建构主义背景下幼儿园音乐教学策略探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 建构主义背景下幼儿园音乐教学策 略探析 摘要：幼儿园音乐教育是一种特 殊的艺术化生活方式，有助于丰盈幼儿 的生活感知空间，增强幼儿对自我情感 的培育。建构主义是基于个体的差异性， 来引导人们从客观世界的理解与认知中 重构世界。就好比每一个人所看到的世 界是不同的。基于建构主义来审视幼儿 园音乐教学，从教学目标、学习者、学 习内容等方面进行探析，提出改进幼儿 园音乐教学的对策。 中国论文网 /7/view-12951319.htm 关键词：幼儿园；音乐教学；建 构主义；对策 音乐是一种生活，当音乐响起时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 我们的内心情感也会随之激发。幼儿园 音乐教育在促进幼儿个体成长过程中， 发挥了重要作用。将建构主义纳入到幼 儿园音乐教学实践中，鼓励幼儿从自我 的客观理解与音乐感知中来重构音乐世 界。考虑到幼儿自身的差异性，并非单 纯的将知识灌输给幼儿的记忆中，而是 根据幼儿自身的经验来促进幼儿与外界 的互动，重新建构音乐过程。所以，在 建构主义背景下来搭建幼儿园音乐教学， 教师要明确自身的促进者、帮助者身份， 才能更好的引领音乐课堂走向深入。 一、幼儿园音乐教学中的知识建 构设计 （一）目标设计 从幼儿园音乐教育现状来看，通 常以乐理知识、音乐技能训练为主，而 对幼儿音乐情感的启发与体验受到忽视， 更不注重从音乐教育中来激发幼儿的个 性、自主性和创造性。建构主义理论将 课程目标的生成性、课程内容的建构性、 课程实施的创造性，以及课程评价的过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 程性作为重点，并从幼儿音乐教育体验 中来增强音乐 审美。所以，在构建幼 儿园音乐教学目标时，要充分挖掘音乐 中的美育内涵，特别是鼓励幼儿从发现 美、体验美、表现美中来抓住音乐教育 的核心。 幼儿园教育指导纲要和 幼儿园教育指南都将美育表述为 “萌发幼儿初步的感受美和表现美的情 趣”，音乐教育的最终落脚点应该放在 对人的“感受与表现 ”。 （二）学习者设计 学生是学习的主体，也是建构主 义理论课程教学设计的重点。从幼儿园 音乐教育中对建构主义的运用，首先要 关注幼儿自身的认知特点和个性特征， 了解其基础和所掌握的基本知识，以此 作为教学的经验基础。同时，幼儿具有 较强的模仿性、可塑性，特别是在音乐 教育活动中，利用幼儿的好奇心、探知 欲，来激发幼儿参与音乐教学活动的乐 趣和热情。尊重幼儿、理解幼儿、关注 幼儿的心理发展，从欣赏、鼓励中来让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 幼儿体验音乐艺术的美好意境。想象力 是幼儿独特的感知方式，要从幼鹤陨 淼氖导世雌琅兴们，不能过于追求 “完美”而忽视幼儿的差异性，因此要保 护幼儿对音乐的热情，要将音乐活动融 入到幼儿的生活中。 （三）音乐教学内容的设计 根据幼儿自身对音乐形式的理解， 在教学内容上主要以韵律活动、歌唱活 动、打击乐活动、音乐表演、欣赏等。 同时，从音乐作品的结构、节奏、旋律 及体裁、风格上进行合理优化，来促进 幼儿对音乐的正向理解。比如在音乐作 品的选择上，对于经典和艺术性强的作 品，往往是教学的重点。试想，一首没 有品质的音乐，既是活动设计的很有趣， 也难以获得良好的教学实效。同样，在 围绕幼儿生活来展开音乐时，还要兼顾 幼儿的生活性、身心发展实际，以器乐 作品为主，声乐作品为辅。对音乐作品 的挖掘与分析，主要是从音乐的旋律、 节奏、音色、音高等方面，来把握教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 环节的衔接，增强幼儿对音乐的渐进性 里金额。比如通过游戏、音乐、生活为 一体的综合实践活动，让幼儿从音乐指 挥、歌唱、演奏中来唱、跳、动、玩， 增强音乐与其他艺术的融合性。 二、建构主义下幼儿园音乐教学 对策应用 通过对建构主义的分析，来全面 审视幼儿园音乐教学对策，把握好幼儿 自身的音乐基础和经验，从激发幼儿的 主体性上来构建丰富的音乐教学情境。 （一）对支架式音乐教学方法的 应用 所谓支架式教学，主要从音乐教 学的前后顺序来展开知识架构，前学的 知识是后学的知识前提，是构建幼儿对 音乐理解的基础。同时，在教学方法实 施上，要从幼儿的实际发展入手，引入 与其能力水平相近的新知识，从而增进 新旧知识的有效衔接，构成学习“支架” 。 比如在幼儿园音乐活动设计上，利用支 架式教学策略，突出幼儿自身的音乐经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 验和基础，并从激发幼儿的认知发展， 帮助幼儿对新知识的理解和掌握，从而 构建一个科学的音乐学习框架。同时， 在知识传递上，不能单纯的以知识、技 能、技巧为主，而是来启发幼儿从中学 习，探索和思考，寻找适宜幼儿主动建 构知识的过程。通常情况下，好的教学 活动，无论是内容还是目标，都要从关 注幼儿的最近发展区来寻找突破口，来 将学习的主权交给孩子，让孩子自己来 决定学什么、怎么学。 （二）抛锚式教学法的应用 所谓抛锚式教学法，就是围绕建 构主义教学目标，从知识背景的搭建上， 让学生从中来感知，特别是对学习内容 镶嵌到课程环境中，让学生从相互交流、 探讨中来发现、来体验，来识别，最终 达到理解、掌握的过程。建构主义与抛 锚式教学法的应用，首先是强调了幼儿 的个人经验，其次是通过实景来抛出真 实的问题，并以此来挖掘幼儿的学习潜 力。任何知识都是相互联系的，从真实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的世界来构建相互关联的知识情境，从 而增强学习吸引力，帮助幼儿从中来形 成概念，增进知识的理解。抛锚式教学 法，就是通过真实问题情境的搭建，让 幼儿从音乐活动中来体验现场实景，来 感受新旧经验的激荡，来从中来构建新 的认知。 （三）随机进入式教学法的应用 有研究者发现，通常在研究和展 示较为复杂的概念，或者说对于相互联 系的较为高级的知识问题时，如果能够 换一个视角来重新建构同一问题情境， 将更有助于我们来表征事物的发展特点 和规律。同样，在幼儿园音乐教育实践 中，对于同一内容的教学，教师有必要 在不同的时间段，安排不同的情境，分 别着眼于问题的不同侧面，用不同的方 式加以呈现，以帮助学生对所学知识获 得新的理解。因此，随机进入式教学是 指学生可以随意通过不同途径、不同方 式进入同样教学内容的学习，从而获得 对同一事物或同一问题的多方面的认识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 与理解。事实上，正是由于能够随机进 入，学生对所学知识的了解会更加全面， 对一节课内容的理解会更加深刻。随机 进入式教学还原了知识生产的多样性和 世界的复杂性，教学一般由呈现情境、 随机进入、思维发展训练、协作学习四 个环节组成。其宗旨是提高学生的理解 能力和知识迁移能力。 三、结语 幼儿园音乐教学是对音乐热情激 发的过程，音乐是人类生活的一部分， 每一件音乐作品都承载了与之相关联的 音乐文化与情感诉求。音乐教育同样也 是一种交往过程，音乐教育在师幼之间、 幼儿之间形成良好的对话与交往，才让 音乐成为发现自我、体悟生命的重要方 式。激发幼儿主动参与、聆听、思考、 体验和表达，才是构成音乐教育的主体。 建构主义教学活动