教学贵在“悟”,而不在“灌”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教学贵在“悟”,而不在“灌” 摘 要课堂教学是学生获得知识 的主渠道，在课堂教学中让学生在发现、 探索、分析、综合、对比等过程中获取 知识，有助于学生真正理解数学知识。 在“乘法分配律 ”教学中，教师应注重学 生对知识的真正习得与领悟，而不是强 行把知识灌输给学生。 中国论文网 /9/view-12942473.htm 关键词 领悟；灌输；乘法分配 律 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）29- 0041-01 一、教学背景 “乘法分配律 ”是苏教版教材四年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 级下册的教学内容，它是计算教学的重 点，也是难点，因而需要让学生借助已 有学习经验，亲身经历乘法分配律的发 现和形成过程，进而领悟乘法分配律的 本质内涵。然而在传统教学中，教师往 往只注重结论教学，忽视学生的学习情 感、体验，只是把学生是否能够熟记乘 法分配律的定义、公式作为教学重点， 而对于学生是否能够运用自己的语言准 确表述乘法分配律没有做明确要求。因 此，学生对于乘法分配律大都是浮于表 面的认识，并未真正理解这个运算定律 的本质内涵，自觉运用乘法分配律解决 问题的能力明显欠缺。 依据上述现状分析，笔者认为， 教师应注重学生对知识的真正习得和自 悟，而不是强行把知识灌输给学生。基 于此，在教学“ 乘法分配律 ”时，笔者进 行了如下实践，收到了良好的教学效果。 二、教学实践 1.创设学习情境，激发学习兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 师（课件出示以下口算题目）： 你们的口算速度怎么样呢？下面老师出 几道题考考大家。 （1）34100= 425= 1258= （2） （8+4） 25= 3472+3428= 师：第（2）题好算吗？其实不 用计算我一眼就可以说出它们的结果， 你们知道为什么吗？ 【设计意图：相对简单的第 （1）题能让学生体会计算的轻松、快 乐，第（2）题适当增加难度，以激起 学生探究的欲望。 】 2.引导学生自主探索知识，合作 交流发现规律 师（出示例题：同学们参加植树 活动，其中每小组要 4 人挖坑种树、2 人抬水浇树；有 25 个小组）：你们能 求出一共有多少名同学参加这次植树活 动吗？只列式不计算。 生 1：（4+2）25。 生 2： 425+225。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 师：这两个算式的结果怎樱 生 3：结果相等。 师：观察两算式， 你发现了什 么规律？ 生 4：两个数的和与一个数相乘 等于把这两个数分别和这个数相乘，再 把两个积相加。 师：两个数的和同一个数相乘怎 么表示？谁能根据左边的算式，写出右 边的算式？你能写出具有这样规律的等 式吗？ 师：如果用字母 a、b、c 来表示 任意的 3 个数，你们能否把发现的规律 用字母表示出来？ 生 5：（a+b）c= ac+ bc。 师（小结）：这个规律就叫作 “乘法分配律，它的意思是如果两个数 的和与一个数相乘，可以把这两个数分 别和这个数相乘，再把两个积相加，结 果不变。 【设计意图：渗透“特殊到一般， 一般到特殊” 的认识事物的方法，符号 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 思想的渗透与新知的学习相辅相成、相 得益彰。 】 3.快乐练习与游戏，及时巩固新 知 （1）根据运算定律，在（ ）填 上适当的数。 （10+7） 6=（ ）6+7 （ ） 。 8（125+9）= （ ）125+ （ ）9。 （2）快乐游戏 师：现在老师如果说出乘法分配 律的左边部分，那你就说出它的右边部 分，如果我说出的是右边部分，你就对 出左边部分。看看谁的反应快。 【设计意图：让学生在学中玩、 在玩中学，进而在快乐的练习与游戏活 动中深刻理解乘法分配律的本质内涵。 】 4.回顾总结，提升概念认识 师：学了这节课，你有什么收获？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 请用自己的话说一说什么是乘法分配律。 【设计意图：通过引导学生概括 知识，培养学生的归纳总结意识和数学 语言表达能力。 】 三、教学反思 在“乘法分配律 ”的教学中，笔者 并不是简