教学的整合，将如虎添翼，极大地推进学科教学改革，尤其是 有利于培养学生的创新精神和实践动手能力。 思考之五：正确认识信息技术的负面影响。 信息化进程是社会发展的必然趋势，但网络的出现、教学设备的现代化犹 如一把双刃剑，其积极的方面是教学手段丰富，教学空间扩展，师生交流多元 化，个性化教育和分层教育将成为现实，但不可否认其负面影响的消极性。学 生上网聊天交友影响学业的问题，网上不良信息泛滥的问题等等，开始困扰学 校教育工作者。我们采取督促和疏导相结合的办法，一方面从技术上对网络不 良信息进行安全过滤，另一方面将机房在课余时间里向学生开放，让学生在课 余时间上网浏览、查询和处理信息。由于管理得当，学生上营业性的网吧少了， 到学校微机教室