发挥青年教师作用

发挥青年教师作用，促进学校持续发展 丰台二中青年教师培养的体会 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 丰台二中大约在十年前，就开始在全区介绍青年教师培养的一 些做法和体会。这次人事科组织的青年教师培训会又请我校介绍青 年教师培养的经验，接到任务，我们反复考虑在会上谈什么，因为 各校都有自己一些成功的做法和经验，我们也在不断的吸取和学习。 所以，我今天谈的是一些工作中的感受，如果能给大家一点点启发， 就算没有浪费各位的时间了。 丰台二中现有 46 个教学班，其中高中 25 个班，全校 2200 多名 学生。目前，年轻教师数量逐年增加，35 岁以下的青年任课教师已 超过 100 人，特别是高中任课教师中，青年教师更达到 85%。人力 资源学者认为，教师是学校的重要资源，如果这种资源得到合适的 开拓发展，学校将会更有效能。我校青年教师是个朝气蓬勃的群体， 他们专业知识基础扎实，具有强烈的创新意识，渴望实现自我价值。 他们的发展，决定和承载着学校未来。为此，我们格外重视发挥青 年教师作用，促进学校持续发展。 一、营造和谐校园氛围，帮助青年教师融入集体，以情留人。 青年教师具有较深厚的学科知识功底，他们刚刚脱离了熟悉的 学生环境，在新的工作环境中会遇到各种各样的难题，这些困难中 2 首先是在新的环境中要独立地应付生活中的各式各样的困难，要尽 快产生集体归属感。 青年教师一到校，无论是接待他们的办公室老师，还是学校领 导，特别是校长一定要满腔热情地迎接他们，让他们一开始就没有 生疏感，感受到的是热情、关怀和爱护。所以很多年轻人谈到，从 踏进学校求职的第一天起，就感到丰台二中与到过的其他学校不同， 在这里真真切切的感到被尊重。青年教师在学校上的第一课是学校 组织他们了解二中的历史，感受二中的文化，其中尊重、和谐是重 要的内容。校长要亲自将学校的传统文化、办学理念；分管教育教 学的副校长、主任讲教育教学的的任务、学生特点、教育方法和策 略等等；一些主要部门介绍他们为教师服务的内容、途径，是每个 青年人非常清晰的知道到校工作后能得到什么样的帮助。 为改善外地进京年轻教师的住宿条件，学校投资几十万元重新 装修公寓，安装热水器、浴霸、电话、闭路电视和网线。为活跃他 们的业余生活，学校组织青年教师爬山、打靶、参观、游艺等多种 集体活动，使他们真正感到家的温暖和亲人般的关爱。他们为学校 的发展付出，学校也尽全力为他们解决成家、住房等生活中的实际 困难，使他们全身心投入到工作当中。 胡晓瑜老师 1995 年来校，成家后，她家距学校 25 公里，往返 上班很辛苦。当问到她为什么不调离时，她说道“那是因为有一个 情结。我刚来北京时，是丰台二中这个集体接纳了我，是丰台二中 见证了我的成长，使我从一个初出茅庐的大学生到一名合格的教师， 3 丰台二中就是我的另一个家，一个让我温暖和踏实的家。 ”有位年轻 教师，在市竞赛班上课，由于他的优秀表现，一些名校千方百计动 员他调到他们那里去，但他都坚决回绝了。问他为什么？他说，我 只有两点理由，一是当我孤身一人留在北京时，是二中的领导老师 一步步扶着我领着我走过来了，我不能没有良心；二是二中人中可 以为年轻人提供更好的成长和发展的平台。还曾经有两位青年教师， 在九十年代末离开二中想到外界发展，但不久又主动回归，他们分 别说，回到二中又找到了家的感觉。 正是由于以青年教师的需求和可持续发展为重，才构建了民主、 和谐、开放的校园人际环境。对待青年教师更表现出良好的人文关 怀，使学校产生了强大的亲和力和凝聚力，每一个青年教师都对学 校工作产生了强烈的认同感和集体归属感，都根据学校愿景和自身 实际确定了个人愿景，建立个人学习档案，努力进行自我发展设计。 大家都自觉把“用心爱事业、用心爱工作、用心爱学生”作为共同 追求，在促进学校发展的同时实现着自我的人生价值。以情留人， 使青年教师进得来、留得住。 二、强化专业化培训，为青年教师提供发展空间，以事业留人。 在每年丰台二中招聘新教师的宣传板上，都有这样的两句话： “你为丰台二中辉煌添光彩，丰台二中为你发展搭平台” 。在丰台二 中这个集体，我们让每一位青年教师明确认识到，教育工作绝不是 养家糊口的职业，而是展现自身能力、实现自身价值的事业。我们 4 提倡“在学习中完善自我，在实践中发展自我，在合作中奉献自我， 在竞争中提升自我” 。在强化专业化培训这一过程中，青年教师的快 速成长和成功，成为学校发展进程中一道亮丽的风景。 首先，坚持和完善青年班制度，帮助青年教师完成职业角色转 变。 青年教师到校，要适应教师职业角色、掌握和熟悉教师基本职 业技能、进行师德引导和教育理论学习。为此，我校要求每个刚入 职的青年教师，都要参加青年教师培训班，我们的青年教师办至今 已开办了 16 年了。青年教师班按照符合学校具体情况和青年教师发 展特点的管理目标进行管理，基本学习活动内容三年为一周期，保 证无论是哪一年入班的青年教师，都能得到完整的学习过程。刘洪 兵老师是 19941997 学年度的学员，他性格内向，不善言辞，但他 思维敏捷，知识全面，在教育教学中以精深的学科知识打动学生， 靠自己的真诚情感触动学生，用自己良好的教育行为感染学生。从 高一到高三，他所带的班一年比一年出色，再淘气的学生在他的班 里都有明显的改变。1990 年至今，我校青年教师班结业十一届，共 计 79 人，原青年班的学员大部分都已成为学校教育教学的骨干力量。 青年教师班是学校为青年教师搭建的自主发展的平台，是促进 青年教师健康成长的必要条件，是青年教师迈出教师专业化自主发 展的第一步。经过三年的学习实践，他们顺利完成了学生到老师的 角色转变，为他们今后的专业发展奠定了坚实的基础。 5 其次，创建学习化校园，强化青年教师自觉学习和主动发展意识。 校园浓厚的学习氛围，真诚和谐的人际环境感染了刚进校的青 年教师，这种同化作用，极大激发了他们的学习热情。在创建学习 化校园过程中，我们以教研组为单位组成学习团队，形成学校宏观 指导，以个人学习为前提，以团队学习为基本方式的“学校团 队个人”三级学习系统。青年教师接受力强，思维活跃，大多 数都积极承担中心发言任务，自觉树立起终身学习的观念，整体学 习力得到提升。每位青年教师都根据学校发展目标和自身实际确定 了个人愿景，建立个人学习档案，每个人都努力争做学习型教师。 学校定期外请报告，如北京实验二小李烈校长的报告建设学 习型组织，促进教师主动发展 ，李素丽的塑造职业道德 ，梅汝 莉教授所做的教育创新对教师品格修养的挑战等报告具有很强 的实效性，都得到青年教师的一致认同。在“师生共读书”活动中， 青年教师认真学习陶行知教育学 、 新教育之梦 、 教师如何做 研究等图书，积极参与 “创建学习化校园 ”的学习与实践等多项 活动。近几年的“七一”前夕，我们都举办各类主题演讲会，如： 人生因学习而美丽演讲会、 人生因拼搏而精彩演讲会和人 生因和谐而发展演讲会。演讲者当中，青年教师占到了三分之二。 通过这些活动，每一位青年教师对教育事业的热爱和对做优秀 教师的追求得到极大强化。他们以胜任多项工作、掌握多种本领为 6 荣，以能多为大家服务、把快乐带给他人为乐。已经不仅把教育当 作事业，更当作一种生命的历程。 其三，培训、实践与科研相结合，加速青年教师专业化发展。 对那些渴望学习，渴望提升自己的优秀青年骨干教师，我们加 速培养。学校提供各种学习培训、实践锻炼的机会。如组织外出参 观学习，到海尔集团、青岛二中学习取经，到广东参加高中新课改 研讨，到江苏参观考察洋思中学、启东中学等。每到假期就分批选 派他们参加国内外的培训，近三年，累计已有 20 余位青年教师分别 到加拿大、新西兰、英国、新加坡和德国等地学习培训。这些活动， 开阔了他们的眼界，促进了他们在本学科教学中的引领作用和学校 工作的持续创新与发展。 为全面落实新课改理念，我们开展“说课听课评课案例 研究”四位一体的教研活动。在这一活动中，我们对青年教师提出 了严格的要求和应达到的标准。在组织教师学习新课程标准的基础 上，我们借助市区特级教师、知名教师及区中教研的教研员就“如 何说课” 、 “如何听课” 、 “如何评课” 、 “如何作课案研究”进行指导， 通过全体教师会、教研组活动及校园网、教学沙龙等多种渠道开展 教师间的讨论交流。特别是这种教研活动与“师慧杯”初赛相结合， 青年教师成为最大的受益者。 我校与首师大教科院共同开展“实践意义取向的教师专业发 展”课题研究。通过理论学习、专家讲座、 “说-听-评课”和案 例分析，并结合新课程标准学习，深入研究学科教育意义，探讨所 7 授学科的教育意义如何落实在学生身上。课题组成员中，绝大多数 是青年教师。他们积极在备课组内说课、并在教研组内上了不同层 次的研讨课，本学年第一学期就上研究课146节。 有效的培训，极大促进了青年教师的专业化发展，他们体会到 了事业成功的快感，认识到只有事业成功，才能活出生命的意义， 事业留人落到了实处。 三、创造宽松有利的成长环境，促进青年教师实现自我价值。 学校的未来永远属于青年教师，青年教师创造着学校的未来。 经过多年来对青年教师培养的实践，我校青年教师的专业化发展落 在实处。我们认识到，对青年教师不仅要积极培养，更要正确使用， 特别要坚持用人所长，容人之短的原则，既包容不足，又要严格要 求，在帮助他们提高个人素养的同时，促使他们创造优秀的工作业 绩。 据统计，在我校 35 岁以下的青年教师中，已有 11 人成为市、 区和校级骨干教师，很多人获得了全国、市、区级各类荣誉。青年 教师们做的课在市、区级各种优秀课评比中多次获奖，他们辅导的 学生也多次获奖。2004 年从宣武区调入的邢鲲鹏老师，指导学生参 加全国创新大赛，连续两年获得最高奖项，她本人也在中央教科所 综合实践论文评比中获一等奖。丰台二中的青年教师都有一个切身 的体会：你只要想做事，在丰台二中这个环境中就一定能得到支持， 不论是经费还是设备，学校总会想办法给予解决。所以，越来越多 的年轻人愿意多承担工作任务，越来越多的年轻人愿意提出自己的 8 创新想法、思路并大胆进行实践。学校鼓励青年人搞科研，不断出 成果。凡在权威学科杂志上发表文章的老师，学校会按稿费标准再 给予双倍的奖励，近两年来已有近 20 位老师获得此项奖励。 在重视青年教师专业化发展的同时，学校建立了完备的青年干 部和后备干部培养制度，大胆选拔与任用青年干部，做到“选得准” 、 “用得早” 。为他们提供了较大的发展空间。王志江和钟灵分别于 1994 和 1995 大学毕业来到丰台二中，2003 年，经过自愿报名、公 开竞聘，他们被聘为副校长，主管教学和德育。他们思路敏捷，勇 于创新，富有开拓精神，并且善于学习，不断提高自己各方面能力， 近三年他们在市级以上刊物发表文章 30 余篇，担负的教育教学工作 成绩显著。现在丰台二中的领导班子中，35 岁以下的青年干部就有 七位。他们的成功经验已经被更多年轻人学习并成为全区青年干部 成长的范例。 其实，无论是青年教师还是青年干部，在工作中总会有各种缺 点和不足。有的是自身个性的问题，有的是认识的不足。对待这些， 无论是领导还是教师，对他们都给予了极大的包容，为他们创造了 宽松的成长环境。如钟灵老师，无论当班主任还是年级组长时，对 学生的思想教育工作可以说是他的 “软肋 ”，但却走上了主管德育 工作的副校长岗位。正是学校的大胆启用和全体教师的支持，他成 长迅速，他的德育管理理念、思路乃至我校德育工作在全市产生了 积极的影响。 谈到这里，我给大家提供一组数字：19942006 年，我校共招 9 聘外地进京的高校毕业生 51 名，调入的外地青年教师 18 名，12 年 间他们当中仅有 5 人因家庭的实际困难主动申请调离了学校。我们 并没有优厚的待遇，究竟是什么吸引着他们？丰台二中所做到的， 是以情留人，以事业留人，既包容又