如何增强小学语文学习活动的整体性

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何增强小学语文学习活动的整体 性 摘 要：学习活动的整体性是一 个完整的学习过程，在这个过程中，教 师要为学生制定科学、详细的个人发展 计划，遵循结构化的循环学习过程，深 刻认识到学习活动整体性的实践意义， 促进学生综合素质的提高。 中国论文网 /1/view-12996356.htm 关键词：学习活动整体性；能力 域；反思；反馈 中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）04- 0103-02 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.04.060 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课堂学习活动经历了以教师为中 心、以学生为中心、以学习为中心的三 个阶段之后，逐渐进入到一个整体性的 教学阶段，这个教学阶段更为强调的是 每个学生在学习活动中的独立性和独特 性。因此，语文学习的过程成为一种循 环的状态，语文学习效果进入到一个前 所未有的高度。 一、制定个人发展计划 学习活动的整体性是评价学生从 起点至终点的一个完整的学习过程，所 以语文综合素养的形成也是一以贯之的。 教师应该首先为学生制定一个详细的发 展计划，在这个计划当中，不仅要涵盖 学生当下的语文能力、需要提高的语文 能力，还应该明确标注学习语文的途径 与方式，在计划的最后，教师还要详细 地注明语文整体活动学习的可见性结果， 从而方便语文教师将这一结果和最初设 定的目标进行比对，得出科学合理的理 论。这样的学习计划就把学生能力的培 养从一个点变成了一个面，或者说是变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成了一个领域，它和语文学科的属性是 不谋而合的，其涵盖范围恰如语文的人 文性，是广阔和深厚的。 （一）能力域的确定 在学习活动趋于整体性后，对于 能力的描述更加关注的是它的整合性。 所谓整合是对各个元素的合理安排与优 化。学习活动中需要具备的元素有四个： 获得知识的能力、应用知识的能力、感 知能力与创新能力。这四个能力在学习 活动发生的初期是各自独立的，随着学 习活动的深入，融合的程度也会越来越 紧密，最终形成的就是能力域。一般来 说，能力域的数量越少，代表学生融会 贯通的能力越强，对于知识学以致用的 水平也就越高。 （二）反思的设计过程 在“以能力为中心 ”的整体性教学 核心中，决定了学生的学习是站在一个 宏观的基础上进行的，这个宏观从时间 的维度上是立足于当下看未来；从空间 的维度上是探索自我和社会的相处方式。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师在整个教学的过程中，应该鼓励学 生根据自己的学习经历和学习能力进行 下一步的学习，形成个性化和多样化的 学习过程。学生之间也会发生各种各样 的互动，让个体之间发现对方更好的学 习方式，从而不断改进自己的学习活动。 二、结构化循环学习过程 整体性学习活动是一个结构化循 环的过程，这个循环的过程是以学生的 个人发展计划为基点展开的，而学生个 人的发展计划又被分为长期与短期两种。 长期计划是指在学习开始初期，学生自 我分析，制定学习目标的行为。短期计 划是每个学习开始的时候，确定本学期 的学习目标和需要提高的能力，具体到 掌握哪一部分内容和技能，以及为了实 现学期目标所选择的学习方式。长期计 划是由短期计划组成的。 （一）层层递进的循环学习 为了增强学生学习活动的整体性， 在每个学期结束时，教师需要针对学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的听说读写能力给予学生一个整体性的 评价，这一评价的参考依据就是短期目 标（每一个主题单元）学习目标的实现 程度，它直接关系到学生是不是可以顺 利地进入下一个学期的学习，也决定了 下一阶段学习目标应该如何制定。这种 方式的好处是它能够将各个学期的学习 串联起来，并不再只是围绕几个文本或 是几个单元进行的学习了，学生的个体 差异化也就能够很好地区分开来。 （二）循环学习中的“反思” 与 “反馈” 在新课程标准中，学生在学习中 的主体地位是强调的最多的一项内容。 所以，我们要引导学生学会对自己的学 习做评价。在整体的学习活动中，我们 将这个过程称为“ 反思” 。通过对学习活 动发生的反思，学生可以更加明白自己 在学习的内容是什么，明白学习活动可 以为他们带来哪些帮助。尤其是语文学 科，其宽泛性并不仅仅是用工具性和人 文性这两个名词就能全部涵盖的。为了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有效地增加学生反思的深度和广度，反 思日记可以带入语文的学习中，学生把 自己阅读文本和学习知识过程中的收获 和感想不断地记录下来，不仅用反思的 方法将学习推向了更高的层次，还锻炼 了学生的语文实践能力。 与反思相对应的是反馈，它是来 自于教师的行为。因为教师为学生的所 有学习活动提供了强有力的支撑，所以 反馈是在告诉学生学习的如何（过程） 和学了些什么（结果）的质量信息。同 时， “反馈”能够帮助学生更好地理解他 们在学什么，学习的意义又在哪里。教 师的反馈对于学期末的整体性学习评价 有着重要的参考作用。所以，学生的反 思与教师的反馈都是推进学习活动整体 效果的方式，是结构化循环过程中能动 而必然的环节。 三、学习活动整体性的实践意义 学习活动的整体性体现了语文作 为一门人文学科的建构能力。语文学习 是一个主动建构的过程，它可以把个人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的经验合理化或修正化，语文学习的过 程也是一个个性化的过程，通过学习活 动的整体性使学习以能力为中心的核心 得到了保障，让学习的着眼点始终保持 在即将并且能够获得的能力上，学生获 得了整体的目标，又获得了整体的评价， 这对于学生能力的提升具有重要的意义。 教师和学生关于教学计划的制定、学生 之于学习反思的记录，都是在帮助学生 在实践中将语文学习活动趋于整体性， 在不同的学习模块或学期之间用学习的 反思与反馈进行连接，就等于在帮助学 生不断强化学习的内容与方法，这种独 特的教学模式将学习计划的制定、学习 过程的实践与学习效果的评价融为一体， 使语文学科宽而不泛、精而不窄，真正 把其中的内涵发挥出来，而不是让小学 语文始终处于一个低端的识字读书的阶 段，在很长一段时间内得不到根本性的 课程变革。 总之，学习活动整体性就是要将 学生的基础知识串联起