如何创设初中数学教学中的问题情境

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何创设初中数学教学中的问题情 境 摘 要：传统的初中数学课堂教 学中，学生的学习状态往往是被动接受， 而非积极主动的自主探究学习，这种状 态使得课堂教学效率较为低下。在新课 程标准的指导下，数学教师应将数学教 学与学生真实生活联系起来，通过问题 情境激发学生数学学习的兴趣，进而提 升课堂教学效率。 中国论文网 /1/view-13054531.htm 关键词：初中数学 问题学习 情 境教学 一、初中数学问题情境教学现状 通过对当前初中数学教学中问题 情境模式的应用现状进行调查，发现教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 师在问题情境教学模式的认知上，大多 认为问题情境在数学课堂教学中十分重 要，而且能够获得较好的课堂教学效果， 但存在“主动意识 ”去创设问题情境的教 师较少。在问题情境的实际使用方面， 超过 70%的教师问题情境的设置来源于 教材，而且多数教师只是在评优课或展 示课的多媒体教学时才使用问题情境教 学模式。从教学反思来看，多数数学教 师对于问题情境教学模式的驾驭处于被 动状态，甚至部分教师持有“回避” 的态 度。调查结果显示，在当前初中数学课 堂问题情境教学中存在以下主要问题： 一是情境中问题的科学性缺失；二是情 境创设中“去数学化 ”；三是问题情境的 实效性不足。对存在的问题进行分析可 发现，其原因主要是教师对于数学问题 情境的创设的认知存在盲点，且在问题 情境创设中欠缺对学生认知特点和学科 特点的考虑，缺乏相关实际性的指导。 二、基于问题的数学课堂情境操 作课案 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.问题学习与情境教学相因性的 教学体现 数学教学不仅与日常生活具有密 切的联系，而且也离不开各种各样的问 题，在某种程度上数学是对生活问题的 解释和阐述。因此，在学生的生活经验 中，结合其已掌握的数学知识，去提炼 问题，并创设数学问题情境，这种趣味 性的问题情境教学模式将会激发学生数 学学习和探究的兴趣，进而提升其数学 学习效果。思考起于问题，学习源于情 境，将数学问题与情境结合在一起，能 够有效地诱发并维持学生的学习兴趣， 使学生始终在愉悦的情境下学习，这无 疑于提升了学生数学学习的积极性。1 2.模式构建的框架 初中数学教学是一个系统的、持 续的过程，因此问题情境模式的构建可 采用“可循环 ”的模式，由数学教师结合 教学内容对子模式进行适当的调整。结 合课堂教学需要和教学进程，问题情境 模式分为五个子模式。一是情境创设子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 模式。教师对教材进行深入地挖掘和分 析，并结合初中数学学科的教学目标， 充分了解学生的基本情况，然后提出问 题并创设合适的问题情境。二是自主探 究子模式。问题情境教学模式需要学生 的主动参与，要求学生先了解、熟悉和 自学教材，然后进入问题情境，结合情 境问题独立思考，并得到问题初步解决 方案。三是合作交流子模式。在这个模 式下，学生以小组为单位，由数学教师 对小组讨论进行适当的指导，然后得到 小组方案。四是问题解决子模式。具体 的教学流程为：各小组展示问题解决方 案小组互评和讨论师生共同总结 验证方案的合理性优化情境。五是评 价子模式。对以上四个子模式进行分别 评价，其中问题情境创设的评价对象是 教师，另外三个子模式的评价对象是学 生。评价可采用自我评价和他人评价两 种方式，评价的内容需包括学习情趣、 学习过程、学习方法、学习效果和审视。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 3.问题情境应用建议 首先，初中数学教师在问题情境 教学中，需要结合学生的学习规律、教 学目标、教学内容选择合适的问题情境 模式，而且在问题情境运用方面，并非 所有数学教学过程都适合使用，而是要 根据具体的数学教学内容来做出最合理 的选择。其次，教师要勤于思考，对数 学教学内容深入挖掘，设计最适合学生 学习和教学需求的问题情境。在问题的 选择上，可以是教师自己结合教学经验 进行设计，也可以与学生一起交流进行 设计。再次，在组织课堂教学之前，教 师需要搜集相关资料，提出合理的问题， 并在课堂与学生进行交流时，以方法指 导为主，对学生的思路进行引导和修正， 强调学生的自主探究。 三、数学问题情境教学模式实验 分析 1.实验目标与假设 榱搜橹侍馇榫辰萄 模式在 初中数学课堂教学中的有效性，并在实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 验中逐步改善问题情境教学模式，设计 了教学实验。教学实验假设以下几个层 面：一是问题情境教学模式的教学效果 明显好于传统教学模式；二是能够显著 提升学生数学学习的积极性和热情；三 是对于学生数学成绩的提升具有显著的 效果；四是有助于培养学生良好的独立 思考能力和良好的数学学习习惯。 2.实验方法与过程 随机选取我校初中二年级两个班 级，班级学生情况及学习环境没有明显 差异。其中一个班级设置为实验班，采 用问题情境教学模式，另外一个班级设 置为对照班，采用常规教学模式。教学 实验过程为一个学年，对两个班级学习 情况进行记录。在一个学年结束之后， 对班级学生进行问卷调查和期末成绩测 试。教学实验的过程为：教学实验前对 学生基本情况进行测试、调查和记录 围绕问题情境教学让学生进行适应开 展问题情景教学试验后测试。2 3.实验结果与分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 在为期一学年的教学实验结束之 后，对学生进行问卷调查和期末考试测 评的结果显示，实验班学生在数学成绩 方面明显高于对照班学生，而且成绩提 升幅度较为显著。这说明实验班采用问 题情境教学模式之后，其在数学成绩方 面取得了显著的效果，对于学生成绩的 提升具有明显的作用。问卷调查结果显 示，实验班学生对数学学习的兴趣和参 与的热情与积极性方面，明显高于对照 班学生，这说明问题情境教学能够激发 学生数学学习的兴趣，并培养其良好的 学习习惯。 总而