53年淄博市继续教育研修材料(部分)+2

【模块一】师德修养 1-1中小学教师职业道德规范解读笔记 主讲人：教育部中国教师发展基金会秘书长 杨春茂 教育的目的：提供资源使学生能够以健康的方式自主发展自己的身体素质、心理素质、社会功 能、知识水平、创造能力，开启心灵、发现天赋、挖掘潜能、发展个性。 规范颁布和实施的背景： 2010 年 2 月 28 日， 规范通过各种媒体面向全社会征求意见，人们对教育十分关注，问题涉及 到教育未来十年的问题。 1.实现财政投入占 DGP4%。 2.满足人民群众有学上，强调提高教育质量，促进教育公平。 纲要对教师队伍建设的要求： 1.建设高素质教师队伍，国家对高知识教师设立荣誉称号。 2.加强师德建设。 教师要关注学生，严谨笃学，将师德考核作为教师聘任条件。 3.提高教师的业务水平，造就学科教师和领袖人才。 完善教师培训制度，每五年对教师进行一轮培训。 4.提高教师地位待遇。 5.健全教师管理制度。 建立教师资格证书定期登记制度。 个人体会 居里夫人因上课而不去领诺贝尔奖，从中可以看出居里夫人的师德有多高尚。居里夫人去世后， 爱因斯坦致悼词中只有三十多个字提到她的科学成绩，其他大部分都是说她的道德力量。 为什么修订规范？ 2008 年再次进行修订规范 ，人们对教师素质提出更高的要求。 新的规范的特点： 1.继承和创新相结合。 历史上产生 700 多状元和 11 万多进士 科举制度的积极意义：公正，使穷人能通过考试改变命运。 例：乾隆点状元 潮州改韩山、韩江纪念韩愈。 教师节，应用孔子诞辰作为教师节。 对传统文化的淡化，对四六级英语考试持反对态度。 加强道德修养，加强人格培养。 弘扬传统文化，应从细节做起。校训很重要，凝聚师德的内容。 例：奥地利：从骨子里重视教育。 一镇长欢迎带着 9 个孩子来旅游的夫妇，举办篝火晚会等。夫妇诧异为什么如此隆重？原来那里 有规定如果一个学校少于 17 个学生就要关闭，镇长希望夫妇 9 个孩子中能有几个留下来，使这个 少于 17 个学生的学校能重新办下去。 2.突出师德的底线要求。 最低标准 2001 年评全国师德标兵，有三个老师事迹感人，但专家不同意，原因是这三个老师太爱学校而忽 视家庭，虽全身心投入教育，但家庭道德不合格。 3突出对学生的爱 对学生严格要求修订为对学生严慈相济 4.要求教师终身学习。 5.增加保护学生安全的内容。 美国教师规范：教师不应该让学生处于尴尬和危险之中。 6.突出素质教育的内容。 （1）师德意识要求高水准。 （2）师德行为要成为楷模。 （3）教师是国家公职人员，所以对教师的要求高。 在德、法、日，教师就是公务员。 义务教育阶段不能存在非公职人员。 要成为最好的老师要 8-15 年，首都师大对北京中学的调查，学生最欢迎的是 36-45 周岁的老师。 教师职业稳定和地位是一致的。正因为教师职业比较稳定，所以地位也较高。 丰田公司：安定聘用，希望员工能够稳定。 教育改革发展对教师提出新的要求。 1.科学素质 2.艺术素质 3.信仰素质 4.人文素质 价值标准是爱。 （1）中国所有的问题都是因为人太多。 （2）我们的教育投入严重不足。 （3）优质教育资源太少。 （4）职业教育办得不好，尤其是中等职业教育不受重视。 瑞士 70%的学生上中等职业学校。 中国的学生为什么不愿意上职业学校？ 1. 管理问题，观念阻碍。 2. 政府导向错误，伪学历推波助澜。 3. 由于不重视，职业教育办得不好。 政府只看学历，不看能力。 盲目追求高学历，危害很大。如：“熊猫烧香”的发起人 课程改革的深化对师德提出新的要求 在人才培养中不要拔苗助长。 学生评价，美国与中国评价学生的差距。 四个“为本”对师德提出新的要求 1.以人为本 杨澜采访诺贝尔获奖者崔琦的事 杨澜说自己以前采访时从没有以人为本。 运动员周洋说的话引起反驳 2.以生为本 （1）一切为了学生的发展 （2）让学生得到全面的发展 （3）让全体学生得到发展 （4）让学生主动发展 （5）让学生个性得到充分发展 （6）让学生有可持续发展的能力 3.育人为本 （1）向学生灌输先进的学生观和价值观 （2）提高动手能力 （3）增加创新能力 （4）培养探索精神 4.教师为本 （1）要保证教师数量。 全国教师 1300 万，编制偏紧 （2）要小班化教学，才能实现素质教育。 （3）要按教师法的规定提高农村教师的待遇。 教师队伍重在师德建设 教师存在的问题 有的教师将示范课当做表演课上 如：课上，说香蕉的学生没有来 在师德修养中应该处理的几个关系： 1在对待全体学生的关系上强调尊重。 尤其是六种学生应尊重： （1）智力发育迟缓的学生 （2）学业成绩不良的学生 （3）被孤立或被拒绝的学生 （4）有过错的学生 （5）有严重缺点和缺陷的学生 （6)与教师意见不一致的学生 2.在对待“差生”的关系上，坚守师德底线。 （1）不体罚学生，不仅涉及道德，也涉及法律。 （2）不辱骂学生。 （3）不大声训斥学生。 （4）不冷落学生。 （5）不羞辱嘲笑学生。 （6）不随意当众批评学生。 3.从教师的劳动对象出发强调赞赏。 （1）赞赏每位学生的兴趣爱好。 （2）赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩。 （3）赞赏每位学生付出的努力，和他们表现出的良好的愿望。 （4）赞赏学生对教科书的质疑。 两次公开课 教师对学生的质疑存不同态度我的战友邱少云 、 木兰辞 （5）在教与学的关系上强调帮助。 A帮助学生确立他能够达到的目标。 B帮助学生根据所处的环境选择利用教育资源。 C帮助学生发现所学东西的个人意义和社会价值。 D帮助学生设计适合自己的恰当的学习方式。 E帮助学生营造和维持学习中的积极的学习氛围。 F帮助学生对学习过程和结果进行科学客观的评价。 G帮助学生发现自己的特长和潜能。 （6）在教学方法上强调引导。 结束语： 教师应珍惜自己的职业。 于丹：讲的一个故事：三个工匠在盖一个教堂 三种不同的回答反应不同的人生态度。 1.悲观主义者 2.职业主义者 3.乐观主义者 希望教师都做乐观主义者。 教师的人生轨迹是：学业、专业、事业、伟业 1-2 走在行知的路上 师德报告 走在行知路上,创造精彩人生 杨瑞清 行知小学班主任工作三个学会:学会联合-整合无限的班主任工作资源；学会赏识-探寻至善的班 主任工作理念；学会自信-激发不竭的班主任工作动力. 陶行知:受杜威民主教育思想的影响.提出生活教育理论:生活即教育、社会即学校、教学做合一,宋 庆龄评价陶行知:万世师表 一、学会联合整合无限的班主任工作资源:村校联合,城乡联合,国际联合. 学会联合小 班级,大教育. 二、学会赏识践行至善的班主任工作理念. 学会赏识小班级,大文化. 1.六次觉醒: 学会赏识 找回真爱爱情感层面 一种情感 学会赏识 发现宝藏玩方法层面 一种方法 学会赏识 端正态度行态度层面 一种信念 学会赏识 导致成功懂理论层面 一种模式 学会赏识 走向和谐通哲学层面 一种智慧 学会赏识 爱满天下诚实践层面 一种能量 2.一个理念:学会赏识学会爱,是教育者高智慧的体现.如主题教育、愉快教育、情景教育、创 造教育、成功教育、赏识教育. 3.六条原则:尊重人格(100%)相信潜力(100%) 理解个性(100%)激励优点(9%)；包容 特点(90%)提醒缺点(1%)； 花苞心态,才是真爱;花苞心态,缺点可爱;花苞心态,耐心等待;花 苞心态,和谐时代. 露珠童心：呵护童心是班主任的责任,童心是生命最宝贵的资源,是人生的无价之宝.童心是幸 福的接收器,是创造发明的发动机,是生活的润滑剂.没有童心,就不可能有发明、创造,就没有快乐、 幸福.童心总是和快乐、活力、自然、单纯、希望、憧憬联系在一起的. 学会赏识,就是学会爱:博爱,自爱,真爱,会爱.达成被爱：让每个生命成为爱的聚焦；引导施爱： 让每个生命成为爱的源泉；启发自爱,让每个生命成为爱的堡垒. 让班级成为爱的磁场,让家庭成为爱的港湾,让生命成为爱的化身.不让一个孩子失学,不让一个 孩子留级,不让一个孩子厌学.【学会赏识,爱满天下斯霞/学生喜欢学习,教师像好的父母,孩 子好奇心得到鼓励;学习像系列游戏,没有那么多作业;教孩子不是技术活.加拿大教育学家】 教育孩子,主要不是方法问题,而是态度问题.态度一变,方法无限,态度彻底改变,奇迹就会出现. 孔夫子仁爱;孙中山博爱;陶行知爱满天下;斯霞童心母爱. 三、学会自信激发不竭的班主任工作动力. 学会自信小班级,大事业. 一心坚持选择好人生的立足点；诚心感激把握住人生的平衡点；全心成长创造出 人生的制高点. “真正值得我们感激的人是在关注我们的成长的人.” 品读好三本书 读好陶行知这本大书、读好实践这本活书、读好生命这本天书. 躬干实践 勤于读书 善于交友 精于思考 乐于动笔.盼头:看到希望、发现意义、找到价值 陶行知先生说:不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人.这个道理太好了,人上人是自负 的心态,人下人是自卑的心态,人外人是自我封闭的心态,而人中人才是自信舒展的心态.陶行知老 早就教导我们要做自信舒展的人中人.人生价值=奉献量/获取量 1、学会自主,做自己精神生命的控股股东 2、找回自信,拥有自己的快乐老家 立大志,做大事/立大志,做小事/立大志,做实事/立大志,做新事.、 班主任工作是至善至美的事业：善解人意发现美,与人为善表达美,善待自己享受美,积德行善弘 扬美. 班主任工作是真爱会爱的事业：发出真诚的弘愿,珍惜无然的缘分,奉献无偿的爱心,收获成长的 快乐. 班主任工作是温馨温暖的事业：守住宁静的心家,经营温馨的小家,融进和谐的大家,奉献伟大的 国家. 行知路上后来人,立志建设新农村 陶行知夫人 【模块二】专业理念 2-1教师专业标准(试行)研制情况及内容汇报 小学教师专业标准研制情况及内容汇报 一、研制小学教师专业标准的背景 对研制小学教师专业标准必要性的认识 1、规范教师专业行为,促进教师专业发展.2、设立教师合格标准,促进教育公平.3、为职前培养, 职后培训提供目标参照.4、符合国际教师教育改革发展趋势.5、小学教师录用、评价、考核、注 册的依据.6、是制定中国教师标准的基础性文本. 研制小学教师专业标准的原则 1、体现教育发展规律,特别是教师专业化的时代要求;2、针对性国际视野与本土实际相结合.3、 可操作性,具体可行.4、通用性,具有普遍指导意义.5、发展性与引领性. 研制的思路与过程 思路:在对我国小学教师专业发展现状和国际比较研究的基础上,通过自上而下,自下而上的过程. 使标准研制过程具有小学一线教师、校长、高校培养培训机构专家、教育决策管理人员的广泛参 与. 过程:现状研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善. 研制阶段 20082009 年国际比较、现状调研、测试形成初稿;2010 年组建课题组,修改完善;2010 年 11 月 2 日 召开”教指委会”研讨文本;2010 年 12 月 19 日-20 日召开研讨会征求教师教育专家意见; 2011 年 2 月提交”送审稿;2011 年 10 月参照幼儿园教师专业标准文本格式做进一步修改; 2011 年 10 月 25 日在北京召开专家审议会;2011 年 11 月 2 日-3 日三个研制组主要负责人集中统 稿,再次提交送审稿;2011 年 12 月形成现在小学教师专业标准内容(征求意见稿). 二、 小学教师专业标准的框架结构和内容 框架结构:三个层次【3 个维度、13 个领域、58 项基本要求】 三个维度： 专业理念与师德.包括职业理解与认识对小学生的态度与行为教育教学的态度与行为个 人修养与行为; 专业知识.包括小学生发展知识学科知识教育教学知识通识性知识； 专业能力教育教学设计组织与实施激励与评价沟通与合作反思与发展 内容: 1、基本理念：小学儿童身心发展具有自身的客观规律,小学教师只有了解并遵循这些规律才能给 予儿童适合的教育.小学教育是基础教育的基础,是儿童接受的第一种学校教育形式.因而,小学教 育具有很强的专业性,小学教师需经过正规的专业性培养与培训,使其具有良好的职业道德与态度、 掌握系统的专业知识和专业技能.小学教师必须经过资格准入,在小学教育工作中不断进行专业学 习,不断提高自身的专业素养. 学生为本：小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体.小学教师要尊重儿童的主体地位和平 等权益.小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵循小学 儿童的年龄特点和身心发展规律.小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐 发展,小学教师应对小学儿童的身心健康和教育工作全面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进 小学儿童生动、活泼、主动地发展. 师德为先：小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成 人又相对依赖的儿童,小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段,这些特点决定 了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期.因此,小学教育是需要高度责任感 和奉献精神的事业,小学教师要具有良好的职业道德,要富有爱心、耐心和细心,热爱儿童,为人师 表,给予儿童精心的教育培养,保证儿童快乐、健康地成长. 能力为重：小学教育教学工作是实践性很强的专业工作,小学各学科教学和各种教育活动都需要 科学设计与合理组织.在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中,小学儿童都会有不同需求和 行为表现,小学教师必须具备较强的专业能力,才能提供具有发展适宜性的教育策略.小学教师要主 动把理论学习与教育实践相结合,不断通过实践反思再实践再反思,提升专业能力,形成 教育智慧. 终身学习：小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长的学 习者.小学教师要形成终身学习和持续发展的意识,了解社会的变化和教育变革,了解初等教育和小 学教育的改革与发展,不断追求新知识和吸纳新的研究成果,不断提高师德修养和提升教育智慧. 2、内容与要求 专业理念与师德职业理解与认识 （问答题 ） (1)贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规. (2)理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有职业理想和敬业精神. (3)认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展. (4)具有良好职业道德修养,为人师表. (5)具有团队合作精神,积极开展协作与交流. 对小学生的态度与行为 (6)关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位. (7)尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一个小学生.不讽刺、挖苦、歧视小学 生,不体罚或变相体罚小学生.（多项选择） (8)信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求. (9)积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活. 教育教学的态度与行为 (10)树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小 学生全面发展. (11)尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育. (12)引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力 和探究精神. (13)引导小学生学会学习,养成良好学习习惯. 个人修养与行为 (14)富有爱心、责任心、耐心和细心. (15)乐观向上、热情开朗、有亲和力. (16)善于自我调节情绪,保持平和心态. (17)勤于学习,不断进取. (18)衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌. 专业知识小学生发展知识 (19)了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定. (20)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发 展的策略与方法. (21)了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为习惯养成的知识. (22)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法. (23)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法. (24)了解小学生安全防护的知识,掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方 法. 学科知识 (25)适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识. (26)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法. (27)了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系. 教育教学知识 (28)掌握小学教育教学基本理论. (29)掌握小学生品行养成的特点和规律. (30)掌握不同年龄小学生的认知规律. (31)掌握所教学科的课程标准和教学知识. 通识性知识 (32)具有相应的自然科学和人文社会科学知识. (33)了解中国教育基本情况. (34)具有相应的艺术欣赏与表现知识. (35)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识. 专业能力教育教学设计 (36)合理制定小学生个体与集体的教育教学计划. (37)合理利用教学资源,科学编写教学方案. (38)合理设计丰富多彩的班队活动. 组织与实施 (39)建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系. (40)创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动. (41)调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣. (42)发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式. (43)将现代教育技术手段渗透运用到教学中. (44)较好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔 字. (45)妥善应对突发事件. (46)鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为. 激励与评价11 (47)对小学生日常表现进行观察与判断,发现和赏识每一个小学生的点滴进步. (48)灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当的评价和指导. (49)引导小学生进行积极的自我评价. (50)利用评价结果不断改进教育教学工作. 沟通与合作12 (51)使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作. (52)善于倾听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通. (53)与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展. (54)与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展. (55)协助小学与社区建立合作互助的良好关系. 反思与发展13 (56)主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作. (57)针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究. (58)制定专业发展规划,不断提高自身专业素质. 实施建议 1、教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本要求.根据小学教育改革发展的 需要,充分发挥专业标准引领和导向作用,深化教师教育改革,建立教师教育质量保障体系,不 断提高小学教师培养培训质量.制定小学教师准入标准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任 (聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机 制. 2、开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据.重视小学教师 职业特点,加强小学教育学科和专业建设.完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改 革教育教学方式;重视小学教师职业道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的 师资队伍建设,建立科学的质量评价制度. 3、小学要将专业标准作为教师管理的关键指标.制定小学教师专业发展规划,注重教师职业理 想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师 岗位职责和考核评价制度,健全小学绩效管理机制. 4、小学教师要将专业标准作为自身专业发展的重要目标.制定自我专业发展规划,爱岗敬业, 增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动参加教师培训和 自主研修,逐步提升专业发展水平. *相关资料补充: 小教专业标准五性:科学性规范性基础性时代性(a 以人为本 b 专业发展 c 终身学习 d 关爱生命)实践性 小学教育不仅仅是知识的传递、技能的训练,还要关注生命的感受.这也是学校教师管理的导向. 教师的性格:乐观向上热情开朗亲和力 小教专业标准从三个维度来要求教师: 1、 ”专业理念与师德”这个维度覆盖了”职业的理解与认识” 、 ”对小学生的态度与行为” 、 ”对教 育教学的态度与行为” 、 ”个人的修养和行为”等四个领域. 在”个人的修养和行为”方面对我们教师提出了五个标准:a要有爱心、责任心、耐心、细心等; b要有亲和力、热情开朗;c要会调节情绪,具有平和的心态;d要求教师要有勤于学习、不断 进取的精神;e要求教师应该衣着得体、语言规范、举止要文明礼貌. 2、 ”专业知识”这个维度覆盖了四个领域:小学生发展知识、学科知识、教育教学知识和通识性知 识,前三者受制于后一个领域,但这 4 个领域需要通过 2 个能力教育教学能力和组织实施能力 把它们串联起来. 3、 ”专业能力”方面覆盖了五个领域:教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反 思与发展. 标准中”专业知识”这一维度来要求老师是非常重要的,也是势在必行的.我所教学科是科学,所以 更加需要加强这方面的学习.因为只是范围广,在我的课堂上学生有数不尽的问题等着你去给解答, 常常因为课的一个小知识会引出很大的问题.作为老师的我当然希望在孩子们心中是个上知天文下 知地理的神奇老师了,所以科学老师是有必要多学习的.而专业素养对科学教师至关重要,教师作为 专业人员,首先必须具有从事教育教学所要求的知识.尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差 异,但就当今世界各国教师教育而言,其中有三种知识可被视为教师知识的基石,即普通文化知识、 所教学科知识、教育学科知识三大类.科学课程教师的知识结构自然也包括以上三大方面,但由于 科学课程内容的高度综合性,使科学课程教师的知识素养具有以下特征. 1.广博的文化知识 2.整合的专业知识 3.全面的科学教育学知识 首先标准在”基本理念”中突出:”学生为本” “师德为先” “能力为重”和”终身学习”, 这是与时俱进的理念.生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质,也是新课程改革中 的最强因.教育教学的终极目的是为了学生的发展.教师为了适应新时代的教育教学需要,必须终身 学习,提高教育教学能力,加强师德修养. 其次在”专业理念与师德”部分,标准从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要 求.第一,强调教师职业的专业性和独特性,要求教师注重自身专业发展.第二,突出小学生的生命教 育.教师要”将保护小学生的生命安全放在首位”,”尊重小学生的人格”,”信任小学生,尊重个 体差异”.这即意味着,教师要服务于小学生生命成长的需要,关心小学生的生命状态,同时也关注 小学生自身对生命的体验和态度.第三,明确要求教师要积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生 活.外在环境的改善固然重要,但是在教师与学生交往的微观世界里,教师对教育和对学生的理解与 行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活.第四,要求教师要注重修身养 性.标准提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求.这些要求更多反映出教师作为平凡 的人,哪些心性、品质、行为是适当的,其次才将教师作为”教育者”特有的心性、品质和行为要 求融入进来.在”师德”中把”个人修养和行为”专门作为一个”领域”提出来,更加凸显”个人 修养和行为”的重要性. 最后在”专业知识”部分,标准从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求.第一,要求 教师了解和掌握小学生发展的知识.第二,对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性.第三,要 求教师掌握小学教育与教学理论.第四,关注通识性知识的重要价值；在”专业能力”部分,标准 从五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求.以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展 的特点.第一,对教师能力的要求处处体现”儿童为本”的理念.第二,对教师能力的要求尽可能跟 上时代发展的新需要,如要求教师”帮助小学生建立良好的同伴关系” 、 ”现代教育技术手段渗透运 用于教学中”等.第三,关注小学教师专业能力建设过程中的独特性.第四,十分强调教师的沟通与 合作能力.第五,重视培养教师的反思与发展能力. 2013 淄博继续教育资料模块二-2 为什么要教师专业化 农村教师的历史使命和教师专业化 顾明远 教师是太阳底下最光辉的职业 党的十七大为我国进一步实现全面小康社会提出了更高的目标.大会强调要高举中国特色社会 主义伟大旗帜,以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,继续解放 思想,坚持改革开放,推进科学发展,促进社会和谐,夺取全面建设小康社会新胜利.推动科学发展, 促进社会和谐,都离不开教育,离不开人才的培养.十七大指出,教育是民族振兴的基石,教育公平是 社会公平的重要基础.因而提出”优先发展教育,建设人力资源强国”. 提高全民族的素质是建立人力资源强国的基础.这个任务很大程度落在农村教育上.因为扫除 青壮年文盲和提高义务教育的水平,主要在农村.长期以来城乡二元结构造成农村教育的落后需要 今天我们来改变.农村教师的任务更重大,更艰苦,也更光荣.近年来国家对义务教育加强了投入,特 别是对农村义务教育,不仅免除了学杂费,而且免缴书费,补助住宿费,改善办学条件.现在提高农村 教育质量的关键在于教师.在于教师的专业水平和敬业精神. 近几年来中央领导特别关心教育问题,特别是关心农村教育和教师的问题.除了对农村义务教育实 行多种倾斜政策以外,还为农村设置了特聘教师.从今年起又在六所部属师范大学实行师范生免费 教育. 师范生免费教育意义重大,它向全社会表明: 全社会都要尊重教师,尊师重教,首先要尊师;吸收一批优秀青年长期从事教育工作; 要由懂得教育规律的教育家来办教育. 这就是教育专业化的要求. 一、 教师是什么样的职业 教师职业在职业对象、职业内容、职业手段与其他职业有很大不同.教师的职业对象是人,是正在 成长的青少年.不是没有生命的物. 教师的职业内容是传授知识,是育人.是”传道、授业、解惑”. 教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力. 教师的职业特点:(1)是复杂的脑力劳动.(2)具有极大的创造性和灵活性.(3)具有鲜明的示范性.(4)教 育效果具有长期性和长效性. 二、为什么教师要专业化？(1)学生成长是有规律的,教育是一门科学,教师需要通过专门的职业训 练.(2)现代教育不是简单地传授知识,重要的是要培养学生的能力.3)科技快速发展要求教师有高 深的专业知识.(4)信息技术给教育带来变革,教师要适应,要运用信息技术改善教育. 1966 国际劳工组织和联合国教科文组织提出关于教师地位的建议,提出:”应把教学工作视为 专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术,它 是一种公共的业务.另外,对于在其负责下的学生的教育和福利,要求教师具有个人和集体的责任感,” 三、教师专业化有哪些要求 教师的专业性是随着时代的发展不断提高的. 我们这个时代是知识经济的时代,知识创新的时代,也是竞争十分激烈的时代. (1)要有较高的专门(所教学科)知识和技能体系;教师职业知识、学科专业知识、教育职业知识 教育是事业,其意义在于贡献;教育是科学,其价值在于求真教育是艺术,其生命在于创新 吕型 伟 (2)较长时间的职业训练 一名成熟的优秀教师需要经过三个阶段 职前教育阶段:师范院校学习; 初职阶段:在实践中向老教师学习,熟悉教材,熟悉学生,成为一名合格的教师; 成熟阶段:对教育教学工作有新的领悟,新的创新,较好的教育效果,成为一名优秀的教师. (3)要有较高的职业道德:敬业爱生是教师职业道德的核心.学为人师,行为师范. 敬业:忠于教育事业,热爱教育事业,工作精益求精; 爱生:理解学生、信任学生、尊重学生,相信每 个学生都能成才. 我的教育信条:没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习. (4)有不断进修的意识和能力.不断学习,终身学习、不断创新.善于在工作中不断反思、钻研,成为 研究型的,自我发展型的教师.教育的发展在于改革,教育的改革在于创新,教育的创新在于学习. 结论：社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位,才能受到社会的尊重.如果一种职业 是人人可以担任的,则在社会上是没有地位的.教师如果没有社会地位,教师的职业不被社会尊重, 那么这个社会的教育大厦就会倒塌,这个社会也就不会进步. 2-3 自主发展趋向的教师专业成长 自主发展取向的教师专业成长 汤丰林 江本胜的”波动”世界：振动、共鸣、相似性 罗伊.马丁纳的基因形态场：每个人都和其他生物的能量场互动,并通过本身的能量场与来自环 境的刺激互动.我们和环境共同构成的能量场就是”基因形态场”. 主要内容提要：正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则/主要观点: 积极 主动地正确认识职业困惑,把握教师自我成长,制定自己的幸福准则 一、教师的职业困惑 1、职业特点：多矛盾、多应激、多冲突 2、工作环境：单纯 信息闭塞 性别比例失调 3、升学率+简单量化=不公平感 4、需要面对的问题：缺乏成功感、晋升受限、职评受阻 5、超负荷工作：工作时间超过国家标准 班级人数超过标准 工作内容繁重 工作要求高 6、不被尊重、不被信任；过多的检查、督导 7、组织不够健康+人际环境恶劣=消极心理 8、教师群体的性格特点:自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格;追求完美、知识分子清高的特点;不 善交往与角色固着. 二、教师的自我选择 1、学会自我选择：乔普拉:无论你喜不喜欢,此刻正在发生的一切,都是你过去做出的选择的结果. /选择,主导我们的命运！ 2、提升自我效能的六项选择 (1)我不能决定生命的长度,但我可以控制它的宽度.”人”的启示 (2)我不能左右天气,但却可以改变心情.选择一种全新的心情吧,你会发现不良的环境,同样会让我 们得到生命的享受. (3)我不能改变容貌,但却可以展现笑容. 林肯:”每一个人的那张脸,25 岁以前是父母给的,而 25 岁以后是自己给的.” (4)我不能控制别人,但却可以掌握自己.任何人你都控制不了,唯一能控制的只有你自己的态度或 心情. (5)我不能预知明天,但我可以好好利用今天.明天就像昨天一样,昨天是一张过期而失效的支票； 明天是一张未到期的期票,充满着变数.我们只有握住今天,活在当下,人生才是最充实的！ (6)我不能样样胜利,但却可以事事尽力.一个常沉浸于胜利喜悦中的人,会降低挫折耐受力,小小的 风浪就会将其淹没. 三、教师的幸福准则 1、七项职业准则：积极主动（马太效应） 、以始为终（目标意识、归零思维） 、要事第一、共赢思 维（合作行为与团队意识） 、知己知彼（乔哈里之窗） 、统合综项（合作与学习） 、超越自我（心静、 神定、灵慧） 2、两大自控模式 模式一：生理状态心理状态，动作创造心情-快乐心情三部曲/改变你的生理状态，就能改变你 的心情！ 模式二：注意力-心态-行为-结果-命运-注意力，善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境 或感受！如果你要想成功或幸福，那么现在就即刻做出选择，将你的注意力集中在你的生命中美 好而积极进取的一面，集中在你想要达成的目标上！ 3、保持良好职业状态的生活秘诀：保持生活简单,学会热爱工作,培养健康嗜好,说话令人愉悦,适 时亲近自然,懂得知足感恩 2-4 教师专业发展的途径与策略 教师专业发展的途径与策略 郭世安 职业校长:研究校长的专业发展,研究教师的专业发展/陶行知:校长是一校之魂/苏霍姆林斯基:校 长是一个学校的特殊指挥/校长需要不需要成为教育家？应该立志成为一个教育家 胡锦涛:推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,教师是关键. 温家宝总理:我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学. 学校领导者工作的三部曲:一是研究自身的成长发展;二是研究教师的成长发展;三是研究学生的 成长发展. 对教师队伍发展重要性的认识？教育大计,教师为本.没有教师队伍的科学发展,就没有教育事业 的科学发展.没有教师的专业发展,就没有高质量的教育. 为什么研究教师专业发展策略？国家与民族的可持续发展关键在教育.教育的成败关键在教师. 教育的和谐发展,人民满意的教育,素质教育的推进、义务教育均衡化目标的实现,新课程改革的成 功、高素质人才的培养关键在教师. 教 师 是 学 校 的 最 大 财 富 .关 注 与 研 究 教 师 的 专 业 发 展 ,促 进 教 师 的 和 谐 发 展 ,建 设 高 素 质 的 教 师 队 伍 是 党 和 政 府 、 学 校 领 导 者 的 重 要 任 务 ,是 全 社 会 的 共 同 责 任 .学 校 领 导 者 的 最 大 责 任 就 是 促 进 教 师 的 专 业 发 展 与 和 谐 发 展 ,让 教 师 走 向 成 功 .教 师 的 专 业 发 展 就 是 专 业 能 力 的 发 展 是 有 偏 见 的 .和 谐 发 展 不 仅 包 括 包 括 专 业 能 力 的 提 升 ,也 包 括 教 师 职 业 素 养 (师 德 )的 发 展 . 什么是教师专业化？既指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管 理制度. 基本含义有四条:教师专业化即包括学科专业性,也包括教师专业性;国家有教师教育的专门机构、 专门教育内容和措施;国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;教师专业发展是 一个持续不断的过程,是教师认识自我价值的过程,也是对教学进行持续不断的实验和批判性反思 的过程,是教师成长与发展的重要课题. 关注教师专业发展的重点？ 1.要研究教师的成长规律与特点.2.培养教师的职业兴趣并热爱教师职业,自觉遵守教师职业规范. 3.培养教师具有人格魅力(指职业素养)与学识魅力(指专业能力).4.为教师提供进修培训的学习机 会.5.学会激励教师,并最大限度调动教师积极性.6.关心教师的身心健康,促进教师的和谐发展.7. 要为教师的专业发展搭建平台,提供条件,营造环境. 教 师 专 业 发 展 的 四 大 内 涵 :教 师 专 业 发 展 要 读 懂 教 育 ,读 懂 教 师 ,读 懂 教 学 ,读 懂 学 生 /校 长 要 读 懂 教 育 ,教 师 要 读 懂 教 育 . 如何当好学校领导者？成功是每一个领导者的主题.学校领导者的管理与成功之路不该是一个模 式,更不该是千校一面或千人一面.办有特色的学校,当有个性的领导.领导者的办学思想决定着办 学个性,而办学个性又决定着办学的特色.个性创造特色,特色显露个性.有个性的领导者才能办出 有特色的学校.有为才能有位,有位就要有为.领导者要做到有位又有为.”有为”与”无为”事关 教育的成败、学校的命运、教师的专业发展、学生的健康成长. 一、教师专业发展要读懂教育 温家宝总理说:国家兴衰在于教育,教育好坏在于教师.教师是民族振兴的基石.和谐的社会需要和 谐的教育;和谐的教育需要和谐的教师,和谐的教师造就和谐的学生.人类的历史告诉我们:一个人 无知,就会被社会淘汰;一个国家无知,就会被历史淘汰.世界上没有贫穷的国家,只有无知的国家. 一个人或一个民族可以在学习中崛起,也可以在无知中灭亡.人类发展的历史证明教育有着神奇的 作用:教育能够给无助的心灵带来希望, 给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来清明,给懦弱的 身驱带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔.教育改变人生,教育决定命运,教育决定未来. 教育的任务是什么？教育可以让一个民族从愚昧走向文明,从贫穷走向富有.教育是一个培养人的 事业,是一个通过培养人,让人类不断走向崇高,生活的更加美好的事业.教育最重要的任务是塑造 美好的人性,培养美好的人格,使受教育者拥有美好的人生.校长要帮助教师认识什么是教育. 二、教师专业发展要读懂教师 (一)如何认识教师职业？1.帮助教师认识教师职业是校长的重要职责.2.教师职业是良心的职业、 是具有不可替代性的职业,决定着人才的培养质量和民族的未来.3.教师的学识水平决定着数代人 的命运.4.教师的全部职业生涯就是:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基.5.职业教师的 专业发展应是专业精神与专业能力的和谐发展.职业教师应严守教师职业道德规范.6.人民教师要 具有人格魅力与学识魅力. 教学质量是教师立足教育的第一资本.师德是立师之本,师德是教师之魂.身心健康是教师成长与发 展的基石与保障. 教师的水平不仅决定着教育的今天,也决定着教育的明天. 胡锦涛总书记:教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关 键.没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育.尊重教师是重视教育的必然要求,是社会文明进 步的重要标志,是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现. (二)教师专业发展需要终身学习： 什么是终身教育？既学习已跨越了学校教育的范围(小学、中学、大学)而贯穿人的一生.教师要让 终身学习伴随整个职业生涯.胡锦涛在 07 年 8 月 31 日全国优秀教师座谈会上讲话:教师是知识的 重要传播者和创造者,要成为合格教育者,就必须不断学习,不断充实自己.广大教师要崇尚科学精 神,树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术、拓宽知识视野,更新知识结构, 不断提高教学质量和教书育人的本领.作为教师,若不甘心目前的现状,想有所作为,不被时代所淘 汰,唯一的出路就是:靠学习求得发展,靠能力求得生存.只有通过最佳的学习,才能获得最佳生存. 多一点知识就多一点本事,就多一分竞争实力.你能干什么,你就是什么.新时代的理念:把对人的培 训投入做为最大的福利. 如何认识教师读书的意义？读书是教师作为一名文化人的标志之一.他能提高教师的文化格调,强 化教师的文化人格,他能带来教师的日常工作需要的理性状态,能够促进教育智慧的形成,是教师摆 脱职业倦怠的最有效的方法之一. 教师要自问:不读书,我们真的还能教吗？不读书,我们还能撑起明天的教育吗? 高质量的教育必须依靠高水平的教师,没有高水平的教师,再好的课程改革方案也不会有好的结果, 一切高质量的教学计划都会付之东流. (三)教师专业发展需要与时俱进 当今时代告诉我们:高学历并不等于高能力.文凭社会向能力社会转变是当前的潮流.学历不再是衡 量一个人知识水平与能力水平的唯一标准.一张大学文凭受用一生的时代已经成为过去.当今的教 育,需要的是既有学历,又有能力的创新型教师、智慧型教师.竞争与挑战的现实告诉我们:你今天 不努力工作,明天就得拼命找工作.你今天不与时俱进,明天就会遭遇时代的淘汰. (四)现代教师的教育观念: 1、 教 师 要 有 爱 心 .温 家 宝 总 理 说 :要 培 养 德 智 体 全 面 发 展 的 学 生 ,需 要 有 道 德 有 素 养 的 老 师 .作 为 一 名 教 师 ,首 先 要 有 爱 心 .没 有 爱 心 ,就 没 有 教 育 .一 定 要 以 德 为 先 .我 们 需 要 更 多 把 爱 献 给 教 育 的 人 当 教 师 ;应 该 有 更 多 让 学 生 永 远 铭 记 的 老 师 . 2、坚持以学生未来的发展与成功为本.学校教育的终极目标是培养人.以学生为本是至尊至上的原 则.我们要树立以学生发展和未来为本的理念.为学生今后的就业和终身发展奠基.让每一个学生成 功.我们的教育必须着眼于社会对多样化人才的需求.中国基础教育不是精英教育,应是平民教育. 最该学的七大技能: 1、问题解决与批判思维能力;2、通过网络合作与通过影响力领导;3、灵活性 与应变力; 4、首创精神与创业能力;5、有效的书面与口头沟通能力;6、信息的获取能力; 7、好 奇心与想象力. 教师专业发展要有应变能力:当今竞争时代突出特点:”快鱼吃慢鱼”,不再是”大鱼吃小鱼”. 3、教师要以专业：适应时代与变化是生存的要术.谁应变的快,谁就是强者和赢家.对待变化的态 度:快速反映,积极应对,正确抉择,不失时机.21 世纪生存与成功的要素:能够敏锐地觉察出时代的 变化、生存环境的变化、告别昨天的价值观念和思维方式.在适应变化中求得生存、发展与成功. 能够生存下去的人并不是那些最强壮的,也不是那些最聪明的,而是能够对变化作出快速反映的.教 师职业也要居安思危:所谓危机意识,最重要的不是危机出现了怎么办,而是在还没有出现危机时, 就要想到可能会出现什么危机.教师职业不是铁饭碗.教师专业发展需要健康的身心:身心健康是成 功教师的必备条件.教师心理健康是教师专业发展的基石.事关育人的质量,教育的成败和民族的未 来.一个心理不健康的教师对学生造成的危害远比其教学能力低下造成的危害更大. 三、教师专业发展要读懂教学 什么是教育家？对教育有自己的想法,有教育实践成功的例子,并且在这个基础上形成了一定的风 格,就是教育家. 能够把握这个时代的脉搏,对相当大的群体进行教育,并产生比较大的影响,就是大教育家. 教师的核心价值观理念:一切为了学生的成功,为学生的终身发展奠基. 教师的真正价值就在于:把立德树人作为教育的根本任务. 学校中最核心、最本质、最重要的关系就是”教”与”学”的关系. 应建立师生共同发展的教学关系. 我们要选择、创造适合学生的教育,而不是去选择、创造适合自己教育的学生. 教师的全部教学过程及一切努力,都是为了学生的”学”. 教师要善于站在 “学”的层面,去构建” 教”的层面.要以”学”为本,设计自己的教案、构思自己的教学方法. (一)质量是教师专业发展的第一资本 人们期盼高质量的教育,更期盼高质量的教师. “要有好的学校,先要有好的教师(陶行知)教师聘用制改革比拼的是质量与能力,而不再是学历的 高低与职称的高低. 能者上,庸者下,质量面前人人平等. 教学质量评价机制的日趋完善,将使学校与教师职业面对更大的挑战. (二)教师专业发展需要学识魅力 什么是教师的学识魅力？ 扎实的专业功底,丰厚的专业知识,优良的教学素养,高超的教学艺术,满 意的教学效果,高素质人才的培养. 自己搞明白、认识明白的知识,不一定能够给学生讲明白.不要以为有了硕士、博士学位,就能上好 课,这不一定.学问很高,但上课讲不明白的,大有人在. 课堂教学的魅力就在于”教好”.你应当把”教”转化为交流.交流是教学的关键所在.指教师在教 学过程中,利用一切措施促进师生间、生生间的交流.陶行知:”教学合一” 的教育思想.先生的责 任不在”教”,而在教”学”.先生”教”的法子必须根据”学”的法子.先生需一面”教”一面” 学”. 对教师讲课语言的三个要求: 清楚:既教师的每一句话,特别是重要的话都能送到学生的耳朵里,这是最基本的要求 得当:用词准确、恰当、自然流畅,速度不快不慢,声音不高不低,情绪不急不缓,在心平气和讲授 的关键时,融入激情; 艺术:在以上基础上,做到语言简捷、精辟、生动、幽默、有哲理,富有