教师在幼儿园课程实施中的现状研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师在幼儿园课程实施中的现状研 究 摘 要：近年来幼儿园教育指 导纲要 3-6 岁儿童学习与发展指南 持续推行与深化，人们对幼儿主体性理 解逐渐加深，已经意识到对幼儿教育具 有实际价值与意义的课程，就是重点关 注幼儿知情意行的变化，新课程逐渐取 代传统重预设、重教师的课程，随着国 家新标准颁布逐渐生成新课程并颁布发 展。教师作为课程的实施者，能否灵活 转变自身角色直接关系到课程作用的发 挥。基于此，详细阐述幼儿园课程实施 中教师现状，给出具体优化措施，提高 幼儿教育质量。 中国论文网 /9/view-13010490.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 关键词：幼儿园课程；教师角色； 作用 随着幼儿园课程理念不断发展与 进步，传统的以“ 教师为中心 ”的角色定 位不能有效满足新的教学环境，也不能 满足幼儿不断变化的兴趣与成长需求。 传统幼儿园课程中主要关注预设目标是 否达成，不够重视幼儿的兴趣与需要， 课程进行时缺乏应对突发变化的能力。 随着幼儿课程理念逐渐完善，传统教师 角色中不断注入新的元素。本文中主要 分析教师在幼儿园课程实施中的现状， 并结合实际重新定位教师角色。 一、教师在幼儿园课程中的现状 近些年教育部门与社会各界对教 师专业化发展重点关注。幼儿园教师专 业化发展过程中主要关注教师职业精神 与理念、提高专业知识等，却忽略了幼 儿教师专业化发展中课程实施的作用。 1.实施现状 课程编制过程中教师应该充分发 挥自身的主观能动性，提高教学有效性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 幼儿园达成教育目的的主要手段就是幼 儿园课程，也是帮助幼儿获得学习经验、 促进身心和谐发展的各种教育活动的总 称。幼儿园课程改革的重点在于如何实 施有质量、满足幼儿身心发展需求的课 程。教师作为课程最后的落实者，引导 幼儿积极主动与周围互动，养成主动学 习的习惯。本文分析教师在幼儿园课程 实施中的现状，就此展开相关论述。 2.概念分析 幼儿教师特指从事幼儿教育的专 业工作者，在托幼机构中将国家与社会 对幼儿的期望转为针对幼儿的教育工作。 幼儿教师所扮演的角色较多，可以将其 归纳为几点：支持与引导幼儿行为及发 展、幼儿家长教育理念的影响者及知识 的传授者。可以看出幼儿教师扮演着众 多角色，教师要在实践中丰富自己；幼 儿园课程本身复杂且不断发展变化，幼 儿教师世界观存在差异加上对事物认识 角度不同，造成课程理解出现差异。这 里可以将课程含义界定为五个维度：科 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目、经验、计划、目标及研究假设。就 我国来说主要选定活动论界定幼儿园课 程。 二、幼儿园课程实施中教师的问 题 教师作为课程最终落实者，需要 引导幼儿与周围事物互动，使他们成为 学习的小主人，因此其在课程实施中发 挥着重要作用。但实际落实中存在一些 问题，影响课程实施效果，我将其归纳 总结如下。 1.准备阶段问题 制定课程目标有助于课程内容开 展及反思评价，也是教育目的的具体化。 制定课程目标时，重点关注幼儿长远发 展，这要求教师充分了解幼儿兴趣与需 求，通过指导保证幼儿健康成长。教师 本应该是课程目标的制定者，但实际这 部分权利被学年组长掌握，教师由制定 者变为实现课程目标的复制者；再者， 大部分教师都对课程内容选择有着清晰 的认识，但实际落实时，教师在结果要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 求下偏离初衷，直接扮演一个“强制者” 的角色；最后幼儿教师在各类因素影响 下，选择课程形式与组织形式，通常选 择幼儿在原位上与自己互动，直接控制 幼儿行为，扮演“ 控制者”。 2.实施阶段问题 课程实施过程中，教师需要随时 调整课程内容，当现有课程无法满足幼 儿兴趣与需求时，教师需要及时修正预 设课程内容。教师只有清楚认识自身角 色才能正确调整与把握课程内容，依据 幼儿反应抓住教育价值，并将其落实到 实践中；课程实施过程中，教师要大力 支持幼儿并正确引导，判断课程是否具 有价值，而不是盲目追随幼儿的想法， 片面认为个性问题就是共性问题，错误 地认为解决个性问题就是解决共性问题。 目前，我国现阶段幼儿园因没有统一的 课程，导致幼儿园的教学课程五花八门， 各园所根据对规程、纲要、指南片面的 理解选择教材或生成具有园所特点的教 材。我国幼儿园教师普遍采取忠实取向 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的课程实施取向，因此采用课程执行的 课程观。造成教师课程实施过程中缺乏 创新与自觉，按照教材内容讲解，让自 己扮演一个教书匠角色，对教学方法思 考与研究不够深入，对幼儿身心发展规 律很少考虑。 3.课程评价问题 检验教师与幼儿行为、教育质量 及幼儿教育总体社会价值的主要渠道就 是幼涸翱纬唐兰邸谰萜兰勰谌萦敕 绞娇梢苑殖闪街郑耗诓科兰塾胪獠科兰 郏前者指的是幼儿园内或自己课程实 施效果评判的一种评价方式；外部评价 则是利用专门人员组成评价小组评断幼 儿园课程实施的整体情况。现代社会对 效益与质量要求越来越高，课程评价工 作被教育界当成一道测验题，很多时候 评价学校与教师的标准就是生活率或分 数。幼儿园课程评价中也存在这样的问 题，很多时候园长一人完成课程评价工 作，或是不同班级的教师互相测查，衡 量教师工作成绩的标准采用检测结果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这样造成幼儿园课程评价中教师失去自 主权，部分教师出于功利心重视外部评 价，直接忽视自我评价与幼儿健康成长。 三、幼儿园课程实施中教师作用 发挥的措施 幼儿园课程实施中想要充分发挥 教师作用，就需要了解课程实施中教师 扮演着何种角色，每个环节中如何发挥 角色作用。结合实际教学经验，从多方 面、多角度展开论述。 1.正确定位教师角色 课程实施成效与幼儿最优发展与 否，整个过程中教师发挥着重要作用。 课程实施中教师能否发挥课程价值、促 进幼儿健康发展、合理开发教育需求， 这些都建立在正确定位教师角色的基础 上。首先，明确教师角色，增强自身角 色的认知与理解。教师应该明白自身职 业的认同感与使命感，将职业期许转为 前进的动力。具体到教师来说，幼儿园 课程不但要考虑幼儿兴趣与需求，考虑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 幼儿教育需求与长远发展。要在多变的 教育环境中明确自身角色；其次，幼儿 园通过组织各类活动树立正确的教师角 色观念。教师与教师交流能帮助教师理 解角色，促进综合能力提升，更好地驾 驭课程。 2.参与课程编制开发 首先教师遵守相关要求，依据班 级幼儿的真实情况，确定一个具有可操 作性的目标，依据目标组织简单易行的 幼儿学习活动。幼儿教师意识到无论何 种课程模式都需要理解其精髓，正确把 握教育对象，设计符合幼儿发展的课程， 这样才能达成教育目标。综合考虑我国 现实情况，教师应该注意发挥自身优 荩综合利用各种课程模式；其次积极 参与课程开发。教师不是一个单纯的课 程实施者，不能一味地听从于专家的设 计方案，而应该走进幼儿，研读幼儿， 成为课程实施过程中的开发者和研究者， 充分考虑现阶段幼儿的身心特点和原有 经验，在课程实施过程中以研究的眼光 关注幼儿的个性差异和兴趣转换。将现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 阶段幼儿特点和课程目标相结合生成一 个更适合幼儿发展学习的新课程，以研 究的方式对课程实施过程中产生的问题 进行反思，形成一种新的教学智慧。教 师在对教学活动反思时，能及时发现其 存在的问题和不足之处，在新课程理念 的帮助指导下与园中的专家和教师进行 积极探讨，不断进行反思和预设，将其 真正转化成新的教学智慧，探索出一套 新的课程实施方式，帮助自身专业知识 增长。 3.重视内外教学评价 在幼儿园教育质量的提高和课程 发展过程中，课程评价起到关键性作用。 作为主要的课程实施者，教师在课程评 价中起着主体作用。因此，在课程评价 过程中不能仅凭园长的单方垄断，或是 参考幼儿家长和同行的单方评价来作为 课程评价的主要因素。幼儿园的课程评 价是需要教师、园内管理者、社会和幼 儿专家等多方位共同参与的，但其主体 还是教师。在进行课程评价时，教师应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 听取外界的意见和建议，因为他们在一 定程度上反映出了课程实施过程中取得 的成效，但不能左右具体的评价结果。 同时，教师在进行课程评价时，应由强 调外部评价到兼具内外评价，对课程实 施过程中遇到的问题多一些反思，关注 幼儿的实际需求，走进他们的世界，真 正了解幼儿的需求。教师在反思的环节 偏重对于幼儿行为的反思，忽视对自身 角色的反思。幼儿园课程也要注重课程 过程的发展，而不仅是结果的探究。教 师对于自身角色的反思不仅仅在于课程 结束后的环节，要把对于角色的反思贯 穿于课程中的每一个过程。只有加强角 色的反思，才能将教师在经验层面上的 收获转化为教师理念层次上的提升。 4.其他发挥教师作用 幼儿教师作为一个集管理、教育、 服务和科研为一体的职业者，在工作过 程中为适应工作内容，一定要注意个人 健康和心理素质的提升。首先，面对突 发事件，要有过硬的心理素质，能够冷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 静面对和处理学生与学生、教师之间的 矛盾；其次，适应能力要强，面对繁琐 杂乱的日常工作，能有很强的适应心理， 善于统筹规划；同时，对于滋生发展和 工作都充满信心，面对工作中的得失也 能够保持一颗平常心。除此之外，健康 的身体是工作的保障，作为一名幼儿教 师，在处理好学生问题的同时，还要与 其搞好关系，加强与学生、同事之间的 人际交往。要求幼儿教师对于幼儿教育 和管理工作开展深入研究，寻找新的创 新工作方法。比如， （1）搭建科研平台。 为幼儿教师搭建专门的课题研究项目小 组，提供资金支持，以此来提高幼儿教 师的科研能力；（2）设立科研机构。 聘请国内外著名的教育专家来担任学校 学术顾问，开展有针对性的课题研究， 为幼儿教师