中考数学复习计划.docx

中考数学复习计划 中考数学复习计划一 一、指导思想 “数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使 数学教育面向全体学生。所以数学复习要面向全体学生， 要使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本 方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成 良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。 ” 二、认真学习课标和考试说明 认真学习课标和中考考试说明，梳理清楚知识点，把 握准应知应会。哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵 活运用，教师对要复习的内容和要求做到心中有数，了然 于心，这样就能驾驭复习的全过程，全面提高复习的质量。 三、复习思路(三个阶段) 第一阶段：知识梳理形成知识网络(3 月 30 日-5 月 15 日完成) 近几年的中考题安排了较大比例的试题来考查“双基 “。全卷的基础知识的覆盖面较广，起点低，许多试题源于 课本，在课本中能找到原型，有的是对课本原型进行加工、 组合、延伸和拓展。复习中要紧扣教材，夯实基础，同时 关注新教材中的新知识，对课本知识进行系统梳理，形成 知识网络，同时对典型问题进行变式训练，做到以不变应 万变，提高应变能力。 具体做法是：师生每人全套初中数学教材经常带在身 边备用，对各章节按数与式 、 方程与不等式 、 函数 及其应用 、 图形与几何初步 、 图形与变换 、 图形与 证明 、 概率及统计初步这七个单元进行系统复习，资 料的选取以中考密码为主。 在每一个单元复习中，为了有效地使学生弄清知识的 结构，先用一定的时间让学生按照自己的实际有目的地自 由复习。要求学生在复习中重点放在理解概念、弄清定义、 掌握基本方法上。 教师引导学生对本单元知识进行系统归类，弄清内部 结构，然后让学生通过恰当的训练，加深对概念的理解、 结论的掌握、方法的运用和能力的提高。 每复习一个单元，要进行单元过关测试，及时总结得 与失，可使学生对知识的学习深入一步。 第一轮复习应该注意： (1)首先，必须人人过记忆关。必须做到记牢记准所有 的定义、法则、公式、定理等，没有准确无误的记忆，就 不可能有好的结果。 (2)要充分发挥学生的主体作用，给学生尽可能多的动 手、动脑、讨论的时间，让他们去说、去做，暴露他们的 思维过程，激发学生的思维潜能。 (3)精讲精练，举一反三、触类旁通。 “大练习量”是 相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有 针对性、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 中考数学复习计划二 一、创设良好的中考总复习氛围 1.毕业班总复习工作不单是教师的事，也是学校的重 大事件。学生成绩不好的学校更需要学校领导的关心鼓励 与支持。学校领导应制定合理的目标管理，促进教师积极 地投入到中考总复习工作中去。 2.备课组各成员之间应互相沟通，形成良好协作气氛。 要提高平均分、及格率，不是单靠一个班或是两个班(特别 是班级数量较多的学校)就能完成的，而是要整体提高，尤 其是基础水平较低的班级，这些班级成绩的提高对平均分、 及格率的影响更大，因此任务是大家的，很多教学的任务、 组卷、质量分析等都需要大家出谋划策，一起分担。 3.及时召开学生中考复习动员大会，全方位动员学生 进入中考备战状态，营造积极、主动的中考复习氛围。学 生是否愿意学，是否愿意配合复习，并积极主动地完成相 应的训练，是决定数学中考成绩能否提高的关键因素，因 此应想方设法调动学生的学习氛围，以确保各种复习方案 的顺利进行。 二、师生保持积极乐观的态度 面对基础差、学习主动性不强的学生，中考总复习中 难免会有一些不如意的地方，易产生悲观情绪。作为教师， 我们应尽量克服不良情绪，创造积极乐观的气氛，用我们 积极乐观的情绪去带动影响学生，提升学生学习的意愿。 在总复习过程中我们应适时给予学生学法指导。如怎 样复习、做练习(试题)、改正试卷等等方面，使学生在学 习的每个环节上量力而行，合理利用时间，使学生学习得 法，增强自信。 多与学生沟通、谈心，了解他们的学习生活以及思想 状况，以便适时疏导。人人都喜欢得到表扬，基础弱的学 生对表扬更敏感。有时你不经意的一句赞扬，可以给他带 来极大的鼓舞，因对你的感激而促使他喜欢学习数学。促 进学生由“要我学”变成“我要学”后，那他的进步是十 分明显的。 三、制定合理灵活的中考复习计划 1.依考试说明制定计划：根据课标、考纲、考试说明 的学习，明确考试的内容、形式、难度，再根据复习的时 间，制定合理可行的计划，使中考数学的总复习能有条不 紊地进行。一般情况下，对于农村中学来讲，安排两轮总 复习为宜：第一轮总复习为 3 月中旬到 5 月中旬，为基础 性总复习，以基本知识点如概念、定理、公式、基本图形、 基本题型的理解掌握为重心，要求基础性过关，夯实基础， 步步为营，让学生觉得能学好，树立信心。第二轮总复习 为 5 月下旬至中考前。按中考卷的形式进行专题训练，对 学生要以鼓励、指导为主，多介绍一些抢占得分点的方法， 提高考试的信心。 2.依学生实际情况调整计划：由于学生自身的因素， 有时候学生对于一些内容的学习，在理解上存在较大的问 题，而该部分内容在中考中可能有较大的影响成分，这就 必须及时作出适当的调整，以利于学生的复习为主。 四、提高课堂总复习效率 要想提高平均分和及格率，我认为关键还是要抓好平 时的课堂总复习教学，提高课堂的复习效率。 1.考点的处理 通过对课标、考纲、考试说明的学习，我们明确了考 试的内容、形式、难度，那么，对于基础不好的学生，我 们一般应考虑：不考的不讲，能不补充的不补充，难度大 的不讲或少讲。哪些是不考的，如：(1)有效数字;(2)计算 器的应用;(3)多项式相除;(4)三元一次方程组;(5)因式分 解中的十字相乘法;(6)韦达定理(一元二次方程的根与系数 的关系);(7)垂径定理;(8)切线长定理;(9)圆锥的计算。哪 些较难，如：(1)二次根式的分母有理化;(2)复杂的规律探 究类型;(3)二次函数的综合问题;(4)几何与代数的综合问 题(指压轴题)。 2.复习课的授课处理 (1)复习课也要精心设计，而不是简单的讲题课。 要以课本为主，突出基础性，重视双基，重拾被遗忘 知识点的记忆，加深较模糊知识点的理解，巩固提高掌握 较好的知识点。 (2)知识点多提问，解答题常板演，解答正确可加分等 激励措施，尽量找机会表扬学生。 (3)题型注意精选， 学生周报中的题大部分难度偏 大，不适合基础较弱的学生做，应进行筛选，其他复习材 料(如导与练)也应注意筛选。题量要合适，在课堂完 成的，一般采用范例 4 题，选择、填空 8 题，解答 4 题(含 小题)，根据学生的情况进行增减。 (4)注重例题的变式训练，变式题型能让学生较好地巩 固与提升，是一种好的训练方式。 (5)范例应严格按要求进行板书(或多媒体展示)，对学 生应强调解题书写的规范性要求，该有括号的，该化到最 简的要注意，特别是推理证明的格式要求，要有严谨的推 理表达过程。 (6)应培养学生细心审题的习惯，不错看或漏看数字或 条件;应强调常用公式、常用数据(如平方数、立方数、 、 、 、勾股数、黄金分割数、特殊角的三角函数值等)的重 要性，要牢记并会套用。 (7)在复习课也应适当的布置一些作业(可适当增加简 单类型的选择题、填空题)，让学生有足够的题量进行巩固。 五、加强学生应试技巧的培养 1.考练的安排 (1)在第一轮总复习中，尽量能保证有每两周进行一次 小测，4560 分钟为宜，体现阶段总复习成果，以便发现 问题，解决问题。在月考中，也可以体现分层要求，如采 用 A、B 卷等，试题的选择应具有针对性，还可以在每次考 试中选出错误率较高的题，再考或稍作改变后再考，使问 题得以解决。当然，这样做需要大量的时间、精力，这也 就要求在总复习进度上应作相应的调整。只要学生的学习 效果能得到提升，这样的进度调整是值得的。 (2)在第二轮总复习中，专题性的考练则直接对接中考。 如可以把近 4 年的漳州市的中考题进行分类整理，让学生 练习。我的做法是分三类练习：一是选择题专题考练，点 拨选择题的解题要领;二是填空题专题考练，点拨填空题的 解题要领;三是解答题专题考练，点拨解答题的解题要领， 解答题专题考练中，选用前面的基础题，后面的两道压卷 题则不考。压卷题留到最后，在模拟试卷中练习，介绍其 中第(1)(2)小题特别是第(1)小题的解题要领。 2.应试技巧的培养 中考数学总复习的目的就是为了学生的数学能在中考 中取得满意的成绩，也能达到提高全县数学科的平均分与 及格率。因此培养学生的数学中考应试技巧是极为重要的， 一定要学生熟悉、掌握。 (1)印发中考数学试卷评分标准，掌握答题技巧和规范 性 如印发 XX 年漳州市中考数学试卷及评分标准给学生， 引导学生学习评分标准，分析各类题型的得分点，答题的 技巧(如审题技巧、选择填空题解题技巧、画图技巧等)。 评分标准给出的解题书写规范性要求是很高的，如单位、 字母、指数位置、上标下标、解题步骤、括号、答题位置 等等，通过学习让学生知道这样的失分是可以避免的或说 是可以补救的。我们在总复习授课中，可以通过课堂的板 演、课堂的练习反馈、课后的作业、考练等进行纠正。 (2)考练试卷采用中考答题卡形式训练，让学生逐步适 应中考答题要求。多次解答不合要求的应进行单独指导或 其他一些方式促进其改进。 (3)认真研究学生的答卷情况，指导学生应试技巧 在考试中我们常常能发现学生的一些常见问题，我们 应针对具体问题进行指导。 有部分学生会因不会做而空白，特别是选择题、填 空题，若出现这种情况，则要强调猜一猜也要填涂，不留 白，解答题中也会有填空题，也应同样处理，增加得分机 会。 计算能力不足，对算理的理解不足：对实数运算， 整式、分式运算的法则和性质应反复强调，让学生充分理 解“算理” ，并在强化训练中，可以适当的设计填注“算理” 的填空题，帮助理解其算理。 证明题中常因没有思路而常想当然地用特殊代替一 般，甚至自行添加条件，逻辑顺序混乱，因果关系不清。 可指导学生要仔细读题，不能大概看完题目，根本就不清 楚题目到底给了哪些条件，要得到什么结论，也没认真分 析该怎样解决就想动手去写。不能边想边写，写一步是一 步，这样会导致没有完整的思路。若对于确实没有任何思 路时，也应至少由已知条件出发看能推出多少有用结论， 再组织书写过程，抢占一些关键点的分。 图表问题主要要指导学生对文字语言、图表信息、 符号语言的相互转化， “翻译”是关键。要能对长段文字的 阅读，快速准确地提取信息点，还要关