如何有效利用小学数学课堂动态生成性资源

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何有效利用小学数学课堂动态生 成性资源 摘 要：动态生成是现代课堂教 学的主要特征。有效利用小学数学课堂 生成性资源是小学数学课程资源建设的 需要，它能够更好地促进学生的发展， 也有利于提升教师的专业素养。要有效 利用小学数学课堂生成性资源，教师必 须关注教学过程，及时捕捉课堂中的生 成性资源；要根据学生的实际情况因势 利导，合理运用生成性资源；同时要积 极创造条件，促成生成性资源的产生。 面对这些生成性的教学资源，如何选择 利用，让它成为教育教学的契机，下面 结合教学实践谈谈自己一些肤浅的认识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /1/view-13037851.htm 关键词：小学数学；课堂动态； 动态生成 一、 充分挖掘教材，主动诱导 生成 新教材独具的优点是：新颖、灵 活、画面鲜艳美丽。教材的教学内容综 合性，弹性加大了，这就要求教师对教 材提供的教学资源用心领悟，深入挖掘， 创造性地处理和使用，引领学生参与探 索知识的历程。我在教学“26 的乘法 口诀”时先连续出示乘法算式卡片，让 学生讲出对应的乘法口诀，课堂气氛高 涨，此时出示卡片“02=”，大部分学生 脱口而出“零二得二 ”。有部分学生对以 上的回答持岩商 度，进而讨论开了。 实际上，学生情绪的跌宕起伏正是由于 我对本节教学内容的深入挖掘和精心预 设，虽然教材上这一知识是隐形的，但 不能说生活中没有涉及到这一知识，数 学来源于生活，又服务于生活。因此， 花点时间教学这一内容也未尝不可。让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生亲身经历“ 出现错误 发现错 误寻求答案” 这一过程，从而对乘 法的意义有比较深的理解。接着教学“0 乘任何数等于 0”就显得水到渠成了，预 设的教学目标就这样在动态生成的过程 中逐步达成了。挖掘教材内涵，引领学 生深入地经历学习过程，不但对知识的 建构有很大帮助，而且有助于激活学生 的潜能，把握数学的本质。动态生成的 课堂教学，不是机械地按原先设定的一 种思路进行教学，而是在当时课堂特定 的情况下，根据师生思维的交流、沟通 和互动的实际情况，发挥教师的教学机 智适时生成。 二、 加大探究力度，积极强化 认知 探究学习是新课程所倡导的一种 学习方式之一。教师在组织学生进行探 究活动的过程中，要善于发现学生动态 生成的亮点资源。如在教学“除数是小 数的除法”时，学生在探究尝试计算 “8.540.7”过程中，我巡视发现两种不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 同的转化方法：一种是将 8.540.7 转化 为 85.47，一种是将 8.540.7 转化为 85470。在汇报交流时，我有意地请两 种不同算法的同学上台板演，然后组织 学生进行讨论，在班上展开一次有意义 的争论。最后达成共识，一致认为将 8.540.7 转化为 85.47 来进行计算更简 单。此时我进一步引导：遇到除数是小 数的除法时，运用商不变的规律，应该 以哪一个数为标准来进行转化？通过上 面的尝试探究、对比讨论，让学生深刻 地理解了为什么计算除数是小数的除法， 要先将除数转化成整数，同时为后面的 计算做好了铺垫。 三、 正确利用质疑，合理启迪 思维 课堂教学的对象是有思想、有个 性的生命体。在很多时候，尤其是当教 师鼓励学生质疑时，课堂会出现一些始 料未及的情况。这种意外和新鲜往往给 学生带来探究的冲动，鼓励学生质疑能 引发精彩的非预设生成，对学生的发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 有着深远的影响。如我在教学“乘法分 配律”时，从复习到乘法分配律的归纳 得出，都进行得很顺畅。可就在全班学 生都在埋头做笔记时，一个叫晓晓的孩 子叫住了我， “陈老师，我想质疑，我的 这个算式就不符合乘法分配律。 ”我快步 走到他身边，看了一眼，心想：这不正 是本堂课要解决的一个学习难点吗？本 想待会儿课堂上要重点强调呢。于是我 抓住这个教育的时机，立即让他说出了 自己所举的算式，同时板书出来： （2+7）2=72+72。这时我向全班孩 子提出了晓晓的不解：左边算式的计算 结果是 18，而右边算式的计算结果却是 28，它们不相等。 “谁能帮助解决这个问 题？“我发现这个算式有问题，右边的 算式乘错了，应该是 22+72。 ”经 过孩子们的一番激烈讨论交流，加深了 对乘法分配律的理解。这给我一个启示： 作为一名教师应在努力促进预设生成的 同时，运用自己的教育机智和胆略，鼓 励学生质疑，去促进更多的非预设生成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的课程资源，并不失时机地捕捉非预设 生成的智慧火花。这样，一方面可以使 我们的教学超越课本内容的限制，为学 生提供更广阔的思维空间；另一方面， 可以大大激发学生参与学习的热情，使 学生将更多的个人经验融入学习中，使 课堂教学更加丰富多彩。 四、 重视利用练习，时刻调整 教学 练习是数学课堂教学的重要环节， 是巩固、运用知识、训练技能技巧的必 要手段，是检查教学效果的有效途径； 教师要利用学生练习，从反馈中不断捕 捉、判断、重组从学生那里获取的各种 信息，见机而作，适时调整。如我在教 学完小数乘法后，在一次练习中偶然发 现有个别学生在进行小数加减法竖式计 算时，居然按照小数乘法的对位方法进 行计算，结果可想而知。这个案例引起 了我的重视，我立即调整自己的教学方 案，增设了一个小数加减法和小数乘法 的竖式计算对比练习题，让学生通过计 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 算、对比，强化了对小数加减法和小数 乘法的计算方法的理解和掌握，避免了 知识的混淆。 五、 正确对待错误和预设，力 求促进思考 课堂教学中，学生出现的错误往 往是典型的，教师要以平和的心态对待 学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉 稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于 教学活动。课堂上，当学生回答问题错 误或实验失败时，教师不要责怪学生， 而应该把错误或失败当成另一种教学资 源加以开发和利用，积极为学生搭建学 习平台，巧妙诱导。对于课堂上“不赞 同的或反对的声音” ，教师不能急于否 定，而是顺势鼓励，让学生大胆求异， 这样的课堂才是充满活力的课堂。教学 预设要充分，但不必太注重程序和细化， 要给师生在课堂上留出更多的碰撞和生 成的机会和空间。 我们教师要及时捕捉学生出现疑 惑或错误的问题所在，巧妙地利用其中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的错误资源，通过细心倾听学生导致错 误的理由，找到产生错误的根源。或是 把错误资源抛还给学生，给予他们争论 的时间和空间，在争论中明理，在争论 中内化知识，同时教给学生一种学习的 态度主动思考。 总之，课堂上，教师不仅要吃透 教材，想尽一切办法诱导、启发学生， 使课堂教学丰富多彩，还要会利用课堂 上的生成资源，特别是，意外生成资源， 为课堂教学服务。其次，教师还应该多 一点对学生学习过程的关注，多一点对 学生独特感悟的关注，多一点对学