健康教育的起源与发展

健康教育的起源与发展 学校： 授课教师： 授课年级和学期： 时间： 一、 教学目标 （1）让学生建立健康教育的概念，了解健康教育的基本内容； （2）了解健康教育在国内外的发展情况及在高中开设健康教育的意义。 二、教学重点 在高中开设健康教育的意义。 三、教学难点 引起学生思想上的重视。 四、教学方法 1、导入建议、情景的创设 提出问题，启发思考和明确学习动机：大家知道“什么是健康教育 ”？学生 回答，教师归纳。 2、教学中引导学生思考 你们认为健康是什么？人类对于运动促进健康的认识始于何时?你知道哪 些关于运动促进健康的具体实例？现代社会发展和科技进步所导致的工作和生 活方式产生了哪些不利于人们的身心健康的影响？你认为在高中开设健康教育 有什么意义？ 五、教具准备：多媒体 六、课时安排：一个课时 七、教学内容及过程 教学常规 1 分钟 师生问好，考勤等 教学内容：健康教育的起源与发展 教学步骤： 第一节 健康教育的概念及其基本内容 一、健康教育的概念 健康教育是在人们对健康认识发展的基础上形成和成熟起来的学科。它是一门 以传授健康知识，明确健康行为规范为己任的课程。 我国有关专家一般都认为 1988 年第 13 次世界健康教育大会提出的关于健 康教育的定义比较贴切，即 健康教育是一门” 研究传播健康知 识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消 除危险因素、促进健康的科学”。 二、健康教育的基本内容 健康教育是一门多学科交叉的边缘学科,它至少涉及到预防医学、卫生学、临 床医学以及教育学和体育学等多个学科， 1948 年，世界卫生组织率先提出新的健康概念：健康是一种身体上、精神上 和社会上的完满状态，而不 仅仅是没有疾病和虚弱现象。1978 年，在国 际初级卫 生保健大会上发表的阿拉木图宣言重申：健康不仅是无疾病和体弱，而且是身心 健康、社会幸福的完美状态 。1989 年，世界 卫生组织 又进一步深化了健康的概念， 认为健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。健康教育包括 公共卫生、公共场所禁烟、卫生疾病、改 变陋习等知 识与法规；根据当地防病工作 特点和季节变化，介绍流感、“非典” 、艾滋病等 传染病的 预防知识和科学、文明、 健康生活方式的养成等内容。 常规健康教育活动的手段：利用各种卫生宣传日，如艾滋病日、爱牙日、无烟 日等，通过电视、广播、报纸等媒体以及医院、街道、学校等定期或不定期地开办 宣传栏、板 报、义务咨询。 近年来，随着社会健康需求的提高，一是注重了大众传播与人际传播的结合 应用（这种方式在洪灾、震灾等突发事件地区表现得尤其明显）；二是加大健康教 育宣传的力度，在一个地区乃至全社会造成了声势、规模和影响。 这些活动对于 普及卫生常识，增强公民健康意识，引起政府和社会广泛关注是非常必要和重要 的。 创建卫生城市活动，通过将健康教育宣传、个人与 环境卫生、重点疾病防治如控 制吸烟等内容纳入卫生城市检查评比标准，将健康文明的生活方式列入市民文 明公约或行为准则，既规范了社区、医院、学校、街道健康教育活动，也强化了各 级政府对健康教育的认识，促进了城市地区健康教育的开展。 在学校，健康教育已被国家教育部列为正规教育的重要组成部份，编印了教 材。1998 年对 35 个大中城市的调查表明， 90%的中小学已开 设了健康教育课程。 由世界卫生组织倡导的健康促进学校项目从大卫生角度出发，创建安全健康的 环境促进学生卫生习惯的养成，已在全国 14 个省市的上百所中小学开展，获得 了很好的经验。 第二节 健康教育在国内外的发展情况 一、国内健康教育发展情况 我国的健康教育事业已经走过半个世纪的历程。经历了卫生宣传与爱国卫 生运动时期、健康教育学科的建立时期、健康教育与健康教育促进时期。 1、20 世纪初，随着西方医学知识的传入，健康教育学科理论开始引进我国。建国 初期（5060 年代），全国开展了以“除四害、讲卫生”这宣传教育重点的“爱国卫 生运动”，动员全民参与除害灭病工作，消灭和基本消灭了天花、鼠疫、 丝虫病等 传染病，有效地控制了吸虫病、性病、吸毒等，取得了举世瞩目的成就。 2、进入 80 年代，各级卫生防疫站的卫生宣传工作进一步加强。 1986 年成立了中 国健康教育研究所，自此以后，各省、自治区、直辖市健康教育研究所相继成立。 据 1997 年调查，全国健康教育机构达 2654 个，健康教育专职人员近 2 万民。 3、进入 20 世纪 90 年代以来，健康教育的概念得到了进一步延伸，已从原来 单纯 通过传播、教育、增进人们的卫生知识行为，扩延到通 过教育与环境支持即通 过以健康教育为核心，制定相应的公共卫生政策， 创立支持性环境，社区行 动与 调整卫生服务方向等健康促进策略来协同促进健康。随着健康教育向健康促进 转变的进程，21 世纪我国将步入一个全新的健康促进时代。 二、国外健康教育的发展情况 20 世纪，世界上的发达国家，如美国、法国、英国、德国等，也都在 6070 年代开始研究和推广包含健康教育理念在内的终身体育，他们更重视课程的多 功能特点，而非只强调运动 技能的传授。 美国自卫 20 世纪 70 年代以来，就开始注意到体育与健康教育的结合。美国 在体质研究上有很长的历史，学科发展完善，基本完成了由测试“ 运动技术指标” 向测试“健康指 标” 过渡。在美国比较普遍使用的健康体质测试方法，可以归纳为 4 个方面面：（1）心肺功能；（2）肌肉力量与耐力；（3）身体柔韧性；（4）身体组成。 目前国际上还有另外一种流行的体育课程模式是体育课与健康教育课结合， 取名为健康教育与体育，作 为一门独立的课程进行教学。日本的中学生在保健体 育教学大纲中除了体育的内容以外，还融入了许多健康教育的内容。实际上，保 健体育课程是一门体育课程与健康课程相结合的模式。而且在 1998 年日本对沿 用了三十多年的体力诊断和运动能力测试进行了修订，指标数量减少，包括耐久 跑、握力、50 米跑、立定跳 远、坐位体前屈、仰卧起坐等，指标更向健康评价靠近。 英国的体育课程标准强调，体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促 进学生的学习和发展。加拿大安大略省曾出版的健康与体育课程标准与其他 国家的课程标准的一个显著区别是，该课程标准对学生成就水平问题作了较为 详细的说明。新西兰的健康与体育课程标准指出，通过这门课程的学习，学生将 从中获取知识、技能、态度价值观和健康的生活方式，这有助于自己、他人、整个 社会的健康和幸福、学生在提高运动技能的同时，也与其他人建立了友好的关系， 以便健康社会团体的形成。 第三节 在高中开设健康教育的意义 一、目前我国常见病情况 伴随着工业化、环境污染、人口老化、生活 节奏加快等社会 问题的出现，以 及吸烟、酗酒、吸毒、饮食无 节制、缺乏体育运动、精神压力等不良生活方式对人 们健康的影响日益加重，高血压、 脑卒中、冠心病、肿瘤、糖尿病等与生活方式密 切相关的慢性非传染性疾病、意外伤害的发生率正在大幅度增长。目前这些疾病 已构成城市居民全部死因的 80%以上，农村地区的 70%以上。其中与吸烟关系密 切的肺癌死亡率目前正以每年递增 4.5%的速度上升。 医学研究发现，在慢性病的诱因中， 遗传因素只占 15%，社会因素占 10%， 气候因素占 7%，医 疗条件占 8%，而个人的生活方式占 60%。这说明， 许多慢性 病实际上是生活方式病。当前，一些农村居民传染性疾病的预防知识缺乏，加上 长期以来形成的不良生活方式等影响，结核病等一些重大传染性疾病呈回升势 头。另一方面，随着人们生活水平的提高，由于缺乏 预防知识，有吸烟、酗酒、少 运动、高脂、高 盐饮食等不良生活习惯的人越来越多，居民中高血 压、糖尿病等 由不良生活方式所致的慢性病发病率居高不下。人们发现，随着科技的进步，社 会物质的极大丰富，那些曾 经对人类危害极大的传染病已在越来越大的程度上 得到控制，它们已不再是人 类致病和死亡的主要原因，其在人类疾病和死亡谱中 的首要地位已被一些非传染疾病所替代，这些疾病主要有心脑血管疾病、糖尿病、 肥胖、恶 性肿瘤、意外死亡等。健康教育已被世界 卫 生组织列为当前预防和控制 疾病的三大措施之一，是预 防“生活方式病”的有效武器。 根据世界卫生组织估计，每年约有 100 万人死于疟疾。1998 年共有 250 万人 死于艾兹病。早在 1954 年，每年就有百万以上的人死于疟疾，而艾 兹病是新出现 的传染病，目前每天有 16000 人新感染艾兹病病毒，由它导致的死亡在逐年增加。 95%以上的艾兹病病毒感染者生活在发展国家，且主要是处于生育和社会生产最 佳时期的年轻成年人。2001 年月 12 月 1 日是第 14 个世界艾兹病日。当天，巴黎 黎数百名群众走上街头游行，呼吁全社会关注艾兹病，号召对“ 每天夺去 10000 人生命的艾兹病进行另一场战争”。结核病是传染病中的第二大 杀手，它的流行 亦呈上升趋势，其中有相当一部份原因要归于艾兹病的流行。由于艾兹病病毒可 以大大削弱人体的免疫功能，因此人体很容易受到其他致病微生物的侵犯，这其 中也包括结核杆菌。因艾兹 病死亡的人中约有 30%的人是由于患结核病而死。一 方面，感染艾兹病病毒的人容易感染结核，而另一方面许多儿童在早期就已经潜 伏双重感染。艾兹病、血吸虫病、 结核病等重大传染性疾病以及不良生活方式造 成疾病和预防控制，及农村公共卫生教育和社区健康教育都成为了健康教育工 作的重点。 二、学生体质状况 中国教育部发布的相关监测结果表明，中国 722 岁的城乡男女学生的体 质健康在继续改善的同时， 仍存在着一些不容忽视的问题，如肥胖学生明显增 加，眼睛近视率仍居高不下，体能素质、肺活量水平持续下降，农村地区学生 保健水平比较低下等。资料显示，自 1985 年以来，中国学生体质健康状况连续 18 年呈下降趋势，尤其是 2000 年以来，618 岁的学生中，肥胖生比例高达 15%，一些学校的肥胖生比例甚至突破了 30%，同时农村肥胖学生的比例也在上 升。一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与 肥胖相关的病症，在青少年身上也时有发生，且患病年龄提前了 1020 年。 有调查数据表明我国青少年的体质状况不容乐观，主要表现在以下几个方 面：2002 年与 2000 年比较，速度、力量、爆发力继续下降，除 50 米跑下降幅度较 小外，其余下降幅度明显；肺功能继续下降：男168 毫升、女78 毫升；肥 胖学生明显增多：城男11.5%、城女77.4%、乡男44.8%、乡女 42.7%；视力不良检出率居高不下：初中53.43%、高中72.8%、大学 77.95%。 另外，对于青少年来说，身高是生长发育中最显而易见，最有代表性的指 标。中国 718 岁的青少年身高和日本进行比较，结果显示，中国青少年较 日本处于劣势。大体上，79 岁比日本矮 13 厘米，1012 岁矮 34.5 厘 米。青春中期后男、女出现分化，男生的劣势更明显，1315 岁矮 3.54.5 厘 米，1618 岁矮 23 厘米；女生 1315 岁矮 1-1.5 厘米，1518 岁差距为 0.50.6 厘米。按世界卫生组织的标准，我国 05 岁儿童达不到身高标准的占 35.85%，达不到体重标准的占 18%。 针对这一情况，中国出台了以“健康第一”为宗旨的学生体质健康状况干 预措施。健康教育的目的在于自我保健能力，健康教育首先要达到提高学生健 康知识水平的目的。通过健康教育可以使学生了解新健康观与传统健康观的差 异，了解社会心理因素在疾病的发生、发展和康复中的重要作用，从而在对健 康和疾病的认识方面，既了解健康基本的要求，又认识更深层次意义上的健康 生理上和心理上的健康，提高自我保健的能力，达到身心全面健康。 三、高中教育的基础性 发展健康=教育事业的关键，主要是通过有效的健康教育，鼓励人们采用和 坚持符合健康要求的生活方式，明智地选择医疗服务，能够自已准确决断，改 变自身的不健康行为，保护环境减少或避免污染，激励人们接受健康信息，养 成有益身心健康的习惯，摒弃有害身心健康的不良行为，树立健康观念，培养 健康意识，为提高中华民族的身体素质，作出自己的贡献。 教育部、卫生部都已将之纳入了教学计划，并在中小学和高校都开设了健 康教育，而且对健康教育课程的改革、完善给予了高度重视，希望这门课能在 提高人们生活质量方面起到积极的作用。WHO 积极倡导健康教育行动，并认 为：“在校学生正值成长发育阶段，是能够养成健康的习惯和形成健康的生活 方式的。健康促进容易对在校学生起作用，而且对他们进行健康促进是具有低 投入高效益特点的；他们能够作为改变现状的力量，来改善他们的家庭和社会 的健康状况。”健康教育可以使学生改善对待个人公共卫生的态度，树立全面 的健康观，建立以预防为主的意识，提高自我保健能力，加强对社会保健的责 任感，养成有益于个人、集体和社会的健康行为和生活习惯。 健康教育可以改变有病求医，无病不防的态度，帮助学生建立以防为主的 思想认识。同时，还可以转变学生把健康交给医院和医生的依赖心理。明确健 康是每一个人的基本人权，不仅政府卫生部门要对之负责，而且自己也有权利 和义务维护自身的身心健康，进而达到加强自我保健意识，减少和预防疾病发 生的目的。学生的综合素质包括道德素质、身心健康素质和文化专业素质，其 中身心素质是其他各方面素质发展的基础。健康教育还是对学生进行全面素质 教育，引导学生全面发展的必要组成部份。 高中阶段对学生进行健康教育