中学语文课文教学设计.docx

中学语文课文教学设计 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体 会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 有人说：“春天是插花的能手” ， “春天是一位伟大的 画家” “春天是一个美丽活泼的天使。 ”同学们，你们喜欢 春天吗？为什么？是的，春天是美丽的，春天是新鲜的， 春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起 去感受如诗如画的“春” 。首先让我们走进作者请同学们边 看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从作 者简介中，你获得了哪些信息”？教师过渡：朱自清不 愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的 春 ，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者 的笔墨，一同去领略大好春光。 学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。 1、生字的读音。 酝 酿 黄晕 蓑衣 嘹亮 应和 2、文中细笔描绘了春天的哪些景象？对，作者正是抓 住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。 3、在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？ 4、哪些段落直接抒发了这种感情？ 5、你能找出文中盼春的句子吗？ 合作品读两幅画面 1、师生共赏春花图 过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟 情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜 欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。 能让老师读读吗？ 教师范读 朗读指导 A 首先把握基调 B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如： “让” “都” “满” “红” “粉” “白” “火” “霞” “雪” “甜” “闹” “遍地” “散” “眼睛” “星星” “眨” C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树” 、 “红的像火、粉的像霞、白的像雪” “桃儿，杏儿，梨儿” “杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要 稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同 一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿” ;“花里/ 带着甜味儿” “树上仿佛/ 已经满是” 讲完后，请学生读。 先自由朗读，后齐读 。 找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特 点？然后说说它好在哪里。 教师归纳总结 看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然， 这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角 度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜， 还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面 写作角度 侧面 蜂闹蝶飞 作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春 花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到 “遍地” ，由上而下，次序井然。 板书： 写作顺序 作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善 用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。 板书： 修辞手法 美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、 味甜 2、学生分组合作赏析 赏析你最喜欢的一幅画面。 学生读后学生评。 学生按“春花”的品读方法，分组讨论，品析这一 幅画面。 配诗句 你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？ 学生配诗后教师评价。 小结： 这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下 的春，是一幅幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一 一品析，其他画面就留待同学们课后去品读吧。 过渡：同学们，春天是令人神往的