如何借助导学案提升高中数学课堂效率

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何借助导学案提升高中数学课堂 效率 摘 要：“ 导学案” 就是让同学们 参照学案进行自主学习的一种教学模式， 这种模式最大程度还原了学生的学习主 体地位，让他们通过自主学习发现学习 理解难点，然后驱动他们参照学案经过 探索最终完成知识学习和探索。本文结 合多年的教学经验，对怎样合理利用导 学案服务高中数学课堂进行讨论与分析。 中国论文网 /1/view-13041682.htm 关键词：高中数学；导学案；自 主合作；精讲归纳 随着新课改的推广与实施，以生 为本的教学理念深入人心，广大一线数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学教学也探索出许多高效课堂实践经验。 其中最能还原学生学习主体地位，全面 激发学生主动学习和探索精神的要数导 学案教学法。导学案教学法顾名思义就 是让学生在教师事先编写好的学案指导 下展开课前预习与课堂学习。导学案的 核心是“先学后导 ”，学生课前 “先学”， 课内根据课前预习有针对性地“后导” 。 这就打破了传统教学中教师将知识灌输 给学生的模式，让同学们通过自主学习 发现自己的不足，然后参照导学案完成 知识学习和实践训练，这样的自学突出 落实学生的主体地位，体现主体参与意 识和自主发展的教学目标，培养学生学 会学习，学会创新，加强能力培养，增 加课堂教学的科技含量。 一、 如何编写“ 导学案 ” 学案是“ 导学案” 教学法的依据和 准绳，因此导学案的编写不同于简单的 备课。通常导学案是由科目组根据每位 教师的特长和优势由集体分工协作完成 的，只有这样才能撷取精华，渗透每位 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教师教学的亮点。编写过程中，我们首 先要明确教学大纲的基本要求，掌握环 节内的教学目标要求及课程时间安排， 把具体教学内容细化到每一节，这样才 能统筹协调，设置最优化、科学的导学 案。 每个课时的导学案要能对包括考 纲要求、基础知识、基础训练、考查重 点、典题互议、当堂测验、学后反思等 要点进行详尽的说明及要求，这样才不 会遗漏问题，不会出现“ 失 钡南窒 螅具体如下：（ 1）大纲要求和教学 目标：导学案的编写必须遵循教学大纲 要求，要能一针见血地指出课堂教学的 目标，这样才能更快捷地指导学生明确 学习重点，把握学习方向。 （2）基础知 识：我们可以通过关键问题或者将基础 知识设计成填空、图表的形式来牵引和 指导学生通过认真阅读教程，然后经过 讨论分析掌握基本概念。 （3）基础训练： 每个知识环节设置四五个基础性经典小 例题，让同学们在独自完成中体验理论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 知识到实践运用的转变，目的是启迪思 维，回顾基本方法，完善认知结构。 （4）学后反思：要求学生在每节学完 之后，从知识、方法、易错易混等方面 自我总结，培养良好的反思习惯。 二、 学案导学 广义的课堂学习其实包括课前预 习、课堂探索以及课后反思三个基本环 节。所以导学案也必须能将这三个环节 囊括进去，这样才能尽善尽美，完善学 生自主学习和探索的需求。下面我们来 结合高中数学的教学实践讨论一下如何 实践课堂导学的效用。 （一） 课前预习 导学案教学法本质是让学生参照 学案通过预习发现问题，然后在课堂上 有针对性地探索和解决问题。所以课前 预习环节是不可忽视的环节。 比如，在高一阶段学习集合的概 念时，我们就可以在导学案中嵌入几个 关键问题进行自学引导和启发：什么 是集合？集合有什么性质？来看看 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 下面的描述哪个是集合：A：路边的夏 草（考查学生对集合确定性的理解） ； B：10086（考查学生对集合互异性的 掌握） ；C ：集合1，2与集合2，1 是 同一集合吗？（考查集合无序性的运用） 。通过对这三个集合的区分与判定，就 能全面考查学生对集合基本概念和性质 的全面理解和掌握。 （二） 课堂导学 课堂导学中我们要通过学生对基 础知识与训练检测的预习情况根据大家 的反馈进行有针对性的重点讲解和组织 难点讨论。课堂教学中，我们要能及时 了解学生的导学反馈，我们可以遴选经 典试题，然后从不同学习层次中各选一 位同学上台演示。这样就才能让同学们 在解题过程中暴露出自己的不足，以便 于我们对共性的问题及时指导。譬如， 在教学二次函数的定义及应用时，为了 引导学生用集合思维来理解二次函数的 概念：由定义域集合 A 到值域集合 B 上的映射，笔者就根据学生的认知层次， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 进行了有针对性的问题设置，让不同学 习层次的同学上台板演。 基础题：设若 f（x） =4x2+5x+6，那么 f（x+1）是多少？ 这道题来检查基础相对薄弱的同 学，听他们的分析，看他们的板演： f（x+1）=4（x+1）2+5（ x+1） +6=4x2+3x+15。听分析：刚才学了函数 其实就是由定义域集合 A 到值域集合 B 上的映射，也就是让集合 B 中的所有 元素 y=ax2+bx+c（a0 ）与集合 A 中的 未知数 x 一一对应。而现在定义域集合 A 中的元素是 x+1。所以我们就将这里 的 x+1 替换掉函数中的 x，于是得出结 论。板演正确，解说到位，说明这位同 学真正理解了以集合的概念来理解函数 的问题。借此重申了概念，激励了其他 基础薄弱的人，让大家都有收获。 能力型题：如果存在 f（x+1） =x2-4x+7，那么 f（x）是多少？ 这道题让基础比较好的学生解答， 且看板书： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 第一位同学：f（x+1）=x2- 4x+7=（x+1 ） 2-6（x+1） +12，将 x 替 换 x+1 得出 f（x）=x2-6x+12 分析：根据集合的映射概念，我 们要将函数中等号后面的部分配 x+1 这 个元素。实际上这样的方法是最朴素的 方法，但是相对不容易理解，出错几率 大些。然后笔者再鼓励性地问：大家还 有没有其他方法？这时第二位同学走上 来展示了他的解法：他设 x+1=a，得出 x=a-1 因此推出：f（a-1） =（a-1 ）2- 4（a-1 ）+7=a2-6a+12 所以，f（x）=x2- 6x+12。这位同学善于逆向思维考虑问 题，这样代换容易理解，大家应该学其 精髓，并能实际运用。 通过这样有针对性地发现问题和 精讲问题，可以有效扫清学生在自主学 习和探索中的障碍。此外，我们还可以 对综合性的问题和重难点问题，针对学 习内容中出现的问题和要求展开讨论， 如此方能提高课堂效率，完成教学任务。 -精选财经经济类资料- -最新财经