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文档简介

乌塔评课稿 乌塔评课稿 1 陈淑老师执教的乌塔是一堂“自主式” 的课堂,该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神, 把学习的主动权、选择权还给了学生,使学生真正做了学 习的主人。陈老师的任务非常明确,那就是引导学生走上 自学之舟,让学生自己学习,自主感悟,还组织学生进行 辩论活动,来提高语言文字的表达能力。具体表现在一下 几点: 1、充分阅读,感悟体验 陈老师在教学这节课时始终放手让学生自己读书。只 有学生充分的读书,才能提出自己的看法。如:当陈老师提 出“她一个人去旅游欧洲,跟她是一个怎样的女孩很有关 系?陈老师不要求学生急于回答,而是让学生边读边找句子, 并在句子旁边写出乌塔是一个怎样的人。通过学生自读、 自疑、自学、自答、自悟的过程,充分发挥了学生的主体 意识,解决了教学的重点,同时激发了学生的探究欲望和 探究意识。 2、抓重点问题,开展讨论 这节课抓住两个问题“你对乌塔独自一人游欧洲,你 觉得这样好不好?为什么?”通过感悟体验,学生的积极性 一下子被调动起来,他们结合生活实际各抒己见,纷纷发 表自己的看法和见解。这个巧妙地问题设计,学生在自悟 的过程中理解了课文的难点,这才是阅读课文的最高效率 的方法。 3、创设情境,畅所欲言 教学中,陈老师设计了辩论赛的形式,尽管反方没有 学生参加,但是正方的孩子已经迫不及待的想畅所欲言。 这样的设计,很好的突破了理解中的困难,学生的自主性 得到了充分的发挥,学生学得轻松,又让学生在实践过程 中,提高语言文字的表达能力,加强了对课文的理解,又 使学生的个性得到发展。 教学中,陈老师反复引导学生多读、多想,多次鼓励 学生发表自己的见解和看法。总之,在整个教学过程中, 学生处于入景,入情,情景交融之中,学得轻松、愉快, 课堂气氛活跃,学生的潜能得到开发。 乌塔评课稿 2 乌塔一课,讲述的是德国一位 14 岁 的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事.王老师在上课时主要 体现在以下两个环节: 一、在学生充分地阅读课文,整体感知课文的基础上, 学生比较容易地归纳出了课文的主要内容。这时,老师提 出:“你认为乌塔是一个什么样的孩子?”学生带问题再次 品读课文,抓住文中的句、段加以体味,学生们的目标明 确,学习的积极性也很高。 在汇报交流的过程中,学生们充分发表了自己的看法, 有的学生认为乌塔很热情,很聪明,有的学生认为乌塔很 会过日子,会打算,有的学生认为乌塔很爱学习,爱读书, 有的学生认为乌塔很懂事,自己挣一半旅费而且还给家人 买礼物。在交流时,学生能抓住文中重点句子谈自己的理 解。但感觉在这一环节的教学中,学生们谈到乌塔旅游前 的准备时,老师引导学生抓住相关语句让学生深入体会到 乌塔是一个有主见而不盲动,胆大心细的孩子。学生谈到 这时,教师适时点拔, “为了旅行她还做了哪些准备?”把 学生们的注意力放到晚上“老师通过朗读乌塔说的话体会 乌塔的人物性格,自我感觉,学生们对乌塔的认识更加的 深入。 二、老师首先提出问题:让一个十几岁的小姑娘独 自出行,好不好?(对于“乌塔独自一人游欧洲“这件事, 你有什么看法和建议?)这个问题看似普通,其实引发了学 生的思考,鼓励学生发表自己阅读课文的见解,更重要的 是,它引发了学生的辩论。在学生的思想中存在着两种截 然相反的观点:一是小孩子独自出行,不好;一是小孩子独 自出行,很好。对于这两种观点,教师没有急于做出结论, 而是给孩子们创设一种充分展示自己看法的情境,学生们 畅所欲言,课堂氛围发主、自由、宽松。当然学生所发表 的见解也并非孤立地随意地说,而是密切联系课文,探究 课文的过程,不仅深入了解了课文内容,而且扎实训练了 本单元的知识点,形式新颖活泼,探讨有实效。 在教学中,王教师充分肯定学生,只要能说出自己的 见解,都予以鼓励赞扬,这既有利于提高学生阅读的兴趣, 又有利于保护学生发言的积极性,使学生养成勇于发表独 立见解的习惯。 乌塔评课稿 3 一、说教材 乌塔是九年义务教育小学语文第十册第二组的一 篇略读课文,课文主要讲了一个 14 岁的德国女孩乌塔独自 一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿童独立生活的能力 和自立意识,同时也反映了他们对生活的热爱。 文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马 的旅馆里,主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收 拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后 “我”和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之 长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌 塔和“我”道别,继续她未完的旅程。 教学目标: 1、认识本课的 5 个生字。 2、能有感情地朗读课文。 3、通过引导学生读懂课文内容,并能对课文的内容发 表自己的见解,进一步培养学生独立阅读的能力以及读后 表达自己见解的能力。 4、培养少年儿童独立生活的意识和能力,克服依赖思 想,注意在生活中经受锻炼和考验。 根据新课程标准以及教材在单元中的位置,这篇课文 的教学重点、难点是; (1)培养学生独立阅读的能力。 (2)从叙述、描写中了解人物特点,感悟较深层意思并 谈出自己的见解。 二、说教法学法 教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书, 乃是教学生学。 ”教学中不仅要教学生学会,更需教教学生 会学。 为确立学生主体地位,教学中灵活运用自学法和讨论 法,通过发现问题解决问题总结问题的学生自主 学习过程,培养学生的自学能力,语言表述能力、训练思 维的灵活性,敏捷性。在整个学习的过程中,把学习的主 动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们 知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从 中发展了学生的智力,培养了学生的思维能力。 三、说教学设计 (一)、谈话导入,激发兴趣。 1、你们独自一人出过门吗?最远的到过哪?怎样去的? 指名个别学生简单说说自己的情况。 2、有个了不起的小姑娘,她才 14 岁就一个人周有欧 洲,她的名字叫乌塔(板书课题)多么勇敢的孩子!我们 来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的?这 样设置悬念,能激发同学们的学习兴趣,也让学生从整体 上去了解文章的内容。 (二)、自读课文 自读课文,想一想课文写了一些什么事,对这些事你 有什么看法和见解,把想到的和同学讨论交流,还可以写 下来。 (三)、深入学习,领悟课文 1、课文讲了一件什么事? 2、根据这件事,学生自由质疑,教师相机归纳,引导 学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一 设计的依据有两条:1、培养学生学习的自主意识,训练学 生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。 3、各组汇报讨论情况,教师点拨,加深理解。 重点引导学生讨论: (1)乌塔如何掌握游历欧洲的路线? (2)乌塔不怕一个人路上碰到危险吗? (3)乌塔都到过哪些地方? (4)你觉得乌塔是个怎样的孩子,你是从哪些地方体会 到的?如果我是乌塔,你想对我说些什么? 让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆 大心细,会待人接物从而懂得一个 人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践 才能锻炼出来。 4、辩论

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