如何在小学数学中培养学生的文化素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在小学数学中培养学生的文化 素养 摘 要：小学数学作为义务教育 阶段一门重要的基础课程，在数学教学 中，教师应该通过对教材中相关内容的 引导、挖掘、拓展，通过丰富多彩的课 堂教学和数学活动“ 传道、授业、解惑 ”， 诠释“教育之初心 ”，传递 “真情、友善、 和美、共享” 的正能量，从数学方法和 数学情感等方面来有效培养学生的文化 素养。结合相关的教学实践，浅谈在数 学教学中对学生文化素养的培养。 中国论文网 /9/view-13011783.htm 关键词：小学数学；文化素养； 兴趣 一、从培养学生的兴趣入手，奠 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 定数学文化的基本素养 人是最富于情感的，情感是师生 间交流的纽带，而兴趣就是师生情感交 流的一个源点，可见，培养学生学习兴 趣是何等的重要。可在社会发展的今天， 仍需面对许多的厌学现象、时有的道德 缺失、学科文化的不足。如何解决这些 困惑，我想，作为一名老师应该从培养 学生的学习兴趣入手，有了兴趣，学生 就会喜爱读书；兴趣越浓，注意力就越 集中，观察就越细致，思维就越积极， 学习质量就越高，自身的提高就越快， 这无疑对提高学生的整体文化素质具有 深远的意义。 1.挖掘教材的智趣因素，培养学 生的学习兴趣。 义务教育数学课程标 准指出：“ 数学思考要在参与观察、 实验、猜想、证明、综合实践等数学活 动中，发展合情推理和演绎推理能力， 清晰表达自己的想法。 ”数学虽然较之于 其他学科，似乎显得抽象、枯燥，但仔 细推敲它其实蕴藏着许多新奇有趣的现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 象，关键在于教师要善于挖掘教材，引 导学生带着一种饱满的情趣去学习、思 考和探索。 2.创设情境，抓住关键，凸显兴 趣的内涵。教学有法，教无定法，学习 有法，贵在得法。在高效课堂开展的今 天，教师如何让自己的语言信息和非语 言符号（表情，手势、体态） ，让图文 并茂的现代化教学手段很好地融于课堂 之中，让学生在热爱中学习数学，凸显 学习的兴趣，则显得尤为重要。 二、从培养学生的思维品质入手， 强化数学文化的再教育 数学教育的一个重要任务就是培 养学生的数学思维能力。其实，思维就 是一种品质，品质即是人文文化。课程 目标中指出：“ 要学会独立思考，体会 数学的基本思想和思维方式。 ”所以，努 力提高学生的数学思维能力，不仅是学 生品质培养的需求，更是数学文化进行 “再教育”的需要。 1.从数学思维的品质出发，有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 地培养学生思维能力。智力是能力的灵 魂，而思维能力又是智力的核心，所以 应使学生对数学思维本身的内容有明确 的认识。教师必须通过恰当的途径，引 导学生探索、解决数学问题。要充分暴 露数学的思维过程：第一，学思结合， 从灵活性上下工夫，善于从习以为常的 制约条件中摆脱出来，抓住问题的本质； 第二，学贵有疑，从批判性上入手，要 善于发现问题，把自己置于问题中，去 思考解决问题。 2.激发学生学习的动力，实现思 维品质教育的最优化。优良思维品质的 培养，是渗透在数学教育的各个环节之 中的，但中心环节是在课堂教学之中。 在课堂教学中，学生的思维过程实质上 主要是揭示和建立新旧知识联系和感知 的过程。所以，积极创设问题情境，激 起思维意向，就可以充分调动学生的学 习积极性。 三、从小组合作学习入手，夯实 “以人为本”的数学文化素养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 在教学中怎样看待学生，一直是 教育理论和教学实践的重要问题。 “为了 每位学生的发展” 是新课程的核心理念。 教师应该把每位学生看做是“立、 发展”的人，但是每一位学生又不是独 立存在的。新课程改革关注了学生学习 的知识量和技能，又强调了学习过程的 探究和合作，这就意味着“合作学习” 必 将成为新课程改革之后课堂教学的一种 重要形式。教学中的师生互动、生生互 动让信息交流成为沟通合作的一种平台， 因此，探讨“ 合作学习” 的有效性，对于 指导数学课堂的“ 小组合作 ”有着十分重 要的现实意义。 1.从环境创设上安排合作学习。 在实际教学中，要根据学生的兴趣支点、 学习水准、交往范围合理搭配，分成学 习小组，指定组长、记录员、中心发言 人。学生按一定方式坐好，面对面地进 行小组交流。 2.教师参与，完成小组合作学习。 回归学生群体，注重师生互动的质量， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是一种“健康、和谐 ”的教学方式。在小 组讨论中，教师可主动参与到某一小组 学习中，并对小组学习的过程做必要的 指导调控。比如在学生学习“除数是整 数的小数除法” 的内容时，已掌握了学 习方法，再学后面的“ 一个数除以小数 ” 内容时，学生按照上一节“知识迁移” 的 学习方法，进行小组合作学习，收到了 良好的效果。 总之，数学课不同于语文课和品 德课，学生在获取数学知识的同时，