农村高中和谐校园文化建设研究阶段性总结

农村高中和谐校园文化建设研究 阶段性总结 巴东二中课题组 巴东二中承担的恩施州教育科学研究课题“农村高中和谐校园文化建设研 究” ，是恩施州教育科学规划办立项的“十一五”重点课题“中小学和谐校园文 化建设研究”的子课题。课题于 2007 年 5 月正式立项并开题。课题开题之后， 在学校党支部、校委会的领导和关心下，课题组做了很多的工作，采取了许多 的措施，不仅保证了课题研究的有序进行，而且还取得了系列阶段性的成果。 现简述如下： 一、课题研究的主要措施 学校领导高度重视 巴东二中向来高度重视课题研究工作，从 2003 年至今， 学校曾承担过或正处在研究过程之中的课题共 10 多项，其中有 2006 年底结题 并被评为 A 等成果的全国“十五 ”规划重点课题“ 社区德育资源的优化配置和 整合利用研究” ，2007 年春结题的由湖北省电教馆立项的课题“多媒体课件在 语文教学中的运用” ，2009 年 3 月结题的包含政治教研组负责的“趣味故事在 思想政治课教学中的作用研究” 、数学教研组负责的“教学反思在数学教学中的 作用研究”在内的七个湖北省教育学会“十一五”教育科研立项课题。目前， 巴东二中还承担着包括本课题在内的共九个课题的研究，这些课题既有国家级、 省级的、也有州级的，都正处于有序的研究进程之中。由此可以看出，我校有 着良好的课题研究传统和坚实的课题研究基础，这为“农村高中和谐校园文化 建设研究”的课题提供了优越的前提条件和良好的研究氛围。这种优越的研究 条件和良好的研究氛围得益于学校领导对课题研究工作的长期重视。正是有了 学校领导的长期重视，才有全校上下对课题研究工作的必要性、重要性有清醒 的认识，才会有对搞好课题研究于学校教育科研工作和培养一支高素质教师队 伍具有的重大作用有深刻的领会，才会有绝大部分教师积极支持并热情参与本 课题的研究工作。学校领导经常以开会、座谈、询问的方式关心本课题的研究， 以解决课题研究中的实际问题来积极支持本课题的研究工作，尽力照办与课题 研究有关的各项事宜，尽力提供课题研究的物质、资金、制度的保障，充分保 证了课题研究工作的正常、有序运行。 课题组成员扎实工作 为了搞好本课题的研究，课题自开题以来，课题组 根据课题实施方案的规定实行了定期会晤的制度，通过这个制度，一方面对前 一阶段的研究工作进行汇报总结，另一方面对下一阶段的工作进行安排部署。 通过这一机制，课题组成员对课题研究的原则始终有科学的把握，对课题研究 的目标始终有明确的认识，对课题研究的重大意义始终有深刻的领会，保证了 课题研究工作既服从、服务于学校持续健康发展的长远大计，支持、配合学校 的各项重大工作，又让课题研究在学校全面持续发展，学校各项工作正常开展 2 的大局和前提下，得到很好地开展。在课题组的科学指导和学校领导的有力支 持下，经过全体课题组成员的认真努力、勤奋工作，课题的研究工作得到了扎 实有序地开展。毛兴凯、覃鑫山老师负责的农村高中校园文化活动在和谐校园 文化建设中的作用研究，充分利用我校重大活动多且水平高的优势，认真开展 有关研究工作。在这些活动中以全校一年一度的“劝农亭杯”体育艺术节，团 校委和语文教研组共同组织的演讲、合唱、书法、绘画等活动最具代表。两位 老师既是这些活动的具体组织者，参与者之一，又是这些活动的研究者与总结 者，拍摄了大量的照片，撰写了大量的通讯报道并在各级报刊和网站上刊登。 陈宏斌、田世仲老师负责的农村高中校报校刊在和谐校园文化建设中的作用研 究，两位老师积极带头，勇作表率。田世仲老师作为学校党支部副书记主持编 辑了学校党建探索杂志，收录党员教师的各类理论学习与体会文章。陈宏 斌老师作为学校团总支书记，主持编辑了新叶 、 二中校园报 、 学习报 等校报校刊，为学校的文化建设增添了一朵奇葩。田宗学、何永明老师负责的 农村高中人文环境在和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师充分利用我校 已有的良好的校园人文环境并在此基础上利用展牌、展板、专栏、横幅、标语、 图画、锦旗、雕塑、盆景、广播等多种形式把学校装点得文化气息十分浓烈， 使校园成为文化校园，时时处处可以感受到校园文化的熏陶。向汉宇、张明辉 等老师负责的学生在农村高中和谐校园文化建设中的作用研究，两位老师联合 各位年级主任和各位班主从抓学生的衣着发型、言谈举止、教室寝室卫生等细 节入手，狠抓学生的行为管理、净化校园、美化教室，营造了一种和谐的文化 氛围。向汉宇老师为此还编写了十多万字的德育教材，为和谐校园文化建设作 出了相应的贡献。田代胜、胡阳新老师负责的文化制度在农村高中和谐校园文 化建设中的作用研究，两位老师充分发挥在理论研究方面的特长，仔细查找资 料，认真总结归纳，并结合学校实际进行概括提升，为校园文化建设提供了比 较厚实的理论基础。除上述这些课题组主要成员的辛勤工作之外，课题组的其 他成员和非课题组的广大教师都能够顾全大局，服从安排，尽力做好与本课题 研究相关的各项工作。 二、课题研究的阶段性成果 经过课题组全体成员的扎实工作以及全校师生的积极配合，本课题的研究 工作主要取得了下列阶段性的成果。 1、对课题内涵有了进一步的认识和把握 “农村高中和谐校园文化建设 研究”这一课题的内涵，通过研究，我们认为主要应包含下列几层含义。第一 是“农村高中”这一界定主要包含两层意思，其一是农村高中不同于城市高中， 农村高中相对于城市高中而言，一方面在办学条件、学校实力、内外环境、师 资水平、教学质量、生源质量等方面有较大的差距，另一方面又具有自身的办 学特色与优势。其二是农村高中不同于农村的初中和小学。农村高中的校园文 3 化建设与农村初中、农村小学的校园文化建设既有相同相通的一面，又有相异 相对的一面。第二是对“校园文化建设”的理解更进了一步。校园文化建设与 学校的其他建设诸如学校硬件建设、师资队伍建设、教育教学质量建设等紧密 联系，不可分割，它们既有相互作用、相互影响、相互促进的一面，又有相对 独立的一面。第三是和谐的校园需要搞好校园文化建设，搞好校园文化建设是 构建和谐校园的客观要求和具体体现，是构建和谐校园的重要组成部分，是和 谐校园的应有之义。和谐的校园一定是文化的校园，一定是校园文化建设搞得 非常好的校园。第四，对什么是“农村高中和谐校园文化建设”有了更为准确 的把握。要弄清这个问题，首先要从弄清什么是“文化”这一概念入手。对于 什么是“文化”没有一个统一的定论，古今中外对“文化”的解释有数百种之 多。在此，我们只能引用现代较为正规的说法，既文化是指人类在社会历史发 展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，主指精神财富，如文学、艺术、 教育、科学等。 （现代汉语词典商务印书馆出版，1996 年 7 月修订第 3 版， 第 1318 页） 。其次要弄清什么是“校园文化” 。校园文化有广义狭义之分。广义 的校园文化是指学校生活的存在方式的总和，其主体包括生活在校园内的学生、 教师和管理人员三大群体，它是在物质财富、精神产品和氛围以及活动方式上 具有一定独特性的文化类型。狭义的校园文化是指学校精神文化，是在学校发 展历史过程中形成的，反映着人们在生活方式、价值取向、思维方式和行为规 范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围（百度网：作者：佚名） 。 还可以表述为校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。 它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层次。校园物质文化主要是指 学校教学设施、生活设施。校园制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约 以及习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同 的文化观念、价值体系、生活信念等意识，也就是通常所说的校园精神，它属 于校园文化的最高层次（百度网，作者：白水） 。校园文化重在建设，它包括物 质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面协调的发 展，将为学校树立起完整的文化现象。理解至此，我们对什么是“农村高中和 谐校园文化建设研究”这一课题的深刻内涵应该有了一个比较完整、准确而深 刻的把握。 2、校园文化硬件建设有新的进展 校园文化硬件建设也可以叫作校园物 质文化建设，它是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化， 属于校园文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。完善的校园设施将为全体师 生开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生教 有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和 教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、 赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，将塑造师生的美好心灵，将激发师生的 4 开拓进取精神，将约束师生的不良习气和行为，将促进师生的身心健康发展。 客观地讲，我校由于近 10 年来的快速发展，学校在硬件建设方面取得了骄 人的成绩。学校前后筹资三千多万元修建了教学楼、科教楼、女生宿舍楼、教 工宿舍楼、篮球场、田径场以及校园道路硬化、校园绿化等工程。如今学校教 学区、运动休闲区、生活区、绿化区的格局初步形成，布局较为合理。本课题 研究启动之后，学校又吸纳社会投资兴建了男生宿舍、又引资 600 多万元修建 学生食堂，此工程目前正处在紧张的施工之中。除此之外，学校每年还要花费 数万元用于置办大量的展板、展牌、专栏、横幅、墙报、雕塑、标语、镜框等 校园文化硬件设施，这些硬件建设为本课题的研究提供了坚实的物质基础和优 越的前提条件。如今的巴东二中，校园整洁、景色漂亮、空气清新、环境宜人， 不仅成为全校 2000 多师生学习、生活的美好场所，也成为野三关集镇的一大景 观和附近居民运动休闲的理想之地。 3、校园精神文化建设成果显著 校园精神文化建设是校园文化建设的重要 内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全校师生认同 的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、 精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神” ，并具体现在校风、 教风、学风和学校人际关系上。 （1）校风建设 校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育 环境的独特因素，体现着一所学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要 表现在校训、校歌、校徽和校旗上。我校建校于 1956 年，在半个多世纪的风雨 历程中，学校立足巴东江南这片热土，秉承土家民族的历史传统，经过当代二 中人的总结提炼，形成了巴东二中自己的校训校风。即“立德树人为宗旨，教 学质量为核心、全面发展为目标”的校训理念以及厚德博学、创新笃行“的校 风。校歌校徽也已于 2004 年相继形成。校歌校徽、校训、校风既是对我校 50 多年办学底蕴的高度凝炼，成为今后我校各项工作的总方针和总指导，也成为 学校校园文化建设的重要内容和突出体现。 （2）教风建设 教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学特点、 作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的 综合表现。通过长期教育教学实践的积累，我校形成了“博学善教、德才并重” 的教风，学校高度重视将这一教风贯彻和指导于现今的教育教学实践并不断丰 富充实。在学校的各项工作尤其是教育教学实践中，要求教师要努力学习，广 泛学习，加强研究，提高教学技能，教书育人，为人师表，做学生、家长、社 会满意的教师，以实际行动来体现和适应“博学善教、德才并重”的教风。只 有在全体教师中树立起为人师表、教书育人，治学严谨、认真负责、耐心细致、 开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、 遵纪守法、举止文明的优良学风的形成，也才能培养和打造一支高水平的师资 5 队伍。 学风建设 学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法， 是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等 方面的表现。我校是一所农村一般高中，学生的综合素质和综合能力整体比较 差，与重点高中的学生有很大差距。尽管如此，在老师的培养和教育下，绝大 多数同学能够做到严格要求自己，勤学守纪，积极向上，单纯朴实，表里如一， 因而形成了我校“勤学睿思、知行合一”的学风。这一学风激励和鞭策着一届 又一届的土家儿女努力学习、拼搏进取，勉励和鼓舞着一批又一批的二中学子 从巴东二中校园走向各类高等院校，走向广阔的社会，成为各行各业的行家里 手和现代化事业的建设者。优良的学风像校风、教风一样，对教育教学质量的 提高，对学生人品素质的培养和提高，对学校的持续健康发展都有着十分重大 的意义。 4、学校制度文化建设初具规模 校园制度文化作为校园文化教育的内在机 制，包括学校的传统体制，教育教学教研体制、管理体制以及各种规章制度， 是维系学校正常运转必不可少的保障，是校园文化建设的保障系统。近年来， 我校在高度重视校园文化硬件建设的同时，也非常重视抓好以学校各项管理制 度为主要内容的校园文化软件方面的建设。在这方面取得成绩可谓既多又大， 粗略统计，我校近年来共制订规章制度 100 多件（套） 。这些规章范围涵盖学校 管理的各个方面，内容丰富，形式多样，为搞好学校的各项管理提供了具体直 接，详实可行的依据。具有健全完整、符合实际的规章制度，才能保证学校各 项工作和活动的开展与落实，才能促进学校的发展。我校近年来从一所农村一 般高中能够取得州级示范高中、州级文明单位、省级安全文明卫生学校，湖北 省教育科研实验基地学校、全省唯一农村高考考点等一大批荣誉表彰，这些规 章制度的制定和落实也发挥了非常重要的作用。不仅如此，这些制度在推动学 校跨越式发展的同时，也为校园文化建设增添了丰富的内容，成为校园文化建 设的一个重要载体。 5、推动了学校教育教学质量的大面积提高 校园文化建设为全校师生的学 习和生活创设了一个和谐宽松、优雅宜人的环境与氛围，身处校园总给人有一 股扑面而来的浓烈的文化气息，时时养人，处处育人，让人于有形无形之中受 到感染与熏陶，从而规范师生特别是学生的举止言行。一张照片、一个名字、 一个小提醒、一个小告示等能够起到教师平时说教难以起到的作用，这些对于 提高学校的教育质量，增强德育工作的有效性、实效性起到了潜移默化、润物 无声的作用。同时，教育质量的提高，也带动了学校教学质量的大提高。因为 教育质量的提高，德育工作富有实效，端正了学生的品行，端正了学生学习的 态度，明确了学生学习的目的，培养了学生良好的学习习惯，不论学习基础好 坏、学习能力高低，绝大部分同学都能够努力学习、认真学习，从而达到了大 6 面积提高学生学习质量的目的。单就高考成绩而言，我校近几年来的高考升学 率都达到了 98%以上，省线上线率各项指标均高于全省平均水平 10 多个百分点， 高考综合评价始终位列全州一般高中前三位，并战胜几所县城重点高中，数年 获得全州高考教学质量奖牌。 这些成绩的取得，虽然不是由校园文化建设直接带来的，