基于企业工作任务 实施阶段性能力培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 基于企业工作任务 实施阶段性能力 培养 摘要：以基于工作过程导向的课 程体系开发为指导，经过市场调研、确 定学习领域，构建了图形图像制作专业 的人才培养模式，最后请省内外专家论 证，对课程体系进行研讨、确认。本案 例依据市场调查和学生的实际情况，从 相应的典型工作任务出发，培养学生的 绘图和电脑设计制作能力，基于工作任 务，以项目为载体，使学生专业知识的 学习、专业技能和职业能力的培养与企 业、行业的标准化相融合，能得以持续、 有效的培育养和提高，实现“准工作经 验”的积累，最终实现专业培养目标。 中国论文网 /8/view-13001372.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：基于工作任务人才培养 模式改革创新企业实践 根据学院职业教育课程改革工作 方案的要求，对图形图像制作专业实施 课程体系开发，目的主要是为了合理制 定图形图像专业课程体系教学方案，使 课程体系建设能满足高职教育的课程改 革需求，满足就业市场对图形图像专业 人才的实际要求，真正符合专业人才培 养目标，确定本专业学生应具有的专业 能力与素质结构，优化专业体系与课程 教学内容，构建更符合市场需求的专业 人才培养模式。 措施一 校企合作，创新专业人 才培养模式 图形图像制作专业依据学院 100 号文件指导，以“ 基于工作过程导向的 课程体系开发” 为主要目标，按 “六步法” 进行市场调研、与企业、行业专家一起 研讨，提出校企合作人才培养模式可行 性论证、组织课程体系开发专题研讨会、 课程体系开发分析、确定本专业学习领 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 域，最后请省内外专家论证，对课程体 系进行研讨、确认。 在对专业、人才市场和企业进行 调研的基础之上，根据技术领域和职业 岗位（群）的任职要求，参照相关的职 业资格标准，共同研究典型工作任务及 其工作过程，构建了图形图像制作专业 的人才培养模式：” 能力进阶、项目引 领、工作室化教学” 。 教学过程中主要培养学生的绘图 和电脑设计制作的能力；以美术基础为 主线，基于工作任务，通过项目来完成 学习和教学过程。各学期中结合贯穿全 过程的人文素质教育、职业素质拓展， 从项目实践中学习职业道德、职业礼仪、 职业标准等技能知识。新的人才培养模 式，对学生进行专业技能和职业能力素 养培育，注重学生职业技能的培养，注 重教学的实践环节、培养符合企业实际 职业岗位需要的人才。 措施二 工学结合，搭建阶段教 学课程体系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学校与企业深层次合作，基于平 面广告设计制作工作流程重组课程内容， 分阶段完成教学任务和培养目标。 第一阶段D D 专业技能训练， 本阶段让学生获得某种职业所需要的职 业知识、职业技能入门和职业道德的教 育，培养图形设计的能力，获得将创意 想象变成现实的能力，为择业、乐业、 创业和个性发展打下基础。 第二阶段D D 企业真实项目 实践，本阶段围绕“ 策划、创意、设计、 制作、展示和评价” 等职业能力，主要 采用工作室化教学，在校内外实训基地， 安排理论与实际一体化的课程进行任务 训练。突出专业核心能力，按照企业工 作过程设计学习领域，课程教学结合职 业资格考试，重点建设优质核心课程。 第三阶段D D 顶岗性实习， 本阶段围绕岗位适应能力和职业拓展能 力设计课程，在校内安排企业真实性的 专业综合实训，在校外以实训基地为主， 有计划地安排顶岗实习，并结合企业实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 践锻炼、进一步学习、提升专业能力， 完成毕业设计课题。最后通过“就业洽 谈会”，选择顶岗单位，进行带薪顶岗 实习。 措施三基于工作任务，实施工作 室教学模式 与西宁海育广告设计公司共建 “图形图像制作专业工作室” ，将真实的 平面设计、包装设计、企业形象设计等 案例引入教学，采用“ 教师 -工程师” 、 “员 工-学生 ”双角色扮演法、项目引导教学 法、在校顶岗实习“ 现场教学法 ”、任务 驱动“案例教学法 ”实施教学，构建工作 室化教学模式。 以具体工作流程为依据，按岗位 职业能力及其核心能力依初、中、高三 级阶次培养要求，形成“ 专业 +岗位” ， 融“教、学、做 ”于一体， “工学结合”，从 模仿绘制、设计制作到创意设计三个阶 次递进培养职业技能的实践教学模式， 构建了工学结合的实践教学体系。 配合专业的培养目标要求，编制 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 了学生职业能力训练手册 ，辅助学 生能力水平达到业界一年工作经验水准。 本手册包括学生基本信息、企业实践记 录、实践项目内容、设计成果图片资料、 实践心得和最终的企业职业能力综合评 价表等，是学生企业实践的全程记载， 在学生参加面试时，可以做为具备业内 职业能力的有力证明。 成效 职教集团坚持走工学结合人才培 养路线，加强校企合作，完善校企合作 运行管理机制，在图形图像制作专业推 行“能力进阶 项目引领 工作室化教学” 工学结合人才培养模式，确保学生在企 业顶岗实习不少于半年，实现了学校和 企业、实习和工作的零距离对接。 在专业建设过程中，构建了人才 培养模式，重构了课程体系，建立了专 业标准，建成 4 门专业优质核心课程， 建设了专业资源平台，出版行业规划教 材 3 部。校企合作使企业生产设计能力 增强，新员工上岗时间缩短。学生参加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 技能竞赛和职业技能鉴定成绩颇丰。连 续 2 年毕业生双证书获取率 100%、就 业率平均值为 96.87%。创新的人才培 养模式和充足的实训条件使学生职业能 力和综合素质明显提高。 学生的企业职业能力训练作用明 显，效果良好，近三年中，图形图像制 作专业学生学习效果明显提升，各种项 目作品和毕业设计作品得到企业的良好 评价，实习期间，学生也获得了实习单 位好评，并向友好单位推荐学生就业。 师资队伍建设提升快，师生在省 级技能大赛中多次获奖，近三年中，学 生有 14 人次获得省级大赛和职教集团 大赛奖项；教师中 1 人获得全省五一劳 动奖章，1 人被u 为青海省先进工作 者，4 人获得省级大赛优秀指导教师； 专业被评为青海省示范专业，专业还被 推荐为省级实训基地、省级教学团队建 设项目，正在建设中。同时带动了专业 群的快速发展，2016 年数字媒体应用技 术专业被列为省级示范校建设中专