基于学校独特价值理念的校本课程开发解析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 基于学校独特价值理念的校本课程 开发解析 条件主导模式校本课程开发是基 于有形的资源入手进行的，通过分析学 校的资源优势，提炼学校发展的特色， 寻找校本课程开发的切入口；而基于学 校独特价值理念的校本课程开发没有实 实在在的看得见、摸得着的资源，而是 基于无形的学校独特的教育哲学思想和 办学理念，追寻学校发展的特色来寻找 校本课程开发的切入口。 中国论文网 /9/view-12793062.htm 一、 基于学校独特价值理念的 校本课程开发的内涵 理念，是人们经过长期的理性思 考及实践所形成的思想观念、理想追求 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 和哲学信仰的抽象概括。学校价值理念 是学校及校长关于办学的成熟的、系统 的理性思考，是学校教育哲学思想的集 中反映，是学校的精神内核及学校得以 发展的“魂”。学校价值理念是学校确定 长期奋斗目标和教育战略的基础，一套 完整、科学的价值理念可以显示学校的 办学理念，是学校的立身之本和成功的 关键。一般来说，学校价值理念是校长 对“办怎么样的学校 ”和“办什么特色学 校”的深层次思考的结晶。因此，学校 价值理念既体现了教育实践活动的共同 特征，又彰显着特定学校的教育理念和 特色，在建设学校价值理念时应坚持共 性和个性相统一的原则，在体现学校教 育作为培养人的重要过程和重要方式的 同时，更要凸显学校自身的个性特色。 以人为本，尊重人的生命特性和促进人 的生命成长是学校价值理念的共性标准； 而学校价值理念也是特定学校精神和学 校办学特色的重要标志，也要有个性， 学校应大胆、鲜明地表达自己的特色， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这就是学校核心的价值理念和基本价值 观，是学校为之奋斗的最高目标，是一 所学校独特性的源泉，是一所学校区别 于其他学校的最重要的文化标志和核心 精神。 学校独特价值理念的塑造和建设 有很多途径，如通过学校环境建设培育 学校价值观，重视师生员工的思想教育， 利用各种活动宣传学校的价值观，重视 榜样示范的作用，塑造“ 学校英雄 ”，要 使建设学校制度的过程成为内化价值观 的重要途径，以课堂教学为核心，在教 育教学实践中使学校价值观内化为师生 的个人价值观等等3。但笔者认为，学 校独特价值理念塑造和建设的最主要途 径就是通过校本课程和课堂教学实践将 学校独特价值理念内化为师生个人的价 值观，所以基于学校独特价值理念的校 本课程开发尤为重要。 基于学校独特价值理念的校本课 程开发是以学校独特的价值理念即学校 独特的教育哲学思想和办学理念为依据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 进行的关于课程规划、编制、实施和评 价的一整套活动。因为学校独特的价值 理念是校本课程开发的依据，所以这种 开发模式把彰显学校特色作为第一考虑 要素，强调学校的独特性。在这种模式 下，学校首先考虑的是“ 我理想的学校 / 学生是什么样的” ， “我办学的指导思想 是什么”，或 “学校独特的地方是什么 ” 即“我应该做什么 ”，其次才考虑 “我能 不能做”（条件） ，及“ 我怎么做（方法） ” 的问题。 这种模式的最大优点是有利于凸 显学校的办学特色。学校特色是其多样 化的体现，是对标准化教育的超越。国 家课程统一的培养目标和培养规格，几 乎不可能照顾到各地各类学校的特殊性， 很难满足当今社会丰富多彩的社会发展 和学生的个性发展。学校要想超越这种 标准化的教育，就要有自己独特的价值 理念和办学宗旨，只有这样，才能给学 生以更加广泛的选择，真正做到个性发 展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、 基于学校独特价值理念的 校本课程开发过程 纵观课程发展历史，不同的课程 专家对课程开发的程序有不同的阐述。 如斯基尔贝克认为校本课程开发的程序 包括五个步骤：分析情境表述目 标制订方案阐明与实施检 查、评价；赛勒等人认为校本课程开发 的程序包括六个步骤：感知与分析问 题确定目标寻找解决途径与对 策（如采用或改编现成课程或创新课程） 开始使用评价继续采用3。 结合以上课程开发模式，笔者认为基于 教师批判的校本课程开发主要有以下六 个步骤。 1.学校独特价值理念的提出与解 析 学校独特的价值理念是学校办学 的灵魂和指针，是对学校教育现象理性 认识的高度概括和提炼，它是对本校教 育“是什么”或“该怎么样”的价值判断。 先进的价值理念是学校可持续发展的保 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 证，是对学校前进方向的准确定位，对 学校的发展起着至关重要的作用。如： 牛津、剑桥倡导“ 追求学术性，培养有 教养的人”的理念，洪堡大学倡导“ 教学 与研究相统一” 的理念，哈佛大学倡导 “课程要适应社会发展需要” 的理念，麻 省理工学院倡导“ 培养学生具有创新精 神”的理念，等等。这些理念带着那个 时代的烙印，凸显着当地的文化与传统， 因为符合历史发展的潮流，从而引导着 学校发展壮大，成为享誉世界的名校。 南京市南昌路小学根据学校的传统与文 化以及独有的资源，提出了符合学校发 展的独特价值理念。 二十多年来，南昌路小学在民乐 教育方面成绩卓著，获奖连连，赢得了 社会的好评。但这些荣誉以前只属于民 乐团成员，与全校大多数学生无关。校 长觉得学校拥有这么好的教育资源，只 是让少数优秀学生受益简直太浪费了， 因此决定让学校每个学生都享受这一优 势资源，从而提出了“ 以民族传统音乐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 文化为基础，促进全体学生综合素质提 高”的独特办学理念。 在“以民族传统音乐文化为基础， 促进学生综合素质提高” 的独特办学理 念指导下，学校确立了“ 身心健康，德 智双全，合格加特长” 的培养目标，决 定开发“琴韵怡情 民族音乐文化与 学生综合素质培养” 为内容的系列校本 课程。 2.学校可用资源分析 课程资源在广义上指一切可资利 用的、有利于实现教育目的的资源。但 各种各样的资源只有与教师的教与学生 的学融为一体，并被利用和转化成为课 程的重要组成部分时，才能称其为课程 资源。 南昌路小学的民乐教育从民乐兴 趣小组逐步发展到民乐走进课堂、走进 生活，融入教育工作的过程中，成为学 校鲜明的办学特色，为校本课程的开发 积累了丰富的教育经验和条件。 在硬件方面，学校设计了 110 余 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 平方米的民乐排练厅，近 180 平方米的 多功能汇报演出厅，72 平方米的古筝室， 还专门设置了三间小琴房，还有舞蹈房、 乐器、服装储藏室。学校现有多种演出 乐器近 200 余件，演出服装 250 余套。 从 2004 年起，每年投入专项资金约 20 万元，基本保证了艺术教育的发展需要。 在软件方面，结合新一轮的课 改实践，从 2002 年 9 月起，学校抓住 小班化教育研究的契机，决定结合校本 课程的开发在一年级小班开设民乐实践 课。学校购置了竹笛、二胡、琵琶等乐 器，聘请了专业辅导教师，每周利用两 节地方性课程时间，在一年级第一学期 开设了民乐欣赏课，进行视听音乐会， 乐器、乐理知识讲座，音乐家介绍等内 容的学习。一年级第二学期开设民乐实 践课，分别进行笛子、二胡、古筝、琵 琶教学。这项课程的开设受到了家长、 社会的一致好评，为学校的校本课程研 究提供了实践基地。 在时间方面，民乐中心工作质量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 好坏直接影响到民乐团演奏水平。因此， 每学期开学，中心管理教师都会敦促专 业教师制定出完整的、科学的、适合学 生现有水平发展的教学计划，并督促计 划的落实。 在师资方面，学校除了设有艺术 领导小组之外，还根据教育教学需要聘 请了专业艺术家和民间艺术家来校指导 教学。 3.确定课程目标 在进行校本课程开发时，课程目 标的制定非常重要。因为“没有目标， 不仅课程开发过程缺乏计划性与方向性， 而且缺乏目标导向，从严格意义上来讲， 也无从谈起课程开发活动”4 。 校本课程作为国家课程与地方课 程的补充与扩展，它旨在培养学生的兴 趣、能力、特长。所以在制定校本课程 开发的目标时，应该首先考察国家课程 和地方课程教育目标的设定，确定校本 课程在达成教育目标的哪些方面有着独 特的优势，然后再面向全体学生，考虑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 他们在未来社会中的社会角色和发展方 向，从而确定科学的、可行的课程目标。 南昌路小学依据国家、地方教育 主管部门的指导性文件和学校的育人目 标、学生的需求以及学校的优势，经学 校课程发展委员会集体审议，根据校本 课程的性质定位，初步确定了学校现阶 段校本课程的总体目标：让南小的每个 学生在民乐素养的不同层次上都有所发 展。具体表现为：校本课程的民乐基础 教育，民乐进课堂全员普及，让每个孩 子都参与到民乐活动中来；民乐中心小 课分层提高，让每个孩子的艺术素养都 能得到不同提高；民乐团演出风采展示， 让每个孩子都能收获主动发展的综合能 力。 4.选择、组织课程内容 在解析学校独特价值理念以及对 可用课程资源调研的基础上，学校根据 已经制订出来的课程目标来选择基本的 课程内容，如知识、活动、经验、材料 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 等，并根据新课程与学校原来课程的关 系、课时安排等，将所选择的课程内容 排列起来。 校本课程总体目标确定后，在与 高校专家和教研员多次磋商的基础上， 南昌路小学围绕以下四个主题来开发民 乐校本课程。异域文化：让学生了解本 民族以外的文化；民乐博物馆：了解各 种乐器的发声原理，让学生想法设法搜 集各民族乃至各个国家的乐器，培养学 生的沟通与交流能力；综合艺术：为影 视、诗词或舞蹈选择合适的民乐配乐； 音乐氧吧：学会欣赏音乐，让学生在悠 扬的音乐中放松身心。 主题确定后，南昌路小学结合学 校实际情况及多年积累的经验，确定了 校本课程的三个系列：雅韵流芳以 培养学生民乐演奏技能和音乐欣赏水平 为目的；韵润童心以培养学生综合 素质为目的；琴韵怡情以培养学生 高尚情操为目的。这三个系列都是以民 乐文化为载体，围绕学校独特价值理念 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 展开，着重培养全体学生良好的人文素 养为目的。 在选择和组织课程内容时，课程 开发者遵循以下几个原则。 （1）将民乐教育根植于一定的 文化环境之中，使学生对民乐的理解超 越听觉的局限。优秀的民乐总是扎根于 民族文化的沃土中，因此，要想真正理 解民乐就必须从民族文化入手。如民乐 赛马 ，课程由赛马引出蒙古族这个 少数民族，引出大草原，引出那达慕盛 会如此拓展，孩子们对赛马的 领悟肯定比较深。 （2）多种艺术形式交融。艺术 具有通约性，音乐、美术、文学、戏剧 等虽是不同的艺术形式，所使用的“语 言”有所不同，但他们在表达对自然、 对世界、对人生的感悟上却是相通的。 民乐与多种艺术形式结合，如配乐朗诵、 诗配乐、为影视作品配音等，使抽象的 音乐具象化，可以使孩子们更容易理解 民乐作品，同时还可以让他们领略到其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 他艺术形式的风采，增强审美能力。 （3）大课程思想。课程不仅仅 是一本教材，而且是一个供学生学习用 的资源包。资源包里有为老师上课提供 的音乐光盘、视频资料，也有供学生学 习用的学习单，学生通过完成学习单上 的任务，主动建构知识。 5.校本课程的实施 校本课程的实施应该与国家课程 的教学有所区别，不应该以讲解为主， 而应该是一个在师生交往中不断调整的 过程，或者是一个创造更新的过程，要 把学生放在课程的主体地位。这顺应了 现代教学理论的重要观念：要把教学场 所变成学生学习的场所。现代课程教学 理论强调，在与他人互动过程中主动建 构的知识才是学生自己的知识。 南昌路小学在课程实施过程中给 学生很大的选择性，如教师提供一段抽 取音乐的影视作品，让学生从所提供的 一段音乐中选择一段合适的为其配乐， 并说明选择的原因。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 6.评价与反思 课程评价是指为了确定课程设计、 课程实施达到课程目标的程度而进行收 集、分析和解释信息的系统过程，它是 课程开发中不可缺少的一环。但校本课 程的评价与普通的国家课程评价不同， 它一般不采用统一的外部考试作为评价 方式。校本课程的评价应坚持多元化、 过程性和学生为中心的原则。多元化指 评价主体的多元化，亲身参与的教师与 学生当然最有发言权，但与之相关的课 程专家、社区人士、家长等也应该从他 们的角度提出建议与进行评价。过程性 指校本课程开发是一个连续的动态过程， 在校本课程的设计和实施过程中，要运 用各种评价方式在不同阶段对其进行评 价，以便及时发现不足，做出改进。以 学生为中心要求从学生发展的视角进行 评价，如课程是否注重学生的学习状态 和情感体验，是否注重课程实施中学生 主体地位的体现和主体作用的发挥，是 否以注重培养学生的创新精神与实践能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 力等。 三、 建议 不论是需求主导模式、条件主导 模式的校本课程开发，还是目标主导模 式或基于学校独特价值理念的校本课程 开发，学校和教师都是课程开发的主体。 但我国长期以来传统的教师角色定位使 得其在校本课程开发过程中出现诸多不 适，笔者在与学校教师共同开发课程时 有明显的感觉。因此，有必要对课程开 发者（教师）进行课程开发能力