如何克服高年级学生学习数学畏难情绪

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何克服高年级学生学习数学畏难 情绪 【摘要】小学高年级学生作为小 学学习的最高最后阶段，在数学学科的 学习上有自己特殊的地方，不少学生对 数学学习会产生畏难情绪，针对这一情 况，应该采取哪些策略呢？本文从建立 良好的师生关系多鼓励多表扬、结合学 生心理特点采用教学机智、注重“双基” 实施分层教学、结合“ 尝误原理 ”巧设 “坎坷曲折”这四个方面进行了浅谈 . 中国论文网 /9/view-13003216.htm 【关键词】小学高年级；数学； 畏难情绪 一线教师都有同感，倘若高年级 接到一个学困生较多的班级着实让人头 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 疼，这些学困生会畏惧数学，原因是多 样的：有的是自低年级起养成一些学习 上的惰性、自制能力弱、学习习惯较差， 短时期内难以克服从而惧怕数学；有的 是面对小升初的压力和学习难度越来越 大，产生畏惧和失去信心的心理；有的 则是具有强烈的情绪体验，对人对事极 其敏感，性格处于矛盾变化无常的状态 之中，因此，倘若师生关系不和谐，也 会产生不喜欢数学的情绪.如何克服高年 级学生学习数学的畏难情绪呢？笔者结 合自己的教学经验，谈谈这方面的几点 体会和做法. 一、建立良好的师生关系，利用 鼓励和表扬，激发学生学习的热情 伟大的文学家高尔基曾说过： “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子 的人，他才可以教育孩子.”教育是要有 一定的情感基础的，放下教师的架子， 主动“蹲下”亲近学生，对学生的年龄特 征、性格、知识水平和行为表现的每个 细节都了如指掌，平日里多些关心的问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 候，多些鼓励的话语，多些赞许的目光， 多些满意的手势激励学生.在教学中，用 探讨、商量式的口吻来组织教学，如， “谁愿意说出自己的想法？你有不同的 意见吗？”等等；对问题回答得好的学 生教师要经常用“ 你想出了老师没有想 到的方法”鼓励，并带领全班鼓掌鼓励， 由此建立良好的师生关系激发学生学习 兴趣，保持学习信心和热情.有一名小学 毕业生在给数学老师的毕业信上这样写 道：“在数学学习上，我并不优秀，还 记得五年级期末考试吗？一得知我的成 绩，我就开始毫不掩饰地落泪.在空荡荡 的教室里，您对我所发出的并不是批评 责备，而是一句句安慰鼓励的话语.那时， 我感到一股暖流流过心底，我好感动.六 年级我考得再不好，您给的一直是正能 量，让我有勇气从跌倒的地方再次站起 来勇敢地向前走.老师谢谢您让我在一次 次失败与挫折前不屈服，不倒下，不害 怕，不畏惧” 由此可见，当学生遭 遇失败时，心灵是脆弱的，需要的是教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师的鼓励与支持.这样一种力量的支撑让 学生不会对数学产生畏难情绪，而是能 够勇敢地面对学习上的挑战，从而达到 事半功倍的效果. 二、结合高年级学生的心理特点， 运用教学机智，让学生在潜移默化中端 正学习态度 心理学家皮亚杰认为，小学高年 级学生从认识上已开始进入成人的抽象 思维时期.这个时期教师的威望已开始逐 渐下降，学生对教师不再像过去那样崇 拜，不再唯教师之命是听.单调的数学符 号、抽象的概念定义、较强的逻辑思维 性，极易让学生产生望而生畏的学习情 绪.介于高年级学生心理和数学学科特点， 学习基础比较差的学生更听不得教师的 建议，甚至出现破罐子破摔的现象.这无 疑对教师教育方式方法提出了更高的要 求，教师只有运用教学机智解决问题， 才能在潜移默化中将学生带入学习氛围 中，使之端正学习态度，从而提高教育 教学效果. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 比如，六年级某班有三名男生， 很聪明但是自低年级起学习习惯差，有 学习惰性，再加上这个年龄阶段的从众 心理.一个班三名男生一个比一个拖拉作 业，教师对他们的情况进行仔细地分析， 抓住高年级男生的竞技心理专门设计了 一个作业推进表，取了一个好听的名字 叫“数学赛道上的运动员 ”.表格如下： 这个推进表是在学生做作业过程 中，由教师或班级学生 15 分钟统计一 次，及时记录他们作业完成的情况.随着 时间的推进，进度表中道数的变化如同 运动会赛道上的运动员，激励、鼓舞着 他们往前冲，向“ 完成” 这个目标冲刺 .这 样的作业推进表进行了大约一个月之后 就逐渐显露它的功效了，因为这三名男 生已经由一开始的紧张到习以为常，时 间流逝以及同伴追赶鞭策着他们在规定 的时间内完成作业，后来谈起这个话题， 他们自己也觉得不可思议. 高年级学生的心理特征是复杂的， 其产生的原因有很多，作为高年级的数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学教师应因势利导，利用教学机智，变 “要我学”为“我要学”. 三、注重双基教学，遵循因材施 教的教育原则，让学生对数学学习充满 信心 到了高年级我们发现有许多学困 生最基本的知识都未掌握，就跟在大部 队后面挑战难题，迎接小升初，他们犹 如听天书一样上数学课，这样的“不会 走路就让跑的” 教学现象实在可怕，扼 杀了一群好学上进但是跟不上节奏的学 生，如此恶性循环，让他们如何喜爱数 学？笔者认为只要遵循循序渐进、因材 施教的教育原则，放慢教学节奏，所有 学生都可以掌握数学基本知识和基本技 能，在扎实双基的过程中，学生可以轻 松地通过自己的努力获取成功，坚定学 好数学的信心，从而有勇气向更高层次 挑战.与此同时，对不同层 次的学生提出不同的要求，因材 施教.对于学困生无论是上课的提问还是 作业都适当降低难度，引导他们积极思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 考，帮助他们找到薄弱原因，树立他们 学习的信心；对于学优生适当提高难度， 训练他们高一层次的思维能力，让他们 因为数学而产生自豪感.如此避免学困生 “吃得撑”、学优生“吃不饱”的现象，使 学困生“跳一跳 ”体验自己的进步；使学 优生“笑一笑 ”更上一层楼 .在“走得稳”的 基础上，撒开双腿跑得更远. 如，六年级有一名学生学习比较 吃劲，跟不上班级学习进度，作业一题 都不会做，在数学学习上得不到教师和 同学的肯定，以致自暴自弃.后来教师分 析了他的情况，对他进行个别对待，鼓 励他慢慢来，只做计算，计算做得好可 以跟其他同学一样得到奖励星，此学生 在教师的鼓励下重拾信心，一点点地学 会了些简单的知识，最重要的是再也不 排斥数学了，有信心将数学学得更好. 四、结合“ 尝误原理 ”，巧设“坎 坷曲折”，帮助学生摒弃畏惧情绪 我们发现有不少学生课堂上害怕 回答问题，阶段性评价时害怕考试，主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 要是因为他们害怕面对错误.为了消除学 生的这种畏惧心理，教师应引导学生认 识到错误是我们学习过程中一个重要的 部分，不可避免的，错误是我进一 步学习的有利资源，产生了差错，我们 才会去分析错误的原因.如，根据“红花 的朵数比黄花多 25”数量关系式，学生 会得出错误的数量关系式是：关系式一： 黄花的朵数25=红花的朵数；关系式二： 红花的朵数25=黄花的朵数.这时，教 师可以带领学生分析错误的原因，关系 一的错误在于 25 的对应量找错了应该 是红花比黄花多的朵数，可以画图帮助 理解；关系式二的错误在于 25 所对应 的单位“1”和对应量都找错了.接着教师 可引导学生发现，根据这样的结构句找 数量关系式，有三要素：第一，找到分 率；第二，找到分率所对应的单位“1”； 第三，找到分率所对应的对应量，然后 根据三者之间的关系形成数量关系式.如 此一来将错误变成我们总结经验方法的 有利资源，大家都能从中获益.在数学教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学过程中，教师除了及时利用突发错误 资源外，也可故意出错或者巧妙地设计 一些陷阱，诱使学生出错，再利用这些 契机实现多方面的教育目的.如，在教分 数混合运算这一部分的知识的时候，为 了让学生对运算顺序有更清楚的认识， 教师设计了一道两步计算 14+342，不 少学生在没有辨别运算顺序的情况下， 只凭感觉，先算 14+34 从而导致错误， 但经提醒后也发现有陷阱.笔者认为学生 的思维发展是在与错误做斗争的过程中 不断取得胜利从而得以巩固的.在多次的 错误经验下，学生会觉得无论是谁都会 出错，只要自己谨慎一些，错误是可以 避免的，知识和方法是完全可以