6堽城镇成教中心计算机及应用专业语文学科教学工作经验报告朱建伦

堽城镇成教中心学校农民工职业教育培训计算机专业语文学科教 学工作经验报告 朱建伦 学科培养目标： 根据农民工职业中专教育计算机及应用专业培养要求，本学科培养目 标是： 1、培养学员的创新意识和语文实践能力。 2、提高学员阅读的能力，掌握与日常生活、工作、学习相关 的应用文的写作方法，提高自己适应工作、生活和社会的能力， 提高学员语文综合素质。 学科教学内容： 本学科主要内容有： 1、阅读能力训练：让学员掌握朗读、速续的方法，比较系统 的掌握有效的阅读方法，能用普通话正确、流利、有情感的朗读 文章。 2、写作训练：重点是应用文的写作，主要内容有：慰问信、 祝贺信、记录、发言提纲、汇报提纲、通知、通报等与日常生活、 工作、学习相关的应用文。 3、听说训练：主要内容有听话与说话的技巧，介绍与交流的 方法等。 4、培养学员良好的生活习惯，语文学习习惯，特别是具有良 好语言学习习惯。 学科课时总量： 100 课时。其中，上课课时量 20 课时、作业课时量 60 课时、考试课时 量 20 课时。 学科周课程详细教学计划 周次 周课程题目 周课 时总 量 周上 课课 时量 周作 业课 时量 周考 试课 时量 主要教学内容 教学方法 4 了解汉字结构及演变 10 2 6 2 词的构成 讲解 4 掌握一般词汇的应用及 语法知识 10 2 6 2 词汇的应用及语法知 识 讲解 7 了解一般修辞常识 10 2 6 2 修辞常识 讲解 7 了解基本的文体知识 10 2 6 2 文体知识 讲解 教学工作体会 （一）根据学员实际组织教学内容，选定教学方法的一些做法 1、巧设教学情境，入境生情 “情境就是教师运用语言描述或其它形象化手段，把某种情形、某种 状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。”情感总是与情境相伴 随的，因此语文教学要巧设与教学内容想适应的情境，创造和渲染气氛， 使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用。 创设情境的关键在于采用多种教学手段调动学生的感官，启发学生的 形象思维，以唤起想象，入境生情。有经验的语文教师在语文教学中，常 常引入一些音乐、图画资料，利用它们的情感因素，创设一种情与景、情 与理相融的艺术境界，从而奠定了课文讲读的情感基调，并且去扣击学生 的心扉，把学生引入课文情景，使学生进入角色，产生情感体验，同时也 为学生深刻地去理解课文、陶冶情操打下基础。 2、优化课堂语言，以声唤情 教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教 师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”语文 教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，收到“音美以感 耳”的效果，这就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言 世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感沿着作者的思路， 进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通，达到“神与物游，心与理 合”的那种境界。 如果我们语文教师能在平时的教学中，注意不断提高自己的语言水平， 不断优化自己的课堂语言，以情发声，以情出语，语言的婉转流畅、抑扬 顿挫、高亢迂回能象九曲十八弯的黄河水那样注入学生的心田。那就能实 现学生的情感与作品所描写的景物、塑造的人物、抒发的感情、论证的道 理和谐共振。作为语文老师都有感受，只有在教学过程中不断唤起学生的 情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他走进作品中，与人物 一起体验人生的悲欢离合。 3、挖掘教材情感，以情感情 语文教学是以文学为主要对象的审美教育，语文教材中多姿多彩的艺 术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境， 这些无不蕴藏着巨大的审美价值和丰富的情感因素。因此，在语文教学中， 教师要充分挖掘教材中情感因素，陶冶学生的情操，培育他们高尚的道德 情感，使他们树立正确的世界观。 在教学过程中，如果教师注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、 理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。这样， 呈现在学生面前的课文就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼 之欲出的有血有肉的人物形象了。有的教师在教学过程中对作者生平、作 品背景、中心思想、段落结构、写作特点的讲析津津乐道，青睐有加，却 忽略了内容当中所隐含的“情”字，可以设想没有情感滋润的课堂，一定 会感觉枯燥乏味。只有挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受， 真心地去体味，悉心去探究，这样的课堂才会鲜活起来。 4、创新教学活动，以趣激情 语文课堂上教师就要大胆地创新课堂教学活动，多让学员试着分析课 文，谈自己的观点和看法，并作正确的引导，尽量让他们展示自己在语文 学科方面的才能，充分发挥每位学生的优势和潜能，让他们真正体会到学 习语文确是一件很愉快的事。让学生在愉快地学习中寻找到情感、态度的 生长点，这样就能让他们获得人间最美、最积极、最高尚的情感体验。 （二）教学工作中遇到的困难和问题 传统教学观念根深蒂固。长期在传统教育观念影响下的语文教师，一 时很难摈弃旧观念的痼疾，大多片面强调语文课的工具性，以知识为中心， 以教师为中心，以课本为中心，以老师的教代替学员的学，忽视了学员的 主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技 术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离学员学习和发展的实际，进一 步滋长了学生对语文的轻视和厌学情绪。 （三）在将来教学中应该采取的措施 1.降低教学难度，注重实践性教学。以往的教学程序为我教、你学； 我讲，你听；我出题考试，你死记硬背。教学只教知识，只讲结论，灌而 授之，不教方法。只要求学生死记硬背，求得高分，不要求他们独立思考、 刻意创新、掌握教和学的全过程。新的观念则要求教师要教会学员学， “授 之以鱼，不如授之以渔” ，教学的功能既要传智育能，又要培养学员正确的 世界观、人生观，促进他们身心健康的发展。所以，在教学环节中不宜过 多强调学习的深度、难度。而应重视实际训练环节，授课的目标以学员能 用、够用为原则。 2、必须改变衡量学生成功的标准。过去 “只认分数不认人” ， “一张 试卷定终身” ，单凭书面考试分数来反映教学的效果，单凭知识或单一技能 断定教学质量，却忽视了人的德、智、体、美、劳等诸多方面的整体素质。 新的标准要求变“应试教育”为“素质教育” 。教学质量和效果不是取决于 教师打算教给学生什么，也不是单凭分数或某一技能来断定教学质量和效 果，而是多方考察学员的知识和能力，特别是分析问题和解决问题的能力。 不仅要考查学员的表现力、参与力、竞争力，还要考查他们的个性发展状 况、遵纪守法观念和道德情操水准等。在教学中，则应该降低教学的要求、