实验综合能力考核评价在“分析化学”中的探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 实验综合能力考核评价在“分析化学” 中的探索 摘 要：“ 分析化学” 是卫生检验 与检疫专业的专业基础课，该课程实践 性强，对提高学生实验技能、培养学生 自主学习能力意义重大。实验课是其中 很重要的有机组成部分，对实验课采取 综合能力考核评价的方式可以有效促进 学生动手、自主学习以及团结协作等多 方面能力的培养。文章以山西t 科大 学卫检专业“ 分析化学” 课程学生自主设 计性实验为例，对实验综合能力考核评 价的必要性、模式、效果及存在的问题 和整改措施进行了总结。 中国论文网 /1/view-13043325.htm 关键词：分析化学；设计性实验； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实验综合能力；考核评价 中图分类号：G640 文献标识码： A 文章编号： 1002-4107（2018）06- 0042-02 实验教学不仅是课程的有机组成 部分，也是课程的内化部分。大学实验 的开设通常有两种形式：一种是独立开 设实验课，一种是附属于课程。任何一 种形式的实验都是由目标、内容、过程、 条件等构成的完整体系1。实验教学评 价贯穿于实验教学体系所有环节，它是 从教与学的角度对实验教学的效果作出 判断，是高校实验课程教学评价体系的 一个重要组成部分2。然而，以往的实 验教学评价以终结性评价为主，主要以 实验报告为依据，从而忽略了学生自主 学习能力、分析问题和解决问题能力等 综合能力的培养，以及在实际操作过程 中能动性的激发和创造性思维的体现。 实验性质的课程中考核评价作为 教学中不可或缺的一个环节，不仅可以 在最后的实验报告中体现，也可以渗透 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 于实验设计、操作以及问题解决等各环 节。加强实验课综合能力的考核评价， 应综合考虑各环节，将形成性评价、过 程性评价与终结性评价三者有机结合起 来，具体就是不仅要看实验报告，更重 要的是要综合考虑学生对实验的设计、 操作、问题分析与解决以及总结等一系 列过程。这样就使得实验教学评价由注 重结果转为注重过程，评价的取向由注 重成绩的获得转为注重能力的培养，从 而有效促进学生综合能力的培养。为此， 本文以山西医科大学卫生检验与检疫专 业（以下简称“ 卫检专业”）2014 级学生 为研究对象，对“ 分析化学 ”实验综合能 力考核评价进行了初步探索。 一、实验综合能力考核评价的必 要性 “分析化学 ”是“卫检专业”必修的 核心基础课程之一，该课程的实验不仅 可以帮助学生进一步理解理论知识，更 重要的是培养学生动手能力和实验操作 技能，为今后学习和工作打下扎实的基 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 础。然而在以往的教学中，内容以验证 性实验为主，学生常常不加思考、照方 配药，致使学生自主分析问题和解决问 题的机会较少，对实验的细节也没能引 起足够重视，如试剂浓度、用量不知由 何而来等；考核评价以实验报告为主， 学生通常是将教材内容照抄一遍，实验 结果与总结也是进行表面化分析而对本 质性分析似乎无所适从。这种教学形式 尤其是评价方式枯燥单一乏味，加之 “卫检专业”学生化学基础薄弱，从而影 响了学生积极参与实验的兴趣，对提高 学生实验规范化操作、培养其动手能力 和解决问题的能力极为不利3。 “分析化学 ”实验在整个 “卫检专 业”中占据着重要的地位，教学考核评 价的方式直接影响学生学习的取向，同 时对学生后期的学习也会产生影响。完 善以往“以实验报告为依据” 的单一能力 考核评价模式，加强对本课程实验综合 能力的考核评价，不仅可以促使学生加 深对本门专业基本理论的理解，更好地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 掌握各种基本实验操作技能，为后续课 程的学习和工作打下扎实基础，更重要 的是可以培养学生严谨的科学态度、实 事求是的实验作风和创新意识，有利于 提高分析问题、解决问题、自主学习、 创新以及合作等综合能力。 二、实验综合能力考核评价的模 式 实验综合能力考核评价在学期末 进行，以自主设计性实验为主线，考核 学生对前期“ 分析化学” 基础知识和基本 实验技能的掌握、应用并将学生分析问 题、解决问题尤其是自主学习能力的培 养贯穿于其中。考核评价模式主要由以 下几个环节组成4。 1.选题：教师预先给出与“分析化 学”知识相关的选题范围，并提出设计 性实验的开展模式、注意事项和评分标 准。 2.设计实验方案：学生两人为一 组，从给定范围中选题或自主选择生活 中感兴趣的内容，通过查阅资料设计出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 详细的实验方案，包括选题意义、背景 和操作细节等，将所学理论知识和实验 方案紧密结合，并进行可行性分析和预 测、可能存在的问题以及应对策略。 3.开题交流与讨论：以班为单位， 各组分别汇报实验方案，教师提出问题 和建议，学生进一步修改完善实验方案。 4.实验操作：以小组为单位，从 准备器皿包括选择天平、配制试剂、样 品处理到实验完成，全程由学生亲自动 手操作，教师全过程指导，及时纠正存 在的问题，并引导学生分析解决遇到的 突发问题。 5.论文写作：以小组为单位，将 整个实验方案、操作过程、实验结果、 总结和心得体会写成论文形式。 6.答辩与讨论：以班为单位，各 组汇报自己的实验内容和结果，总结实 验中存在的问题和解决方法以及体会， 教师给予提问和点评。 7.总结与颁奖：教师集体讨论并 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 总结学生在整个设计实验中存在的问题， 重点将共性问题反馈给学生。最后根据 方案设计、开题、实验操作、论文写作 和答辩几个环节综合评分，并评选出一、 二、三等奖和优秀奖以资鼓励。 三、实验综合能力考核评价的效 果 通过设计性实验整个过程发现， 本次考核评价取得了较好的效果。 1.有效激发兴趣。学生以极大兴 趣和热情投入实验，同时加强了学生之 间的合作。由于选题很贴近生活，学生 从中感受到了很多乐趣与道理，如有学 生感言，从设计实验中感受到了“分析 化学”的神奇魅力，能将自己理论课中 所学知识应用于实践中，并从中发现问 题、思考问题和自己探索解决问题的途 径，这样印象更深刻。此外学生也初步 体会到了卫生检验的意义和作用。 2.更深体会知识。学生从中体会 到了化学分析方法的局限性，如用氧化 还原滴定法测定果蔬中维生素 C 时，共 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 存还原性糖的影响等；体会到了样品处 理对整个分析过程的重要性和对分析结 果准确度的影响等。 3. 促进后 期学习。该设计性实验对他们后期课程 的学习和参与的科研项目起到了一定的 作用，如在后续课程实验报告中发现， 绝大多数学生不再是照抄教材，而是更 多地去自己梳理知识并更深入思考总结 实验结果；在大学生创新项目中，学生 也会更主动去查阅整理资料并独立投入 实验中。 总之，这种考核评价方式可以有 效激发学生学习兴趣，培养学生分析问 题、解决问题和自主学习的能力，当然 对教师教学和科研也有一定的促进作用。 四、存在的问题及整改措施 在考核评价探索中收到了较好的 效果，但同时也发现了一些问题。 1.查阅文献能力欠缺：在此之前 学生检索文献的机会很少，导致学生在 查阅文献时出现了误区，如只是通过百 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 度的方式查阅、对收费文献无从下手、 无意识查阅国家标准方法等。针对这些 问题，教师应在今后的课堂教学中增加 网络信息分享，补充介绍一些查阅文献 的方法和技巧，充分利用校园网等。 2.PPT 制作技术不足：因为学生 实际制作 PPT 的机会少，缺少常规制作 技巧，过分注重花哨而忽略了 PPT 对所 讲内容的注解功能。作为展示内容的现 代化技术，有必要给学生讲解 PPT 的常 规制作技巧。 3.方案设计不到位：过分以文献 为主，有的学生甚至完全照着文献做实 验，却忽视了自己对问题的剖析， 为此，教师应更多地去引导学生 如何发现问题、分析问题。 4.自主解决问题的意识较缺乏： 有的学生依赖性较强，遇到问题时直接 问教师而不是尽自己可能去思考并解决， 为此，教师应该帮助学生分析问题而不 是直接告知解决方法。 5.细节易被忽视：这主要体现在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 仪器试剂准备和样品处理两方面，如有 学生在称量药品时没有考虑天平的精确 度，所用药品全部用万分之一天平称量； 样品捣碎后，匀浆液是应先过滤后定容 还是先定容后过滤，事先没有认真考虑； 测定中才发现已配制好的溶液不够等。 6.论文写作缺乏深刻性：学生只 着重写实验内容并过分注重结果，而忽 略了结果背后的思考。为此，教师应引 导学生注重过程、分析结果。 7.网络资源不足：由于学生所在 宿舍和教室的网络不是很通畅，给学生 查阅文献造成一定困难，须协调学校加 以解决。 此外，作为从事高校教育教学的 工作者，应将分析问题、筛选信息、沟 通合作、自主学习、终身学习等能力