乌鸦喝水教案.docx

乌鸦喝水教案 乌鸦喝水是国标本人教版一年级下册中的一则童 话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。 全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水 却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲 乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象 地再现了内容,有助于学生读书领悟。起步阶段的阅读教学 要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容， 产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观 者，当一个有口无心的假读书郎。 1.认识“乌、鸦”等 9 个字;会写“可、石”等 6 个字。 能用“渐渐”说一句话。 2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅 读能力。 3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的 道理，逐步养成动脑的好习惯。 识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在 遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决 问题的道理。 2 课时 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 第一课时 1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一 则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在 树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你 们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们 共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(设计意图：小朋友对 猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的 兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而 愉快地进入学习状态。) 2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话 说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(可能 学生会说出一些与题目有关的长句子，可试着让学生缩句) 老师板书课题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。 象课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教 学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备 了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼 睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同， “乌”字上半部 里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点 水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴” 和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。 1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自 己去读书吧。 2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字 看拼音或者请教老师和同学。 3、自己划出要求认识的字，同座位互认。 4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。 (看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家? (3)老师任意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读 6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎 样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。(小组讨 论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝” “渴” 看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要 水， “渴”字是三点水旁。再如“乌鸦口渴了，到处找水喝” 。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 “想办 法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边 字旁边的两点千万不能丢。 ”) 4.谁能用这些字来组词?(生字组词，学生评议)(设计 意图：识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作 学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励 性语言，学生认字的积极性高涨。)就这样，教师边讲边问， 学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿 也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 5.写字指导。 (1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、 先左后右、先中间后两边等) (2)找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔 顺来写的?(法、找、许) (3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右 结构) 提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点” 。比较 “找”与“我”的字形。 (4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨 论、汇报、教师示范) 1.先观察田字格中的字，再书写。(教师巡视、个别指 导，强调学生注意书写姿势“三个一”) 2.播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。 第二课时 1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示 生字、生词卡片。指名认读) 2.小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好 不好? 1.谁愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)读给 大家听一听?(指名读第一段) 2.其它同学想一想，这一段是写哪一幅图的?从这一段 中你知道了 什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说 出各自的想法，小组汇报，师生评议。) 3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情 和神态?(思考、讨论) 4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、 汇报、师生评议。)老师针对“到处” “怎么办呢”作讲解， 并指导朗读。 5.小组之间比一比，看看哪一组读得最好。(小组练习、 组内评议) 6.汇报表演。(师生共评) 设计意图：教师把教与学的主要活动放在“读”上， 读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去 读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读 书时间。) 7.这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得 想办法呀，乌鸦想出了什么办法?朗读第二、三自然段。说 一说乌鸦想到什么办法? 8.指名读 9.看图体会乌鸦喝水时的高兴 10.出示字幕(2、3 自然段)谁能用高兴的语气来读? 11.指名读 (设计意图：教师重在指导学生学会学习，这里学生利 用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培 养学生学习的方 法) 12.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大 家，其它同学仔细观察，你发现了什么?分小组表演乌鸦喝 水的全过程，比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报 表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励)“乌 鸦看见一个瓶子，瓶子里有水” ，同学们以小组为单位事先 准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学 生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水(或蓝墨 水)。按照书上说的把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子 里的水渐渐“升高” ， 13.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词 说一句话?(组内交流、全班交流、评议) 14.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读 15.出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想 出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在 想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌 鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报) 1.同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点? (小组交流、汇报、师生共评) 2.借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分 段展示背课文，最后练习背全文。 如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论， 看哪个小组内的办法好?(设计意图：让学生展开想象的翅 膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看 法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流 各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学 习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。 ) 1.熟读课文，背诵课文。 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。 上完乌鸦喝水，我让学生发挥想像，假如旁边没有小 石子，你们