建构主义视角下民办高校大学英语自主教学模式研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建构主义视角下民办高校大学英语 自主教学模式研究 【摘 要】自从“自主学习” 的概 念于 20 世纪 80 年代被 HenriHolec 首次 引入教育领域以来，一直受到语言学界 和教育学界的格外关注。我国 2007 年 新制定的大学英语课程教学要求明 确把培养大学生的自主学习能力列为我 国高校大学英语教学的重要目标，同时 强调要改变传统的教学模式，并将自主 学习教学模式作为教学模式改革成功的 重要标志。然而，长期的教学实践发现， 民办高校作为高等教育的重要组成部分， 学生的英语学习和英语教学状况却差强 人意。在大学英语教学过程中，传统的 教学模式依然占统治地位，这导致学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的自主学习能力普遍较差，根本无法满 足现代社会发展对人才素质的要求。同 时，作者通过文献检索也发现国内针对 民办高校学生自主学习能力的研究寥寥 无几。由此，本文以建构主义理论为依 据，结合民办高校学生的大学英语教学 现状建构大学英语自主教学模式，探讨 在大学英语教学过程中培养民办高校学 生自主学习能力的可行性和重要性。 中国论文网 /5/view-5431873.htm 【关键词】建构主义；民办高校； 自主学习；大学英语教学模式 一、当前民办高校大学英语教学 存在的问题 民办高校大学英语教学也秉承了 以往大学英语的教学要求，按照传统的 教学模式开展教学。但是，在研究过程 中，通过对搜集、整理和分析，发现民 办高校大学英语教学中存在着以下问题： （一）教学大纲落伍，教学模式 单一陈旧。多少年来我国的大学英语教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学一直秉承传统的教学模式：以教师为 中心，教师处于主角的位置，学生则是 “填鸭式”的听。而且大多是大班授课， 满堂灌，教师是黑板加粉笔，笔记加作 业。这种做法完全忽视了学生的个体差 异，这种以教师为主唱独角戏似的教学 模式往往造成学生不想、不问或者说学 生也不知如何想、如何问的教学效果。 目前我国有民办学院 300 多所，这些民 办学院的外语教学大纲和教学计划多数 是由其母体院校中移植过来的，连教材 教参包括测试与检查也都是照搬照抄， 民办高校的学生学习自主能力较之公立 大学要差很多，他们很多还没有形成自 己的学习方法，对于传统的教学组织形 式以填鸭式，课堂教师为主导的模式他 们在高中阶段就已显得力不从心，这种 模式和组织形式对于提高学生的自主学 习能力和发挥学习积极性是十分不利的。 （二）英语教师学历偏低。民办 高校的大部分教师是刚刚毕业的本科生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 或者研究生，他们在由学生向教师转变 角色的过程中，对于自己的重新定位还 比较模糊。他们有些不是师范专业出身， 没有经过系统的培训，对于英语课堂还 不能灵活驾驳。对于有效地传达英语知 识，合理地管理学生，有效地组织课堂 及英语科研能力等等还比较差，但是同 时又要完成繁重的教学任务，使得民办 高校的教师没有更多时间去自我充电， 自我提高。另外他们也没有多少机会获 得一些在职培训，这些原因都会导致民 办高校大学英语教师在岗位职务能力提 升上力不从心。另外，由于教师紧缺， 民办高校的教师承担着过多的教学任务。 有的甚至需要从外校聘请大量的教师。 （三）学生缺乏良好的学习态度、 动机和学习方法。民办高校的招生属于 第三批次录取计划，学生的高考分数普 遍比第一批录取院校的学生要低 100 分 以上，比第二批次录取的学生低 50 分 以上。其一，学生英语基础较差，水平 参差不齐。特别是近些年来高校普遍扩 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 招，一些文化基础薄弱的学生涌入高校。 由于专业、生源地等因素的影响，学生 的英语水平上下相差近 100 分。英语的 听、说、读、写能力普遍不强。薄弱的 英语基础及同一自然班内的基础参差不 齐，给教学的实施和组织带来了许多困 难，很容易就会出现“ 好生吃不饱，差 生吃不了”的情况。 二、民办高校大学英语教学存在 问题的原因分析 （一）学校性质对英语教学的影 响。民办高校的基本属性是自筹资金办 学，其办学经费、场地、生源、师资等 是从市场中获得。民办高校的这一基本 属性派生出相应的特点，如较大的办学 自主权，不同于公办高校的体制和灵活 的运行机制等。然而，在民办高校发展 蒸蒸日上的同时，它本身的局限性也渐 渐显现出来。 1.盲目招生，忽视了教学质量和 生源基础好坏 2.管理体制不健全，管理重心在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 利益，而不是教学质量或者学生的学习 上 （二）学生英语学习态度不明确。 民办高校学生的学习风格明显不同与公 办大学，但是现在许多的民办高校却还 在沿用其母体公办院校的教学方法而忽 视了学生的不同学习风格这一特点，导 致教学效果不理想。民办高校的学生目 前还没有形成一个整体的良好的学习习 惯，普遍以为只要上了大学就一切妥当， 不需要在认真学习或者彻底放弃学习。 学生由于社会家庭因素及其自身因素的 影响，没有形成良好的学习习惯和端正 的学习态度。对于有些学习态度积极向 上的学生来说，又忽视了正确的学习方 法，没有构成符合自己的学习风格。 （三）师资结构不完善。当前民 办高校的师资队伍大体由三部分构成： 公立学校的兼课教师；离退休教师；本 校专职教师。这三部分人可分为外聘和 专职两种。1.兼课教师之所以兼职主要 是由于经济原因，加之其自身在本校承 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 担着一定的课时任务，这些教师普遍存 在着课堂讲授不认真，对民办高校的实 际情况不了解，一味地以其在本校的教 授模式和风格上课，这使得师生之间互 动存在着很大的障碍。2.离退休教师。 他们的体力不够，上课反应较为迟钝， 课堂授课的信息量不大，又不愿意重新 备课补充新知识，沿用原有的备课材料， 只是一味重复以往的教学模式，所授知 识也不能实现与时俱进，很多学生反映 不喜欢老教师上课。3.本校专职教师。 多为本科毕业就走上工作岗位，他们的 知识储备不足。还不能够完全符合高等 教育的要求。 三、建构主义视域下民办高校大 学英语自主教学模式研究 教育的最终目的是提高学生的学 习能力。建构主义教学观建构主义理论 提倡在教师指导下、以学习者为中心的 学习。教师在教学过程中应激发学生的 学习兴趣，应通过创设符合教学内容要 求的情境和提示新旧知识之间的联系的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 线索，帮助学生构建当前所学知识的意 义。还应在可能的条件下组织协作学习， 并对协作学习过程指导，使之向更有利 于意义建构的方向发展。 民办高校学生的特点之一便是缺 乏自主学习的能力，因此一定要注意加 强学生自主学习能力的培养。自主学习 又称为自我指导学习（self-directed learning） 、学习者自主（learner autonomy） ，是一种以人本主义心理学 和认知心理学为基础的现代学习理念。 束定方（2004）依据国内外学者对外语 自主学习的研究成果，将自主学习在外 语学习上的主要内容概括为： 1.态度（attitude ）：学习者资源 采取一种积极地态度对待自己的学习， 即对自己的学习负责并积极地投身于学 习。 2.能力（capacity）学习者应该培 养这种能力和学习策略，以便独立完成 自己的学习任务。 3.环境（environment）学习者应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 该被给予大量的机会去锻炼自己负责自 己学习的能力。积极地学习态度、独立 学习的能力、良好的环境是自主学习的 主要部分。 因此。民办高校应该着重培养并 端正学生的学习态度，转变其认为外语 学习毫无用处的想法，让学生懂得外语 学习的不仅仅是满足工作需要与社会衔 接，同时对于自我提高、自身价值的实 现也是有积极意义的。在大学阶段新的 学