如何培养小学生数学审题能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何培养小学生数学审题能力 摘 要：对于小学生而言，学习 数学需要注重实践应用，也就是说学生 需要具备一定的解题能力。而对于解题 能力，审题能力是关键。在实际教学中 发现，学生在审题过程中容易被思维定 势影响。因此在实际教学中教师应该引 导学生正确审题，用正确的方式解决问 题，从而避免审题问题导致的计算问题。 因此本文将从加强概念教学、引导读题、 对比教学、基本功训练等方面入手，培 养学生的审题能力。 中国论文网 /1/view-13042555.htm 关键词：培养 审题能力 解 能力 一、凭感觉、凭印象的思维惰性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生最先接触的思维和方法，牢 固掌握的内容，往往在学生的大脑皮层 中形成深刻的印象。他们习惯性地使用 第一印象思维，解题过程中忽视了认真 审题，仅凭感觉、凭印象，造成“先入 为主”思维方式，从而限制了对问题的 分析范围，解题方法定型化。 二、学生容易受到对例题强化信 息的影响 平常教师在教学过程中对数学同 类例题反复讲解，过多强化，就容易让 学生死记硬背，进而形成强信息。这种 强信息往往会使学生的正确思维受到干 扰。 三、对以往积累的经验给予过多 的依赖，妨碍创造性思维的发展 学生受思维定式的影响，不认真 读题，一看题目好像做过，急于下笔， 至于题目的条件和问题都没有看明白， 对于挖掘题目中的隐含条件、扩展解题 思路更无从谈起。这样的学生，他们往 往注重了知识的记忆，而忽视对题目中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 数量关系的深入细致的理解和分析，从 而在解题中思路单一，思维受到局限性， 创造性思维得不到发展。 由此可见，思维定式对于学生解 题的消极影响是不可忽视的。学生在审 题过程中如果不认真仔细地去理解和推 敲，而一旦题目中条件有所变化，受思 维定式的消极影响就会导致解题失误， 久而久之，学生的解题能力就会逐渐下 降。针对以上情况，我们如何克服消极 思维定式，培养学生审题能力，让学生 来正确解决问题呢？本人认为应做好以 下几个方面： 一、加强概念教学，巧用思维定 式 概念教学是为解决数学问题打好 基础的教学，是解决数学问题的依据。 我们在教学中发现，不少学生对于基本 的数量关系、公式等理解不透彻，掌握 不牢固，而这方面知识的薄弱也严重制 约着学生解决问题能力的提高。所以教 师在概念教学方面要下功夫，对于基本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的数量关系如“ 路程=速度 时间，比例 尺=图上距离实际距离；以及一些图形 的周长、面积、体积公式”等等，要让 学生达到非常熟练的程度，做到能举一 反三。这样，学生在审题过程中，就能 根据已有的概念知识进行解题，最大化 地巧用思维定式的优点，达到灵活解题 的目的。 二、引导读题，培养学生理解能 力 正确指导学生认真读题，养成良 好的读题习惯，就为审题和解决问题打 下了良好的基础。 一是读。读题是培养审题能力的 前提。通过读题，使学生明确题意，为 进一步思考做准备。在读题方面上教师 一定要大胆放手让学生自己去完成，让 学生养成独自读题的习惯。在读题习惯 的培养上，学会抓住关键字，重点词。 比如说这样一道题目：“ 一个机耕队用 拖拉机耕 6.8 公倾棉田，用了 4 天。照 这样计算，再耕 13.6 公倾棉田，一共要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用多少天？” 问题中的“ 再 ”和“一共”就容 易被粗心的同学弄丢，错误结果自然出 现。所以我们要求学生在读题时认真仔 细，找出题中的关键字，发现题目中隐 藏的所谓“陷阱 ”词。 二是说。学生通过读题推敲后， 要学会用自己的语言将题意能够口述出 来。在审题中，不管学生审题正确与否， 都要培养学生养成想说、会说、敢说的 习惯。通过说，学生之间可以相互取长 补短，让他们在思考和争论中加深理解， 提高审题技能。 三、对比教学，防止混淆 教师要善于引导学生运用比较的 方法，防止思维混淆。教学中，教师应 有意识地设计同类题型比较分析，找出 同类题型的相同点和不同点，从中发现 问题，使学生对知识的可利用因素和容 易混淆因素进行辨别区分。 四、扎实进行基本功训练 教师在教学过程中对学生进行扎 实的基本功训练，让学生能从不同的角 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 度去思考，去发现，去创新。 1.一题多问 一题多问是指相同条件，启发学 生通过联想，提出不同问题，以此促进 学生思维的灵活性。 例如：六年级二班有男生 30 人， 女生 20 人（1）男生是女生人数的几分 之几？（2）女生是男生人数的几分之 几？（3）女生是男生人数百分之几？ （4）男生人数比女生多百分之几？ （5）女生人数比男生少百分之几？这 几个问题看似问法相同，但是就在顺序 和几字只差上答案就会大不相同，因此 这就需要学生正确审题，在解题过程中 具有灵活性的思维， 2.一题多变 在实际解题中，通过改变题目中 的已知条件和问题可以让题目变化出不 同的形式，这样可以促进学生从不同角 度进行思考。 例如有这样一道题目， “某水果店 运来了苹果 200 箱，XX 比 XX 多/少 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 XX 箱，问西瓜运来了多少箱？”这道题 教师可以尝试不同的变化，可以是苹果 在前，也可以是西瓜在前，可以用“多” ， 也可以用“少 ”。这样已知条件在不断发 生变化，学生根据不同的条件运用不同 的思维进行不同的计算。这样一方面加 深了学生对数量关系的理解，使学生的 思维从具体不断地向抽象过渡，进而更 深刻地理解所学知识。另一方面也发展 了学生的逻辑思维，提高了学生分析、 解答应用题的能力。 3.一题多解 同样的题目，运用不同的思维方 式可以有不同的解决办法。因此在实际 教学中教师可以以一道题为例，让学生 自主探究思考，寻求不同的解决方法。 这样不仅可以锻炼学生的思维能力，还 可以让学生掌握不同的运算技巧。 综上所述，教师