巧用简单图形提高识图能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 巧用简单图形提高识图能力 【摘 要】数控铣工、加工中心 操作工中、高级证考中，经常出现学生 看错、看漏标注或对标注理解错误造成 的零件图形画不出或者画错，造成证考 不能通过的结果。笔者经过仔细分析， 发现学生的识图能力不足是主要原因。 如何快速的提高学生的识图能力成了教 学难题。通过总结多年教学经验，发现 利用简单图形变换标注的教学方法可以 有效提高学生的识图能力。 中国论文网 /8/view-12932542.htm 【关键词】识图能力；标注；简 单图形 中图分类号： TU204-4 文献标 识码： A 文章编号： 2095- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 2457（2018）01-0125-002 【Abstract】Nc miller and machining center operator， senior certificate exceeded otherregions in， students often appear wrong， look at mark or understanding tagging error caused by leakage parts graphics drawing out or fault， causing the test not passed by the results.After careful analysis， the author found that the lack of ability of students ability is the main reason.How to quickly improve students ability to read pictures has become a teaching problem.By summarizing many years of teaching experience， it is found that the teaching method with simple graphic transformation annotation can effectively improve the students ability to read. 【Key words】Reading ability； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 Labeling； A simple graphical 技工教育以技能培为主，技工 学校的学生想要毕业就必须取得相关专 业的技能等级证书才可以，所以证考通 过率成为技工教育中教学质量的一个重 要参考。笔者多年从事数控铣工、加工 中心操作工培养工作，常年参与数控铣 工、加工中心操作工中、高级证考的考 评。笔者发现，在证考中，理论考试能 否通过主要与学生平时理论知识的积累 和指导教师针对性指导复习有关，实操 考试能否通过与学生对图纸的理解、软 件的熟悉程度及机床的操作技能熟练度 等多方面有关，其中学生的识图能力是 整个实操证考中的第一个环节，也是最 重要的一个环节。 在笔者参与的多次证考考评工作 中发现，证考实操考试中，经常会出现 一种情况，就是有的学生在操作机床、 使用软件都显得很熟练，但仿真成绩却 不及格或者仿真成绩不高，且零件合格 尺寸极少，造成实操综合成绩不及格， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 通过不了证考，不能取得技能等级证书， 而无法毕业。分析这些学生证考失败的 原因，主要是零件图画错，而零件图画 错的主要原因有： （1）识图能力不足，看错图纸 造成图形错误； （2）识图能力不足，看漏图形 标注造成图形错误； （3）不习惯标注形式，未按图 形标注画图，自行计算未标注的尺寸， 计算错误造成图形错误； （4）看懂图了，但不会画，照 形状猜了一个未注明的尺寸完成造型， 造成图形错误。 这其中，识图能力不足是主要原 因，而看不懂图、漏看标注、不习惯标 注形式、不理解标注等等都是识图能力 不足的表现。 笔者走访了多所学校，也询问了 很多学生，发现很多学校机械制图 、 AutoCAD等课程为分开教学，大部 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 分还是两个老师，各教各的， 机械制 图以自己的专业内容为主，识图部分 只是其中的一个章节，并未多加重视， 而AutoCAD以软件的指令使用为主， 所设置的课题以熟悉使用指令为主，如 何识图也未加重视，最终造成了部分学 生能看懂图纸，也会使用软件，但就是 不会使用软件按图纸要求把图正确的画 出来。而仔细分析上述学生画错零件图 的原因，不难发现，学生出错的根本原 因就是识图能力不足，不会看标注，不 会分析标注，画图时以自己的习惯为主， 不按标注进行，随意偷换设计基准（自 行计算未标注的尺寸就是偷换设计基准） ，完全不重视标注，养成了不好的职业 习惯，而个别老师在教学中对这点也未 加以重视，甚至鼓励或者纵容学生去计 算尺寸，这种情况下，学生的职业素养 和职业能力都不能得到正确指导，以致 产生严重的不良后果。 如何提高学生的识图能力，笔者 认为就是要让学生重视标注、理解标注， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 并养成按标注正确画图的习惯。识图能 力的提高是今后能正确理解设计基准， 合理安排零件的加工工艺，加工出合格 的零件的保障。如何提高学生的识图能 力，就成为一个重要的课题。而这些问 题不是课堂上老师反复强调就可以让学 生理解的，必须有实际的课题让学生去 实践，从不停的实践中获得认知。笔者 多年从事数控铣工、加工中心操作工培 养工作，在多年 MasterCAM 教学中经 过反复探索总结，发现利用简单图形变 换标注的教学方法可以让学生更加重视 标注，更容易理解标注，并对养成按标 注正确画图的习惯有很好的帮助，从而 提高学生的识图能力，例如（图 1） 。 图 1 所显示的图形比较简单，对 学生来说难度不大，上手容易，绝大部 分学生都可以画出来，如果以测验的形 式进行，他们会非常高兴。但是，我们 要注意一个问题，这个图有六个图素， 七个标注尺寸，存在着严重的封闭尺寸 链问题，这在图形标注上是完全不允许 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的，常见这个图形的标注基本上只有四 个（如图 2）： 图 2 所显示的图形标注是这个图 最常见的标注形式之一，零件对宽度 A、总高 B、两斜边夹角 E 及圆弧半径 C 有加工要求，而对圆心高度 F、两侧 直边长度 G 及两斜边长度 D 没有加工 要求。整个图形画起来也很容易，其画 图过程为（以 MasterCAM 软件为例）： 先画中心线，再按尺寸 A 画出底边，再 画出左右两个直边（尺寸待定） ，利用 平行线指令或平移指令将底边向上偏移 B，利用切弧指令中的切中心线指令画 出半径为 C 的圆，删除刚才平移得到的 上边，再利用切线（角度）指令画出左 右两条切线（尺寸待定） ，最后利用修 剪指令修剪切线与圆弧、切线与直边， 完成图形，存盘。 图 2 在教学 中老师容易讲解，学生容易接受，且图 形简单，学生容易产生自信，对软件的 学习有很大的帮助。但对比图 1 和图 2，图 2 只是将图一中的形成封闭尺寸 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 链的标注删除了三个（删除了尺寸 D、F、G）得到的结果，如果删除的不 是这三个是另外三个，那么画图过程和 使用的指令还会和图 2 一样吗？我们这 回删除尺寸 B、D、E（如图 3）： 图 3 与图 2 为同一个图形，尺寸 一样，图 3 的标注形式也是比较常见的 一种，学生也非常容易接受，零件对宽 度 A、圆心高度 F、两侧直边长度 G 及 圆弧半径 C 有加工要求，而对两斜边长 度 D、两斜边夹角 E 及总高 B 没有加工 要求。其画图过程为：先画中心线，再 按尺寸 A 画出底边，再按尺寸 G 画出 左右两个直边，利用尺寸 F 找出圆心画 出半径为 C 的圆，过左右两个直边的上 端点作圆的切线，再利用修剪指令修剪 掉多余线段，完成图形，存盘。 对比图 2 和图 3，图形完全一样， 只是标注的图素不一样，也就是说对成 品零件最终要求的尺寸是不一样的。标 注说明设计者对这个图形的要求是不一 样的。按照标注加工成零件的话，我们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 在后续的加工中要保证的尺寸也是不一 样的。而再对比两次画图过程，也是有 所不同的，那么我们能不能将两次画图 过程对调一次呢，你会发现非常麻烦， 用画图 2 的办法画图 3 你需要计算出角 度 E，用画图 3 的办法画图 2 你需要计 算直边长度 G。这样做的后果是计算量 大，时间长，对于学生来讲更麻烦。而 通过计算尺寸画图的做法，会让学生记 住他计算的尺寸，而不是标注尺寸，不 是设计者要求的尺寸，往往会造成废品 出现。这种结果就告诉学生不要去尝试 计算未标注的尺寸，它不是设计者要求 的尺寸，同时还会给你带来麻烦，学生 应该做的是读懂标注，结合软件指令设 计出合理的画图步骤，完成图形。 再者，通过图 2 和图 3 的讲解， 可以让学生更清楚的理解标注的意义， 不同的标注有不同的意义。还可以让学 生适应不同的标注形式，标注习惯。学 生在校期间看到的图纸都大多是学校老 师画的，标注习惯让学生适应了，而证 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 考或者工作中，他们面对的图纸不是老 师画的，标注习惯不一样，学生不适应， 非常容易出现看漏、看错标注的现象， 通过图 2 和图 3 的讲解可以提高学生的 适应能力。 如果图 2、图 3 让学生的感| 不 大，我们可以继续删除图 1 中的其他尺 寸，得到不同的组合，如 ABEG、BCEG 等等，每种组合的标注 不同，画图过程不同，使用的指令不同， 对零件的要求也就不同，每多一种组合 都可以让学生加深对标注的理解，提高 学生的识图能力。目前，就图一来说， 常用的有十余种组合，对提高学生的识 图能力有很大的帮助，图 1 这种课题的 主要特点是： （1）图形简单，学生上手快， 容易理解； （2）可以在基础教学阶段展开， 容易培养学生良好的习惯，打好基础； （3）根据标注的不同，画法上 也有难易，教师可针对学生的状态调整 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 顺序，容易开展教学； （4）教学效果好，由易到难的 展开课题，可以逐渐吸引学生注意力， 让学生主动思考，主动学习，印象深刻， 效果好，可以有效提高学生的识图能力。 笔者所带的数控铣工