基于航海技术专业教学资源库的线上线下混合教学模式探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 基于航海技术专业教学资源库的线 上线下混合教学模式探究 摘要：基于教育部航海技术专业 教学资源库和现代信息化教学方式，研 究构建将课堂教学与互联网优势结合起 来，即线上线下混合教学模式并实际应 用于课程教学，可供航海类高职院校在 校生及在职船员培训学习使用，亦可用 于航运企业和社会学习者的自主学习。 中国论文网 /7/view-12993771.htm 关键词：航海技术 职业教育 线 上线下 混合教学 资源库 0 引言 经教育部批准，由浙江交通职业 技术学院牵头，联合全国 10 余家航海 高职院校、20 余家行业主管机关和航运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 企业共建了“ 航海技术专业教学资源库 ” （） ，为广大学生、航 运企业以及社会学习者提供了一个很好 的学习平台和资源共享平台。该资源库 设有“专业园地、课程中心、微课中心、 职业认证、岗位晋升、素材中心、航海 博览、企业案例” 共 8 个主模块，其中 课程中心为航海技术专业主干核心课程， 职业认证为海员基本能力训练、值班水 手、GMDSS 通用操作员课程，素材中 心涵盖了丰富的教学视频/动画、数字化 教材、虚拟仿真教学资源、高清图片等， 航海博览以“ 丝绸之路” 为主线，从航海 历史、船舶文化、航海地理、航海技术、 海员心灵之窗等方面对“ 航海 ”这一词汇 进行了全面形象的阐述，资源库容纳了 大量的试题库、考试样卷、各类航海案 例以及行业标准和国际规范。 航海技术专业教学资源库面向全 社会开放，为广大航海类院校的学生和 社会学习者自主学习，也为院校教师进 行线上线下混合教学的课堂实践提供了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有力的资源保障。作为一名航海技术专 业的教师，也应顺应潮流，利用网络化、 智能化手段，积极改变传统教学模式， 引导学生利用电脑、手机等进行自主学 习，提高学习的自主性、主动性，解决 学生上课玩手机的“ 老大难 ”问题，变堵 为疏，从而提高学习效果。 1 线上线下混合教学模式 线上、线下混合式教学模式 （SPOC）是目前国际上盛行的一种全 新教学模式。采用此教学模式，学生可 以灵活利用手机、电脑等网络终端自由 选择学习时间、地点、内容进行学习； 而教师则可利用网络平台的技术和资源， 开展线上或线下的教学活动。该教学模 式将传统的课堂教学与互联网优势结合 起来，能够有效培养学生自主学习和探 索式学习的能力，从而达到最佳教学效 果。基于“航海技术专业教学资源库” 和 “职教云”网络平台，在高职院校、特别 是航海类高职院校中开展混合式教学具 有一定的现实意义。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 首先，教师可以在平台上根据授 课内容和学生特点等来进行课程搭建， 充实课堂教学内容，提升教学水平和教 学质量。其次，开展混合教学可为授课 教师提供比较完整的航海实训设备、实 训场景和模拟情境等素材资源，在一定 程度上解决了航海技术专业教学资源不 足。最后，开展混合式教学也能改变高 职学生的学习习惯，促进学生学习兴趣 和综合竞争力的提高。通过线上线下课 堂教学的相结合，可以开阔学生视野， 调动学生学习的积极性和主动性，优化 教学过程，提高教学效率。 2 混合教学模式的开展 为方便教师更加高效地利用专业 教学资源库进行教学，更加客观、系统 的对学生的学生成绩和学习效果进行评 价，资源库进一步研发了利于教师授课 的“职教云”平台。 “职教云”平台以院校为 基本单位进行管理，教师可以在平台上 依托专业教学资源库进行课程搭建和内 容设计，也可由教师自己根据授课内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和学生特点来自我创建课程。在调用资 源时，为确保课程内容的契合性、课程 素材的多样性，教师可根据需求，在各 大类专业资源库、各门公开课程甚至每 一个素材点中来检索合适的资源，筛选 保存在个人资源库中以便后期资源调用， 这在真正意义上实现了资源的共建共享 共用。 2.1 课程前期搭建 教师首先需要进行教学设计。设 计适合自主学习的学习方案、学习环节 和学习活动，同时根据学生自主学习情 况和在线提问情况设定相应的课堂教学 环节和教学互动内容，来编制授课计划。 在进行课程搭建时，教师可以根 据自身授课情况和学生学情，通过对资 源库素材的检索、收藏，丰富课程素材； 然后，教师可以在资源库的公开课程中 选择需要的内容直接导入为自己的课程； 再次，教师对导入的课程进行个性化设 置和编辑，可以随性添加自己的素材资 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 源，也可删除冗余的素材资源；最后， 教师可通过资源库或者自己本地导入相 应的测试题目，完善课程。 2.2 线上自主学习引导 首先，教师需要制订合理的线上 自主学习计划。教师基于“职教云” 平台， 在了解学生整体和个体情况的基础上设 置自主学习方式，如学习安排、学习程 序、学习方法等。 “职教云 ”平台设计开 发了功能齐全的终端 app，为学习者提 供了基于“职教云 ”app 的碎片化移动学 习途径，自主学习可以个人为主，也可 划分小组合作进行，这使学生能够在任 何时间、任何场所都可以进行自主学习。 其次，在制定自主学习计划的同 时，教师还需要完成每一任务点的任务 单，以便使学生有明确学习目标和正确 的学习动机，从根本上为后续的自主学 习奠定良好基础。任务单的形式可以通 过多媒体（视频、动画、图片）等形式 进行直观的演示，也可通过小组任务、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 问卷测试等形式发布。例如可以将任务 目标云航在通过雷达模拟器模拟物标跟 踪与碰撞危险判断的真实航行环境中， 建立学习与虚拟现实的关联，这能使学 生快速的理解学习目标，同时也增加了 相应的W 习兴趣。 最后，教师通过“ 职教云 ”平台或 者终端 app 来查阅学生线上自主学习情 况，在讨论区或者答疑区查看学生的提 问情况，归纳学生自主学习中的难点疑 点，结合这些疑难点进行课堂混合教学 的设计。 2.3 课堂混合互动教学 在学生线上自主学习的基础上， 教师根据学生线上学习过程中的问题、 疑点，有针对性的进行课堂教学设计。 在课堂混合互动教学的过程中，教师利 用“职教云”app 可以以讨论、头脑风暴 等形式来发布学生线上学习中突出的内 容和问题；其次，教师以提问、抢答、 投票等形式让学生对问题进行解读和回 答，教师针对学生回答情况现场打分并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 计入平时成绩，提高学生学习积极性的 同时也注重了他们的个性化发展；再次， 教师在针对学生集中出现的问题设置相 应的投票活动和随堂测验，深入了解学 生实际线上学习掌握情况；最后，根据 学生自主掌握情况，通过多媒体演示、 电子白板、拍照上墙、实物投影等各种 方式对疑难点进行解答总结。教师在课 后根据任务内容设置相应的测验内容来 验证线上线下学习实际掌握情况，学生 可利用电脑、手机在“ 职教云 ”平台上完 成相应的作业测验。 2.4 状态跟 踪与测评 在混合式教学的环境下，对学生 的线上线下全过程学习状态跟踪尤为重 要，因此，课程在基于专业教学资源库 进行学生自主学习和教师教学的同时， 结合“职教云 ”平台数据统计建立了 “过 程性评价+结果性评价” 混合式教学考核 模式的多维评价体系结构。教师通过平 台可对学生学习情况进行全方位的状态 跟踪，真正实现了课程教学过程化考核， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 从而全面、客观、公正地评价学生的学 习态度以及学生学习效果，充分发挥线 上线下混合式教学模式的优势。以航 海x 器操作与维护 课程为例，其考 核方式如表 1 所示。 通过对学生学习状态的全程动态 跟踪，施行课程学、做、测、评一体化 考核对形成性考核与终结性考试的考查 功能进行整体改革设计。将形成性考核 与终结性考试有机结合，充分发挥其既 相对独立又互为补充、互相完善的功能 作用。基于专业教学资源库的“职教云” 平台全程自动记录并统计学生网上学习 行为，形成性考核实现学生边学边测， 及时反馈，全面推进学生自主学习。 2.5 线上线下混合式教学模式应 用效果 在该考核模式应用之初，就已受 到学生的欢迎。目前已取得了如下的效 果： 有效激发了学生学习兴趣。学生 通过观看生动形象的视频、动画，操作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 虚拟实训设备，很容易解决课堂上遇到 的难题。通过讨论区，学生能够发表一 些自己的见解。在专业教学资源库大量 资源的支撑下，学生能够拓宽自己的知 识面而不仅仅限于课堂上的知识。 大力提升了学生自主学习的能力。 课堂上，教师允许学生通过手机终端与 教师进行教学互动、查找提出的问题并 总结回答，提高学生对知识点的理解能 力。通过课前预习等方法，促使学生线 上自主学习，使学生的学习能力不断地 得到提高。 提高了学生的学习成绩。考核模 式中期末终结性考核仅占比 30% ，促 使学生在线上学习、课堂互动和平时作 业