将财报分析引入高职非会计专业《基础会计》教学的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 将财报分析引入高职非会计专业 基础会计教学的探讨 内容摘要：基础会计是高职 经管类所有专业的一门专业性基础课， 学术上对本课程教学目标的观点比较一 致，都重视财务报表分析。本文阐述财 报分析引入非会计专业的基础会计 课程的困难，并从教学思路的重新确立、 教学模式改变等角度提出对策。 中国论文网 /2/view-12873146.htm 关键词：基础会计；非会计专业； 财报分析 Abstract: “basic accounting” higher vocational students of economics is all professional a professional basic course, academic teaching this course goal is -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 consistent with point of view, pay attention to financial statement analysis. This paper introduced the analysis results of the accounting major “basic accounting” course, and the difficulties of the teaching idea from re-establish, teaching mode changes, etc are put forward countermeasures. Keywords: basic accounting;accounting professional; earnings analysis 中图分类号：E232.5 文献标识码： A 文章编号： 基础会计是高职经管类所有 专业的一门专业性基础课，高职非会计 专业，如商务管理、市场营销、会展管 理、电子商务、物流管理、创业管理、 酒店管理等专业都有开设。教育部在确 定的高职高专教育人才培养模式的基本 特征是：“以培养高等技术应用性专门 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 人才为根本任务，以适应社会需要为目 标，以培养技术应用为主线设计学生知 识，能力、素质结构和培养方案，毕业 生应具有基础理论知识适度、技术应用 能力强、知识面宽、素质高等特点。 ”财 报分析具有很强的应用性，改革传统非 会计专业基础会计教学，以财报分 析为主线进行教学，是本课题的教学教 改之方向。 财报分析引入基础会计教学 的意义 目前，学术上对非会计专业的 基础会计课程教学目标的理解是比 较一致的。如陈萍、徐小梅提出三个方 面的目标：一是懂得相关专业的经济业 务活动与会计核算的关系；二是具有认 识并制作、填写与本专业经济业务活动 相关的各种原始资料的能力；三是能看 懂会计报表，并能了解企业的财务状况、 经营成果、现金流量，对企业经济状况 具有一定的分析和预测能力。 此外，2011 年 8 月至 11 月期间， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 笔者在上海科学技术职业学院，针对 基础会计课程的改革，面向学院经 营管理系，商务流通系 11 级和 10 级的 学员进行了问卷调查。本次调查涉及的 专业学生有学院经营管理系的商务管理、 创业管理、人力资源管理、会展管理专 业和商务流通系的市场营销、酒店管理、 物流管理、电子商务等专业。共发放问 卷 500 份，回收 428，回收率 85.6%。 在财务报表分析这一模块，有 65%的学 生表示感兴趣，24%的学生表示一般， 仅 11%的学生表示不感兴趣，可见学生 对财务报表分析还是很有热情的，这一 点在新生中所占的比率更高。 财报分析引入基础会计教学 中面临的困难 财报分析想要成功在基础会 计课程上引入，并且让学生真正能够 学到知识，还存在以下的困难。 （一）财务报表分析的综合性 强 财务分析具有融会计学、管理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学、经济学、统计学等多学科为一体综 合性特点，所以它对分析者的素质要求 较高，分析者如果不具备一定的会计专 业知识，仅仅看计算结果是不可能全面 把握各项指标所包含的经济内涵；另外， 财务报告相对来说它是一种静态文件， 只能概括地反映企业过去的财务状况、 经营成果和现金流量，分析者如果仅凭 测算几个独立的财务指标进行泛泛的分 析，这无异于纸上谈兵,达不到理想的效 果。 （二） 基础会计课程本身的 困难和课程单一性 由于非会计专业的原因， 基础 会计基本只开设一个学期，后续基本 不再开设其他有关会计类的课程。如以 上海科学技术职业学院的课程设置为例， 以上所提及的专业，只有商务管理专业 后续开设了管理会计 ，创业管理专 业则开设了融资管理 ，其他专业均 没有后续课程。而基础会计学习中， 学生必然地会遇到一些新的术语与专有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 名词，而这已经让部分学生很吃力。现 在若要再增加新的内容，如果处理不好， 的确会导致学生学习没有头绪，没有重 点等情况的出现。 （三）课时紧张的问题 据调查，当前各高职高专院校 在基础会计课程课时的设计上，基 本上是周课时 4 节或 3 节，这样最多也 只有 68 课时。而非会计专业基础会 计教学的目的并不仅仅是财务报表分 析。 （四）学生基础薄弱 在本次问卷调查中不仅反映了 学生对财务报表分析的热情，也看到了 学生基础的薄弱和对财务报表知识的缺 乏。如问及企业应当有哪些财报时，大 一新生的回答明显差于大二；如对财务 报表感兴趣的同学问及想对财务报表的 哪些方面进行了解时，学生的回答基本 就是空白。 基础会计教学中开展财报分 析的思考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 面对这些困难，本课题组本着 “一切为了学生 ”的思想，设计了以下的 对策，希望有抛砖引玉的作用。 （一）确立以财报教学为主线的 教学思路 基础会计课程教学基本都采 用同样的教学内容体系：首先分析会计 学的基本概念、基本原理等理论知识； 其次分析会计核算方法设置教学内容， 包括会计科目与账户设置、复式记账的 原理等；最后分析会计报表的编制等等。 非会计专业的基础会计教学因课时 限制，同时缺乏后续课程的衔接，会导 致学生无法系统理解会计核算的整体性， 更谈不上站在使用者的角度进行财务报 表分析。所以，要想强化财务报表分析 的地位，一定要改变教学思路，本课题 组提出确立以财报分析为主线的教学思 路。要求在第一堂课时，教师就引入主 要的二张报表，以案例来展开相关概念 的分析。此外，在后续的教学中，也强 化教学内容与财务报表分析之间的关系， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 试图构筑学生清晰明确的学习主线。 （二）模块化教学，优化课堂教 学效果 为了解决课时等矛盾，本课程 组提出模块化教学的思路，并编著教材 基础会计理论与实训 。 模块一：引入财务报表结构框 架，解析会计学基础理论 如前所述，打破传统教学次序， 提前引入资产负债表、利润表，以报表 结构定位六大会计要素。并解释两大财 务报表产生的基础，清晰各要素间的勾 稽关系。自然引出两大会计恒等式：资 产=负债+ 所在者权益、利润=收入一成 本(费用 )。 模块二：简化“ 借贷记账法 ”的 教学 借贷记账法是我国会计法的基 础，要理解会计实务，必然要明白借贷 记账方法。但借贷记账法的借贷符号结 合不同会计科目的变化，对于初学者非 常难学，堪称教学的瓶颈。本着“必要、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 够用”的原则，建议简化会计实务的难 度，围绕筹资、采购、生产、销售和利 润的形成、分配等五个环节做基本的介 绍。 模块三：凭证、账簿处理模块 这部分注重让学生理解凭证账 簿处理流程，重点分析与报表之间关系 和对企业管理的重要性，并强化银行结 算业务处理。为了拓宽经管类学生的就 业技能，提高学生的实践操作能力，特 别设计这一模块，运用真实票据加模拟 案例的形式，生动形象地介绍当前企业 银行账户管理以及常见的银行结算方式。 模块四：财务报表分析模块 本模块包括财务报表编制和财 务报表分析二部分。财务报表编制注重 于二张主表结构的清晰。财务报表分析 通过引入案例展开，适当地介绍财务报 表分析的内容与方法。案例设计的方式 可以给学生一个直观的感受，以引导他 们进行独立思考。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 模块五：会计综合模拟实训模 块 为了综合检验学生对基础会计 课程的掌握水平，同时也为了提高学生 的操作技能，最后设计了模拟实训单元， 通过采用仿真的票据、单证、账表，再 现企业的主要经济业务，为学生创造一 个真实的会计工作环境，使学生能“身 临其境”地体会和理解会计核算的原理 与账务流程，并能编制相应资产负债表 和利润表，进行报表分析。 （三）加强实践性和专业性引导 兴趣是学生最好的老师。在基 础会计教学中老师应该培育和抓住学生 的兴趣，给予强化。在财务分析中，这 一点是很突出的。在教材案例分析后， 老师可以引导学生根据其不同的专业， 寻找不同背景的上市公司，进行财务分 析。也可以利用专业社团，让志同道合 的学生聚在一起，探讨经济、会计事件， 并得到实践锻炼和提升。 （四）优化考核模式，突出财报 -精选财经经济类资料- -最新财经经