教学机智-把“课堂意外”转化成“愉悦与收获”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教学机智: 把“ 课堂意外”转化成“ 愉悦 与收获” 摘 要：课堂是充满变化的动态 过程，在教学过程中教师会遇到各种各 样的突发事件，这就需要靠教师的教学 机智来化解。从增强同理心和把握适当 时机两个方面来阐述提升教学机智，变 “意外”为“收获”。 中国论文网 /9/view-13051598.htm 关键词：教学机智；小学数学； 教学实践 一、增强同理心，站在学生角度 思考问题 教学工作是一项非常繁琐复杂的 工作，课堂教学过程中，随时都有可能 发生各种各样的突发事件，这就要求任 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 课教师必须具备先进的教学思想、深厚 的学科功底和高超的应变能力，只有这 样才能从容应对各种不确定的因素和突 发事件。一个班的学生性格各不相同， 水平参差不齐，思维各有特点，把这样 各具特点的学生组成一个集体，让他们 在一个集体里都有进步、都有发展，必 定会产生很多不可控制的状况。但是教 育的目的就是要尽最大的努力，让大部 分学生在愉快而充实的课堂中学会知识， 增长智慧，锻炼能力；这就需要教师具 备丰富的教学机智，拥有“化腐朽为神 奇”的本领。一个个鲜活的教学案例也 已经证明，教师是完全有能力把课堂上 的“意外”转化成学生发展进步的台阶， 让学生收获成长， 得身心和谐发展 的。增强同理心，站在学生角度思考问 题，是教学机智的基础。 教师是课堂教学的“引导者” ，不 能被动地站在原地等待学生自发走到自 己要求的地方，而是要拥有丰富的同理 心，积极了解和掌握小学生的心理发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 特点和成长规律，主动地走近孩子，和 学生成为朋友，站在学生的立场和角度 去理解他们的言行举止和思想动态，主 动引导学生身心和谐发展。教师同理心 的培养离不开真诚、宽容和理解。真诚 就是“知之为知之，不知为不知” 的诚恳 态度，真正把学生放到和自己平等的地 位上，把学生的成长作为自己的教育目 标，给予学生全心全意的关注，而不是 为了自己的面子去欺骗学生；要勇于接 受并且坦诚表达“ 老师也有短板和弱点 ”， 只有老师做到真诚待人，学生才会积极 表达自己的见解，才会敞开心扉。宽容 就是能够容得下学生犯错，并且用巧妙 的方式化解尴尬。比如，有一次上课时， 学生突然举手说他的同桌没有认真听讲， 在玩装在鞋盒里的蚕宝宝；其他学生也 一起起哄，一定要看看蚕宝宝的样子。 我没有批评玩蚕宝宝的学生，也没有批 评他的同桌，更没有粗暴制止其他学生 的起哄，而是告诉学生，要想看蚕宝宝 必须先回答问题“ 做一个鞋盒需要几个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 纸板？”“如果做一个无盖的呢？”学生 为了一睹蚕宝宝真容，纷纷踊跃发言， 就这样一次“ 课堂事故” 被轻松化解。理 解就是准确判断和把握学生课堂内外的 思维和情感状态，站在学生的角度去理 解他们的所思所想。真诚、宽容、理解 是培养同理心的金钥匙，也是老师丰富 教学机智的基础。 二、把握适当时机，启迪学生智 慧发展 英国哲学家怀特海曾经非常准确 而深刻地总结了教育的目的：“教育就 是让人不断增长活跃的智慧，打破知识 的僵化现象，这就是教育的核心所在。 ” 教育不仅仅是传授知识，更是不断发掘、 培养学生潜能的过程。教师一定要在繁 复的课堂教学过程中，把握好机会，将 一些不重要甚至负面的事件变成具有教 育意义、促进学生发展的好事，这才是 教学机智的集中体现。在教学过程中， 教师要不断地对学生的已有知识和经验 进行重构，让学生不断更新自己的知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和观念，并在这个过程中体会学习的乐 趣。教师要以不断开拓学生思维能力为 己任，将隐蔽的思维过程具象化，鼓励 学生提出问题，用非程式化的方法解决 问题。教师在课堂实践过程中，还可以 通过“身份互换 ”的方式来发展学生的智 慧。在适当的时机，教师可以撤出来， 让学生充当教师的角色，对整个教学活 动进行设计、讲授，甚至“找错” ，这样 能充分调动学生的积极性，让他们主动 参与到课堂教学中来，营造活跃、宽松 的教学氛围，提高教学质量和学习效率。 比如，在教学“ 同分母分数加减法 ”时， 我“特意”在多媒体上写下了错误算式： 学生纷纷举手指出我的错误，随后在我 的引导下，说出了我错误的原因，进而 总结出了同分母分数加减法规律是： “分母不动，分子直接加减运算” 。这一 教学过程加深了学生对同分母分数加减 法这一知识点的认识、记忆和理解。 在教学实践中，教师要不断反思， 持续提升教学机智。教学机智是一种应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 对、处理教学过程中突发状况的行为， 不能被提前估计和准备，而且课堂上几 乎不可能出现一模一样的突发状况，所 以老师不能用固定的模式去处理所有的 突发状况，生搬硬套只能适得其反，适 合的做法要靠教师在教学实践中不断摸 索、积累。教师要对教学过程不断总结 反思，通过不断地反思去将教育理论更 好地应用于教学实践中，丰富教学机智， 并获得自我心灵成长。 总之，教学机智能够帮助教师有 效地应对并解决课堂突发状况，教学机 智的增长依赖于教师增强同理心，站