如何让小学数学教学联系生活实际之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何让小学数学教学联系生活实际 之我见 【摘 要】小学数学教学要联系生活 实际，让学生真正感知数学、体验数学， 学习生活中有趣味、有价值的数学， 激发学生学习数学的兴趣，从而提高教 学效果。 【 关键词】教学;兴趣;生活实 际;教学效果 中国论文网 /3/view-13035701.htm 小学数学教学要从学生已有的生 活经验出发，在生活教育理念的指导下， 强调小学数学教学要密切联系社会实际 与学生生活，让学生亲身经历将实际问 题抽象成教学模型并进行解释和应用的 过程，从而使学生获得对数学理解的同 时，在思维能力、情感态度与价值观等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 方面得到发展。 一、概念教学联系生活实际，激 发学生的学习热情 学生最易接受的学习环境就是生 活，所以小学数学教学应该从学生的现 实生活经验出发，从学生自身的活动中 进行学习。概念” 生活化”要求着眼于学 以致用，而非学以为考，教学材料应尽 可能来自生活。小学数学中的许多概念 都可以在现实生活中找到实例。例如： 在教学“周长 ”概念时，我就让学生触摸 各种物体的边线，量一量自己和小伙伴 的腰围、颈围、手腕的一周等学生耳熟 能详的事物的周长，联系各种操作，学 生很容易理解周长的含义。 二、思维联系生活实际，调动学 生的学习兴趣 小学生的思维正处于从直观到抽 象、从简单到复杂的发展过程，思维的 深刻性、灵活性、独创性、批判性有待 发展。小学生学习数学的过程正是思维 发展的过程，对学生进行思维训练要贴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 近“生活化”，在课堂教学中的教学内容 要面对生活实际，为学生营造一个宽松 平等而又充满智力活动的氛围，使学生 自然而然地受到创新性思维的训练。由 于学生思维的创新性是一种心智技能活 动，因此，必须借助外在的动作技能显 性活动作基础。在教学中，要结合学生 的生活经验，引导学生通过“再创造” 来 学习知识，以培养学生的思维能力为目 的，达到能力的创新。如在学习“接近 整百整十数加减法的简便算法”中，有 这样一道题：“154-98=154-100+2”，学 生对 154-100 时还要加上 2 难以理解， 于是我让学生表演买东西找零钱：妈妈 带了 154 元钱，去医药商店买一盒 98 元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付 给营业员 100 元的钞票一张（应把 154 元减去 100 元） ，再找回 2 元（应加上 2 元） 。 在生活实践的教学中，抽象的 运算得到了实践经验的支持，具体的实 践经验也经过了一番梳理和提炼，上升 为理论上的简便运算，使学生在实践经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 验的基础上愉快地训练、发展了思维。 三、应用题教学联系生活实际， 营造学生学习的氛围 数学的应用为数学的学习提供了 无比广阔的空间。数学教学的目的在于 民众的需要，在数学教学中，主要是运 用所学数学知识去解决日常生活中简单 的实践问题，还要求能把日常生活中遇 到的简单实际问题转化为数学问题进行 解答，或者把这种能力迁移到其他情境 领域中，使问题得到解决，从而培养学 生对日常事物进行数学处理的初步能力 和迁移的初步能力。在应用题教学中要 与生活中的问题联系起来，懂得生活中 的一般道理，再去理解数量关系，理解 了数量关系再运用到生活中去解决实际 问题。例如在教了“ 两步计算应用题 ”后， 教师在教室里面布置了一个简易花店， 标上“百合花 4 支 20 元，菊花 3 支 12 元，玫瑰花 5 支 60 元” 。问：老师想买 7 支花，可只带了 25 元，你们说老师带 的钱够吗？那你能帮老师想想办法吗？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 老师又想买一束又漂亮又实惠的花， 你帮老师设计一个买花方案。此时，学 生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通 过这样的活动，学生不但掌握了知识点， 更重要的通过它让学生展开了想象的翅 膀，使他们体验到了学习知识的快乐， 掌握了技能，激发了他们的自主创新意 识。可见，营造良好的学习氛围为学生 获得数学学习的积极情感体验起着关键 性的作用。 四、实际生活联系数学，深化学 生学习成果 生活“ 数学化” 是指学生在教师的 引导下，逐步具备在日常生活和社会生 活中运用数学的“ 本领” ，使他们认识到 数学是生活的组成部分、生活离不开数 学，要养成事事、时时、处处吸收运用 数学知识的习惯，调动他们主动学习数 学、创造性运用数学的积极性。例如： 生活中常用的各种知识像按比例分配水 电费、计算储蓄利息、日常购物问题均 发生在身边，都离不开数学。学生用学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 过的知识来解决，不仅能激发其学习兴 趣，而且能提高学生用所学知识解决实 际问题的能力，让数学走向生活，加深 学生对数学知识、数学思想方法和思维 方式的理解。 五、关注生活材料，捕捉兴趣点 新课标明确指出：现实生活中蕴 含着大量的数学信息、数学在 现实世 界中有着广泛的应用;面对实际问题时， 学生能主动尝试着从数学的角度运用所 学知识和方法寻求解决问题的策略;面对 新的数学知识时，能主动地寻找其实际 背景，并探索 其 应用价值。我们应让 小学生明白生活处处有数学，处处有数 学问题，数学教学要重视学生生活体验， 通过生活问题解决，达到解决巩固学生 数学知识，提高数学技能技巧的目的， 因此，教师引导学生观察生活是至关重 要的，从生活中寻求数学问题，揣摩生 活与数学的密切关系，拓展数学认识， 发现数学空间，增强学生对数学知识的 积累。所以，教师课前的教学准备， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生课前的数学热身运动，往往能在课 堂中收到事半功倍的效果。从而全方位 捕捉到生活中学生极感兴趣的知识点， 以提高学生学习数学的积极性。 六、摘录生活资料，解决实际问 题 “资料摘录 ” 把在生活实际过 程中，所观察到、所发现到、所体验到、 所应用到的有意义的数学活动记录下来， 形成日积月累的一种资料。如：学习连 减时，有两种方法：一种方法可从左到 右逐步减的计算方法。一种是可把所有 的减数加起来，然后再用被减数减去所 有减数的和。在实际生活中，我们常常 看到商店里的收银员，他们在收银时， 总是善于用第二种方法，快捷简便，可 以提高工作效率。所以，在教学中，教 师应指导鼓励学生努力去发现数学、观 察数学、体验数学。学生学习数学是为 了解决生活中实际问题，新课标也这样 要求：“教学中，教师应努力挖掘出有 价值的思考与练习，让学生在现实生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 中寻求解决方案。 ”教师给学生讲例题， 安排练习，一定要引进与此相关的生活 问题，达到在学中用，在用中学。在教 除法应用题时，我举了这样的例子：为 创环卫示范城，需安排学生当志愿者， 穿红色校服的志愿者 180 人，是穿蓝色 校服的 2 倍，穿蓝色校服的志愿者多少 人？学生感觉直观，容易领会，大大培 养学生用所学知识解决实际问题的能力， 也更让学生借助生活情境，运用知识， 拓展思维。这样，学生把在课堂中学得 的知识回归到生活中，把生活实践中学 到的东西来弥补书本中课堂内学不到的 知识，自然就满足了学生的求知欲望， 产