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为创新而学习分析报告 21 世纪是赢在创新的世纪！在教育科学研究和实践中， 我们提出机智速算概念，倡导为创新而学习，引导学生机 智速算，鼓励学生赢在创新，走出了一条把素质教育和创 新教育具体化、实践化、日常化、课堂化和个性化的新路 子！ 小学生现在的一切学习活动都是为几年、十几年后工 作几十年打基础和做准备的，为创新而学习倡导机智 速算 鼓励赢在创新。今天的学生不可能靠死记硬背和照搬 套用昨天的书本知识能够顺利地解决明天的实践问题。随 着科技的迅猛发展和社会的不断进步，人的工作将越来越 多地被机器所替代，就业和工作竞争将日益激烈。因此， 评价一个人是否是真正人才的标准，已不再是是否拥有书 本知识和拥有书本知识的多少，而是是否具有创新能力和 实践能力！ (一) 一个人的更重要价值是能做机器不能做的事情； 做事的过程是完善做人的过程；一个人的更高尚追求是通 过自己的努力让更多的人受益！ (二) 最快最好的方法永远不是前人发现的，也永远不 在书上，怎样学比学什么更重要；让知识为我所用，而我 不能为书本所累，成为书的奴隶！ (三) 学习的最大成本是时间，学习的最大收益是受启 发和创新！(四) 教育过程应是对学生进行“培养浓厚学习 兴趣，养成良好学习习惯，学会科学思维方法，建立坚定 成功信心“的引导和培养过程！(五)教育就是要培养超过家 长、超过老师、超过书本和赢在起点、赢在创新，向原有 方法和智力极限挑战，把不可能变成可能的人！ 机智速算有狭义机智速算和广义机智速算之分： 所谓狭义机智速算，就是根据具体算式，合理、灵活 地利用基本算法、运算性质、定律和生活常识等快速、简 捷、准确的计算，数学论文为创新而学习倡导机智 速算 鼓励赢在创新 。简单地说，就是没有固定的算法和 模式，怎样快就怎样算。机智速算不同于以一种算法为模 式，靠延长时间和增大练习量的机械重复来提高计算速度 的机械速算。 世界著名数学家高斯小时候算从 1 加到 100 的和是 50 个 101 等于 5050 的算法就是机智速算。我们介绍的 27+38=25+40=65(或和的十位数是 5+1=6，和的个位数是 2+3=5)；91-56=31+4=35；87+95- 84=3+95=98；3865=19130=2470；8003021 = 800107=807=560 等等都是机智速算。学生实现机智 速算是知识融会贯通和增长智慧的重要标志！ 所谓广义机智速算，就是利用一切现有条件和可创造 条件获取信息和处理信息，进行更优化决策和取得更优化 结果的过程。如三国演义中的诸葛亮实施的“草船借箭 “和“空城计“战术、曹冲称象、司马光砸缸救人、美国第九 任总统威廉亨利哈利森小时候总是在别人给他的 5 分 硬币和 10 分硬币中选择 5 分硬币等等都是广义机智速算。 机智速算思想认为，一切处理信息的思考和决策过程都是 计算过程。成语中的“守株待兔“和“刻舟求剑“等都是机械 速算；“运筹帷幄“、“神机妙算“和“算无遗策“等都是广义 机智速算的结果。 概括地说，狭义机智速算是更快和更优化地处理数字 信息，速算具体算式；广义机智速算是更快和更优化地处 理非数字信息，解决实际问题。狭义机智速算是学习手段 和途径，广义机智速算才是学习的真正目的。因此，机智 速算是站巨人肩上，敲成功之门！ 思想是方法的灵魂，方法是思想的外化！机智速算不 是一种具体的速算方法，而是一种超常发展、赢在创新的 思想，一种坚信还有更巧办法和一定找出更巧办法的不懈 追求精神，一种同中求异找特点、异中求同找规律的科学 思维方法，一种