巧妙设问善用激励

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧妙设问善用激励 摘 要高效课堂定然是学生热情 参与的课堂，在此类课堂中，学生善于 发问、提问、质问。要构建此类理想的 课堂，教师的信赖与激励是必不可少的。 教师在教学中应巧妙设问留给学生足够 的自由思考空间，并激励学生，从而构 建高效课堂。 中国论文网 /9/view-12942281.htm 关键词 乘法口诀；高效课堂； 设问；激励 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）35- 0049-01 乘法是加数相同的加法的简算升 级形式。乘法的要诀是学会运用加数和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 加数的个数来计算和值。而背记乘法口 诀是乘法计算的重点内容。因此，教学 “6 的乘法口诀 ”伊始，笔者就让学生熟 记一些简单的口诀，让其在此基础上追 问乘法的意义，这样学生不仅能够深刻 理解乘法的意义，而且能够正确运用它 来简算加法。 一、因势利导，将错就错 【教学片段 1】 师：刚刚学完了 6 的乘法口诀， 谁会背？ 生 1：我会背。六七四十二。五 六三十。 师：谁能根据“ 六七四十二 ”这句 口诀推算出五六的积？ 生 2：42 里减去 2 个 6 就可以了。 即 42 减去 6 等于 36，36 ：停！（做出暂停手势）生 1，你能接着说下去吗？ 生 1：36 减去 6 等于 30， “五六三 十”。 师：很棒，一点就透。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 上述教学中，当学生口误背错时， 教师并没有粗暴、武断地否定，而是因 势利导，把改错的机会交还给犯错的学 生。这样的启示与协助浑然天成，效果 奇佳。 二、解除禁锢，启发思维 【教学片段 2】 师：看到 65，会勾起你对哪些 知识的联想？ 生 3：65 与 56 的积相同。 生 4：既能代表 6 个 5 连加，又 能代表 5 个 6 连加。 生 5：它能写成 212+6。因为 2 个 12 相当于 4 个 6，再追加 1 个 6 刚好 得 5 个 6。 生 6：也能写成 123-6。3 个 12 相当于 6 个 6，去掉 1 个 6 正好是 5 个 6。 生 7：我认为“65”还可变式为 25+45，2 个 5 和 4 个 5 合起来刚好 是 6 个 5。 生（齐）：不对！ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生 7：怎么不对？别忘了“65”还 可以表示 6 个 5，这不就是 6 个 5 吗？ 师：说得好！生 7 从另一个角度 来变形，很有创意！除了变形，我们还 想到什么？ 生 8：还可以创设情境赋予数据 实际意义，便于我们理解。譬如，一件 啤酒有 6 瓶，5 件啤酒一共有多少瓶？ （教室里顿时炸开了锅，学生纷 纷创编题目，赋予数据实际意义） 一个简单的数学问题引发相关知 识的爆发式增长，学生的思路被打开， 思维的禁锢被解除，发散性思维得到锻 炼。而这般精彩绝伦的课堂讨论与教师 开放、睿智的提问是分不开的。 三、发掘亮点，以点带面 在“6 的乘法口诀 “的教学中，教 师要善于发掘学生回答问题中的闪光点， 并予以肯定。教师的评语应巧妙自然， “他首先想到了 ”“他的想法具有合 理性，并非全无道理”这种评语既 是嘉许又是点拨，使学生不断突破思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 障碍，发散思维，深度思考。在学生的 相互交流与借鉴下，新方法层出不穷， 有些明显超出本学段学生的学习范围， 但教师应秉持赞许的态度。在这种没有 束缚感的探究氛围中，学生充分体验到 了学习的快乐。 在上述追问的思维程序中，学生 经历了联想、思索、归纳、发觉等诸多 学习心理活动。更可贵的是，这些心理 活动是自主、自发、自由的，而非教师 勒令强求的。只有这样，学生才能由一 个追随者变成一个引领者，才能“乐学” 。 总之，教师教学时要凸显知识本 源，不拘泥于文本教条，给学生创设有 活力、有弹性的问题，并能激