如何在课堂中实施“反刍教学法”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在课堂中实施“反刍教学法” “反刍教学法 ”是教师参照偶蹄类 动物反刍原理，即“ 粗吞- 细嚼- 消化”原 理，将所教内容设计成问题或任务，让 学生按“粗吞 细嚼 消化” 的步骤 掌握应学的内容。本人长期任职于一所 二级达标校完中，学生基础薄弱：多数 学生未养成良好的学习习惯，学习方法 欠科学，理解能力较薄弱，数学基础不 扎实。针对这种现象，我们在教学过程 中发现：反刍教学法是很适合农村高中 数学基础薄弱生学习的一种课堂教学方 法，通过教师根据教学内容引导学生粗 吞，不断细嚼、消化，最终达到教学目 标。 中国论文网 /9/view-13014732.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 下面以 3.1.3概率的基本性质 为例来说明在数学课中如何实施“反刍 教学法”。 一、粗吞环节 “粗吞 ”是指教师引导学生通过预 习或听课对所要学的内容有一个整体感 知或基本印象。概率的基本性质这节教 学是研究事件之间有什么关系，并在此 基础上研究概率的基本性质。其教学目 标有两方面：一是事件之间有什么关系； 二是概率的基本性质。因此在粗吞环节 研究事件之间有什么关系时，首先设置 问题情境：在掷骰子试验中，可以定义 许多事件如：C1=出现 1 点，C2=出 现 2 点 ，C3=出现 1 点或 2 点， C4=出现的点数为偶数 问：如果事件 C1 发生，则一 定发生的事件有哪些？反之，成立吗？ 如果事件 C2 发生或 C4 发生 或 C6 发生，就意味着哪个事件发生？ 如果事件 D2 与事件 H 同时发 生，就意味着哪个事件发生？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 事件 D3 与事件 F 能同时发生 吗？ 事件 G 与事件 H 能同时发生 吗？它们两个事件有什么关系？ 通过备课，设计出明确的具体的 问题，以“问题为导向 ”，指导学生做好 充分的预习，让学生直接地认知事件之 间也有相等与运算关系，初步了解概率 的基本性质。这是本节课的粗吞环节 （学生获取的认识可能是片面、错误的） ，让学生带着问题进入课堂，为下一个 环节做好铺垫。同时，通过学生思考或 课前交流，让学生积极主动参与，合作 探究，转变学生与教师的角色，突出学 生的主体地位，让学生在课堂上动起来， 在课堂上培养学生“ 自主自信，自强不 息的性格；勇敢有为，探索创新的精神； 团结合作，服务奉献的品质”，以达到 教育的目的育人。 二、细嚼环节 “嚼”是指教师引导学生弄清所 学内容“为什么 ”“有什么用途”，能理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 课本中的例题或教师课堂所讲的例题， 这一阶段要让学生理解知识形成的过程 和用途，并能归纳出几类主要题型，实 现“能运用”的目标。例如，上面初步了 解事件的关系与运算，然后以提问的形 式，引导学生发现并准确判断事件与事 件的关系，进一步弄清事件的关系与运 算（基本概念） ，通过举例：一个射手 进行一次射击，试判断下列事件哪些是 互斥事件？哪些是对立事件？ 事件 A：命中环数大于 7 环； 事件 B：命中环数为 10 环； 事件 C：命中环数小于 6 环； 事件 D：命中环数为 6、7、8、9、10 环。 本例是补充例题，是在学生初步 了解事件的关系与运算基础上检查学生 是否真正理解基本概念：要判断所给事 件是对立还是互斥，首先将两个概念的 联系与区别弄清楚，互斥事件是指不可 能同时发生的两事件，而对立事件是建 立在互斥事件的基础上，两个事件中一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 个不发生，另一个必发生。又如，在初 步了解概率的基本性质后，我又举了课 本的例题和一道补充例题：袋中有 12 个小球，分别为红球、黑球、黄球、绿 球，从中任取一球，得到红球的概率为， 得到黑球或黄球的概率是，得到黄球或 绿球的概率是，试求得到黑球、得到黄 球、得到绿球的概率各是多少？先让学 生思考解答，然后通过班班通给出答案。 第一个例题较简单，第二个较难。其目 的是让学生细嚼，进一步弄清如何利用 互斥事件、对立事件的概率公式，求解， 让学生学会分析判断，能对所学知识迁 移运用，进而巩固提高。这样让学生完 成“学用 学” 反复强化的学习过 程，就逐步消化所学内容。同时让学生 养成良好的学习习惯，进一步培养学生 思考问题、发现问题、解决问题能力， 增强学习信心。 三、消化环节 “消化 ”是指对所学的内容能有较 充分的理解，并能运用所学知识点完成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 一定的练习，学生通过教师的引导将教 师所讲的知识点或例题进行迁移，达到 举一反三的目的。完成细嚼环节，就可 以让学生完成课本练习。之后，由于学 生经过一节课的学习，所掌握知识较凌 乱分散，需要进一步梳理，让学生有个 清晰地认识，本节课都学到了哪些数学 知识和数学方法？有哪些收获与提高？ 老师讲解过程中你悟出了什么样的数学 思想？对于一个题目能给出多种解法的， 从中比较最佳解决问题的途径，以达到 优化解题过程，规范解题步骤，领悟变 换思路，强化数学思想方法之目的。 （教师引导、归纳）最后，通过布置课 后作业激发学生的创新意识与应用意识， 使学生完成作业过程成为“再创造” 过程。 它是学生对课内消化的延伸，进一步检 验学生对本节课的学习情况。 总之，对基础薄弱生教学要多花 心思，要有针对性教学，增强信心，重 基础，培养思维，加强审题，要本着 “就近发展区 ”的思想设置问题、设置习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读