品德的培养应与时俱进——六年级《品德与社会》(下)教后感言

对小学生的品德培养应与时俱进 浅析六年级品德与社会 （下）教育教学任务 旺苍县九龙乡中心小学校 欧浩宪 一、 为什么要加强学生的品德教育 品德与社会 （下） ， （以下简称 ）作为六年级教材，有 其重大的现实意义和深远的历史意义。赫尔巴特说：“教育的唯一 工作与全部工作可以总结在这一概念中道德。 ”青少年是“花朵” ，是未来，是希望。培养出什么样的人，怎样培养人，这是学校， 教师必须清楚明白的职责。 “品德”以儿童社会生活为基础，促进学 生良好品德形成和社会性发展的总和为宗旨，正式体现了教师要教 好，学生要学好“品德”课的必要性。 “以德育为首，以教学为中心” 使教育原则，之所以把德育放在首位，也就说明了国家建设需要的 是德才兼备的人才。方向不对是培养不出人才的，有才无德同样是 没用的人。 二、怎样加强学生的品德教育 1、把握教材特点 “品德”是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形 成和社会性发展的综合活动课程。具有以下特点：一是综合性。生 活本身是综合的，道德本身存在于学生的全部生活之中，教材编排， 将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容有机融合，设置了综 合性学习主题，按单元结构呈现；二是开放性，教材内容选择了以 2 学生的生活为基础，开阔视野，深化生活和情感的体念，课内课外、 校内校外紧密结合，突出了学习活动的延续性和完整性，体现了学 习活动在时间、空间上的开放性；三是情感性。教材力图从儿童的 视角出发，引导他们用自己的眼睛去观察社会，用心灵去感受社会， 用自己的方式去研究社会。教者，只有把握了上述教材特点，注重 了“三性” ，才能因材施教，突出实效。 2、转变教学观念 现代教育理念要求教师改变教学观念，与时俱进。从尊重学生 的生活，组织教学活动的需要，强调体念，探究式等学习方式。 一是树立综合的，开放的课程观。 紧密的联系本地区和学生的实际，关注社会中的新信息，充分 注重合理的拓展喝延伸。例如：学习“从天也到车间”这个单元， 要充分发挥学生的想象，从一粒米到农业生产劳动的艰苦，懂的粮 食来之不易，十分珍惜劳动者，爱惜一草一木，一点一粒，保持艰 苦朴素的精神。 二是树立以人为本的学生观。 我们要关注学生的健康成长，社会生活的需要出发，尊重他们 的权利和个性发展，在基本的是非标准基础上，让他们在多元的价 值中作出不同的选择。 三是树立与时俱进的教师观。 教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。 教师在教好“品德”这科时，不再是讲解教科书，而是努力创设适 3 宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮组 学生去体念、去探究。 3、注重整体把握。 教材呈现了许多细致第生活场面和正式的个案。我在教材中注 重了“整体把握，合理取舍，适当拓展。 ”充分发挥学生的创新思维。 例如，学习“从小学创造”后，让学生动脑，动手，写创新设计， 做创新制作；了解了非洲的民族风俗，让学生介绍家乡的优良的传 统习惯等。重要的教学内容，边学，边思，边实践；次要的，点到 为止，作为了解。